小學語文低段易錯字有效教學研究

吳娜

摘要：小學階段是一個人成才之路的第一步，人們一生之中很多良好學習習慣的養成都是在小學階段，因此要注重小學學習階段相關內容的教學。在小學教學課程之中小學語文屬于一門基礎性的課程，小學語文是學習我們母語文化的基礎，而對于小學低年級段來說，小學語文的重點教學內容往往是寫字、識字這一部分，雖然小學語文教師會運用多種教學方法來引導學生正確的識字并進行書寫，但是仍然會有各種各樣的原因會致使有易錯字、錯別字的出現，在這種情況下，對于小學語文低段易錯字有效教學進行研究，就有著非常重要的現實意義。

關鍵詞：小學語文;低年段;易錯字;教學

在一系列的教育學科之中，語文屬于一種極其注重積累性和素養性的語言類型課程，其教學目標就是使得學生可以具備優秀的書寫、閱讀、理解以及寫作的能力，為學生未來能夠更加容易融入社會生活交流打下基礎。對于小學語文教學來說，特別是對于低年級段語文教學來說，識字和書寫是一項基礎，也是重要的學習技能，學生只有擁有優秀的識字、書寫能力，才可以更好的接受后續語文知識內容的教學。但是在當前的小學低年段之中，語文易錯字的出現仍然較為頻繁，產生這種現象的原因有很多，既有學生自身方面的影響因素，也有教師教學方面的影響因素，那么如何進行高質量的小學語文識字、書寫教學，成為了學校關注的重點問題，因此對于小學語文低段易錯字有效教學的研究，就具有了極其重要的實際作用[1]。

一、關于小學語文低年級段教學中易錯字出現的原因分析

在小學語文低年級段的識字和書寫教學之中，易錯字產生的主要原因有兩個方面，第一個方面是語文教師教學的影響，在一些語文教師的實際教學過程之中，沒有重視學生對于生字的認讀、書寫以及理解的平衡學習，而是過渡關注學生對于生字的認讀這一個部分，這就使得學生對于生字的識別停留在表面階段，很容易會使得生字在后續的書寫過程中成為易錯字[2]。而且一些語文教師沒有全面的總結學生易錯字的內容，在易錯字的把握這一部分缺乏足夠的理解，那么在對低年級段的學生進行語文教學的過程中，就不會注重學生對于生字的辨析練習與總結歸納，進行漢字的識字和書寫的教學也沒有形成一個系統，學生就更容易出現易錯字狀況。另一個方面是學生自身的因素，在進行教育教學活動的過程之中，教師要想有效的對于學生進行教學培養，首先需要了解所教授學生的特征，處于小學這一階段的學生，最為顯著的一個特征是，在這一時期的學生不管從生理上還是從心理上，都是重要的一個發展階段，學生會逐步追求自己獨特個性的展示，那么表現在學習之中就會存在差異性，同時因為小學階段的學生思維非常活躍，但是堅持力不足，在學習的過程中很容易分心，或者是注意力分散，那么在進行語文識字和書寫的學習時，對于生字的理解、練習就可能流于表面，不會深刻記憶，特別是同音字這一部分，在這種情況下出現易錯字也就不足為奇了[3]。

二、對于小學語文低年級段易錯字有效教學的對策探究

1.注重多種教學方法的運用，深刻解讀易錯字內容，在教學前做好準備

教師在進行低年級段易錯字教學的時候，首先需要全面了解學生易錯字的內容，構建一個關于自己學生易錯字的數據庫，對于學生的易錯字進行總結歸納，然后就可以實際的結合語文教材進行教學分析，在教學前做好準備，有系統的進行漢字的識字和書寫教學，并對于易錯字進行重點的教學。同時教師要注重多樣化教學方法的運用，在進行生字的識字和書寫教學時，可以使用形聲字識字法、字理識字法、聯想識字法、編口訣識字法等等方法，找出最適應學生的教學方法，最終達到減少易錯字出現的目標[4]。

2.培養學生自主學習歸納易錯字的習慣，進行有針對性的易錯字練習

小學語文低年級段易錯字有效教學，最為主要的一個部分就是有針對性的進行易錯字練習，這分為教師引導性的課堂易錯字練習，以及學生課后的自主易錯字練習。在課堂的易錯字練習之中，教師從自己總結的學生易錯字數據庫中，分門別類的提取出易錯字，對于學生進行有針對性的易錯字練習;而學生課后的自主易錯字練習，就需要培養學生自主學習歸納易錯字的習慣，然后學生在課下自我進行易錯字練習，以減少書寫易錯字的情況發生[5]。

三、結語

總的來說，在小學低年級段語文教學中，識字和寫字屬于教學部分的重點同時也是難點之一，在學生識字與寫字的過程里面，普遍存在著學生識得快、寫得慢，并且經常出現寫錯字的現象。分析這種現象的原因可知，主要是由于學生在識字的時候大都是從整體上著眼，而寫字卻往往需要從細節之處入手，這種感知與學習方式上的差異就導致了學生在一些生字的書寫上容易出現錯別字現象。教師在小學語文低年級段教學之中，特別是在識字和書寫的教學時，要根據每個漢字的不同特點，教會學生最為合適、有趣、有效的識字方法，同時幫助學生養成一個踏實的學習態度與良好的書寫習慣，并且進一步的鍛煉出學生觀察、歸納、獨立識字的能力，夯實學生識字、寫字的基礎，鼓勵學生在實際生活中加強漢字的運用，有效地降低學生錯字、別字的產生率。對于小學語文低段易錯字有效教學的研究，有助于小學語文教學的發展進步，相關內容有著非常重要的實際意義。

參考文獻：

[1]黃春華.淺析低年段小學生易寫錯別字的原因及解決策略[J].中華活頁文選（教師版），2020（12）：40-41. DOI：10.12241/j.1009-7252.2020.12.025.

[2]徐露艷.小學低段語文易錯字教學的實踐初探[J].教師，2015（12）：36.

[3]林淑嫻.遠離錯別字有妙方--避免低年級學生錯別字策略談[J].華夏教師，2015（8）：56-56. DOI：10.3969/j.issn.2095-3267.2015.08.045.

[4]周蘭.明晰字形字義防范錯字別字--低段錯別字類型與糾正策略[J].小學教學參考，2016（1）：89-90. DOI：10.3969/j.issn.1007-9068.2016.01.063.

[5]伍順英.關于語文教學中低年級學生易錯字的有效教學研究[J].教育教學論壇，2015（42）：251-252. DOI：10.3969/j.issn.1674-9324.2015.42.114.