初中英語閱讀教學存在的問題及優化策略

袁觀喜

摘要：隨著當前世界局勢處于國際化的進程之中，英語作為國家間主流交流語言之一，在國內教育領域更加被重視，筆者一直任教七年級英語教學，覺得在當前初中七年級英語教學中尚存在一些問題有待解決，尤其是閱讀教學。筆者對初中七年級英語閱讀教學存在的問題進行分析，并提出優化策略。

關鍵詞：初中七年級英語;英語閱讀教學;存在問題;優化策略

在初中階段各科之中，英語學科是主要學科之一。英語閱讀教學作為英語教學過程的四大部分之一，對學生的英語應用、表達能力有著積極的影響力。在新一輪課程教育改革背景下，現階段的初中英語教師都提高了閱讀教學方面的重視程度，并且進行了積極而富有成效的教學方式探索，促使學生理解閱讀的本質，進而提高自身閱讀能力。

一、初中英語閱讀教學存在的問題

（一）閱讀興趣缺乏

初中階段學生心理處于逐漸成熟的過程中，在此階段的學生普遍具有一定逆反心理，且對事物的耐心較為缺乏，在學習上具有明顯的體現，即排斥學習、存在厭學情況。英語在初學階段較為抽象，學生在小學只接受了基礎英語知識，而在初中階段就要面臨系統地學習，隨著英語學習的難度逐步提高，導致其認為英語學習很難。尤其是英語閱讀部分，英語題型的語法選擇，完型填空，閱讀理解，閱讀回答問題都與英語閱讀有關，學生因通篇難以讀懂，容易出現排斥、厭惡的情況，對英語閱讀提不起興趣，導致英語教師如何耐心地教都難以取得較好成效。

（二）閱讀方式貧乏

對于國人而言，英語是外語，所以英語閱讀需要掌握技巧，要用有效的方式進行閱讀。七年級學生因剛接觸英語閱讀不久，經驗較少，且還未經過一定訓練，自然還未形成有效的閱讀技巧，未形成有效的系統閱讀模式，學生以生硬的方式進行再多的閱讀訓練也很難起到效果，白白耗費時間和精力。

（三）詞匯儲備過少

初中七年級階段學生的英語詞匯、語句儲備量較低，他們對一篇短文的理解程度也還是限的，還不能夠掌握各類英語詞匯知識。進而難以把握文本中的中心意思，導致閱讀效果較差。這存在的問題制約了學生的閱讀理解能力，部分學生在閱讀之中重復閱讀也難以找到關鍵點，并因詞匯量等限制，在出現新詞匯時不能理解文章意思，促使其閱讀速度與效果很差要想解決在當前七年級英語閱讀教學中存在的一系列問題，希望能提高學生閱讀的效率及質量，下面是筆者對七年級英語閱讀教學提出優化策略。

二、初中英語閱讀教學優化策略

（一）掌握閱讀方法，提高閱讀興趣

用七年級英語下冊中的“I'd like some noodles”為例，在正式開始教學之前，教師先引導學生從標題開始思考，以發散思維思考文章主題是什么。學生通過思考能指導內容大體圍繞著noodles所展開。在這一基礎之上，教師須引導學生在文章中找到關鍵的詞匯，從noodles或food著手，找到文章內容中的閱讀切入點。而后，教師讓學生進行通篇閱讀，認知文章之中的具體事件，把文章標題的“I'd like some noodles”這一內容從文章之中找到，以此來梳理文章之中的脈絡，再通過查找相關細節，進而理解本文的主要內容。在此之中教師要注意以舒緩的節奏引導學生，避免學生出現逆反或排斥閱讀的心理，可以用幽默生動的語言帶動課堂教學氛圍，促使學生被教師的魅力所吸引，進而隨著教師的引導投入到閱讀之中。

通過手把手帶學生熟悉有效的閱讀方法，掌握閱讀流程能夠讓學生更快更扎實的掌握閱讀方法，進而不再出現畏難心理、排斥閱讀心理、厭學心理等負面心理情緒。我在課堂教學時能夠更好地促進學生的閱讀能力提高，進而把理解文章大意的傳統閱讀形式扭轉為通讀并理解、整理文章脈絡，并基于此把握文章核心主旨，而后進行閱讀理解，以在最短時間把握文章從細節轉移到整體的信息檢索，并獲取關鍵信息，進而形成高效閱讀能力。

教師還要注意讓學生以漸進的階梯式過程逐步適應英語學科閱讀理解習題，并基于此鍛煉快速閱讀技巧，這對于學生的學習成績或課外閱讀都有極大的助益，且后續接觸任何英語文本都能有較好的閱讀效率。通過讓學生掌握閱讀技巧，既可以提高學生的英語閱讀能力，又能促使學生在熟練閱讀之中獲得成就與滿足感，從而覺得英語學科學習雖較為艱難，但且極為有趣，促使其能夠形成英語學科學習興趣、產生閱讀英語讀物興趣，并在此之中形成自主學習英語的習慣，為其自身發展奠定基礎。

（二）培養新詞匯認知習慣

初中學生本身詞匯量還未積累到一定程度，所以閱讀能力受到制約。對此，教師可以在學生閱讀之中出現不理解意思的新詞匯時，提醒學生通過英漢字典來找到詞匯的含義與詞性，并利用動手查找詞匯動作所產生的印象深刻特點來“趁熱打鐵”地記住詞匯。例如，我教七年級上冊第七單元Scetion A 2b Mr. Cool's Clothes Store時，我先展示clothes， store， sall， price， pair等單詞，讓學生自己查找這些詞的含義，學生在此之中不僅可以養成遇事自主解決的良好習慣，還能促進其自主學習意識，同時也加強了對這些詞匯的認知，并且在學生記憶詞匯之中也積累了詞匯量，這對學生的閱讀理解而言起到了很好的促進作用。然后我再呈現出at very good prices， on sall，a pair of等詞匯，讓學生理解了其中的含義，他們也很快就會弄懂短文了，學生在此之中也能因為體會到種瓜得瓜的心理愉悅感，進而形成持續進行的動力。

（三）運用網絡資源促進閱讀教學的效果提高

用七年級教材“Unit 11 How was your school trip？”為例，主要內容圍繞trip。所以，教師在對學生進行指導之前，可以用網絡資源中的音頻、視頻、動畫等內容，給學生展示一些不同地域的風土人情、動物與藝術品，如countryside、painting、cow、horse等。當前處于信息時代之中，網絡資源有著極為豐富的教育素材，也是當前教育領域較為看重的教育資源的一種。大部分教師都把網絡資源融入了所教授的學科教學之中，促使學生能夠獲得更好的學習體驗，促進其學習興趣的提高，無論是在課堂教學還是課后輔助中都能有所作用。在閱讀教學之中，教師運用多媒體、網絡來把文章的背景和內容生動形象化并加以展示，促使學生更快且更深入地理解文章。

三、結束語

為了更好地提高學生的英語水平，我們教師應根據當前學生年段及所掌握的英語知識程度有的放地進行針對性教學設計，引起學生學習英語的興趣，教授學生高效的閱讀方法，并讓課堂氛圍更加生動、輕松一些，促使學生在課堂學習之中體會到英語學習的輕松與愉悅，促使其英語閱讀能力逐步提高，為其自身發展與英語學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳莉.解析初中英語閱讀教學中存在的問題及解決對策[J].孩子天地，2020，（9）：145-145+148.

[2]黃曉梅.初中英語閱讀教學存在的問題及應對措施[J].英語畫刊：高級版，2019，（9）：25-25.

[3]茍玉玲.初中英語閱讀理解教學中存在的問題及改進方法[J].甘肅教育，2020（5）：133-133.