基于網絡安全工程師學院產教融合背景下“崗課賽證”培養模式的實踐與探索

◆張博

基于網絡安全工程師學院產教融合背景下“崗課賽證”培養模式的實踐與探索

◆張博

（北京政法職業學院 信息媒體學院 北京 102628）

本文基于全國職業教育大會中提到的“崗課賽證”綜合育人模式，結合所在專業校企聯合共建的網絡安全工程師學院-新型產教融合平臺，進行了新時代職業教育培養模式的研究與探索，提出了優化培養模式的必要性，創新性提出了基于競賽、課程、認證、就業“四維”聯動培養模式。

培養模式；職業認證；技能競賽

在2021年4月13日，全國職業教育大會中提到：體化設計中職、高職、本科職業教育培養體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質量。要健全多元辦學格局，細化產教融合、校企合作政策，探索符合職業教育特點的評價辦法。各地各部門要加大保障力度，提高技術技能人才待遇，暢通職業發展通道，增強職業教育認可度和吸引力。

其中“崗課賽證”綜合育人在不同的專業培養人才的過程中，又有著不同的落地形式，但是只要尊重職業教育的發展規律，無論采用何種育人方式，專業改革最終演繹出的培養模式一定會是“崗課賽證”綜合育人模式的實例映射，這種巧合的現象其實更是一種必然，而筆者所在的計算機網絡技術專業在進行網絡安全工程師學院的實踐探索中，校企雙方在協同育人的過程中，通過總結提煉、反復實踐，所構建的“四維”聯動教學模式也充分印證了該點。

1 關于網絡安全工程師學院

《中華人民共和國網絡安全法》提出：“國家支持企業和高等院校、職業學校等教育培訓機構開展網絡安全相關教育與培訓，采取多種方式培養網絡安全人才，促進網絡安全人才交流”。習近平總書記指出：“培養網信人才，要下大功夫、下大本錢，請優秀的老師，編優秀的教材，招優秀的學生，建一流的網絡空間安全學院”。因此在高職網絡安全人才培養方面，順應職業教育發展，深化校企合作，滿足社會人才需求更新，校企雙方共建的網絡安全工程師學院也就成了必然。

網絡安全工程師學院是深化產教融合、校企合作辦學模式的重要載體，是在校內建立的集人才培育、資源共享、技術創新、社會服務四位一體的“產教共同體”。對工程師學院的建設、研究、實踐將不僅能助推本項目所在的計算機網絡專業的發展，幫助其在人才培養、課程體系、實訓環境、職業素養、課程思政、職業認證、實習就業方面產生積極作用，更為高職院校相關專業及專業群的校企合作模式及機制提供珍貴參考。也能切實發揮企業的重要辦學主體作用，完善職業教育和培訓體系，增強職業教育社會服務能力，提高專業服務新時代北京“四個中心”建設和高精尖產業發展能力，具有實用和推廣價值。

工程師學院的核心功能是以學習者為中心，提供有效資源，提升其職業能力與素養，最終幫助其順利甚至高端就業。培養模式貫穿學習者整個學習過程，深刻影響學習者成才的規格與質量，同時提煉、總結、優化培養模式是工程師學院實踐研究中重點解決的問題。

2 培養模式的探索

在人才培養的過程中既得進行通識技能的培養也需專項技能的養成，才能實現凸顯人才特色，提升競爭，人才分流，實現產業崗位的精準對接，拓印人才特色。基于此我們以學習引擎、學習流線、人才培方案為開發邏輯，創新設計了基于工廠化形式下的以學習者為中心的人才培養模式，形成了以就業為導向、課程為載體、以競賽為抓手、認證為評測的培養模式。

圖1 “四維”聯動教學模式

（1）就業與課程：

職業教育培養的是實用性、應用型的高技能人才，它的功能在于實現人才與崗位的無縫對接。這也就決定了職業教育中課程開發路徑一定是源于就業崗位，經過崗位技能分解，學習領域的界定，最終映射為課程。基于此邏輯進行的職業教育開發的課程，深刻的體現著社會的用人訴求，避免了課程內容的陳舊，課程內容的學科化，凸顯了職業化的特點。

不過以就業為導向開發的課程，在進行教學活動時，還需要有效的質量評價標準，以及課程群落所映射的技能群組的融合應用。能夠有效解決質量評價問題的就是職業認證，而能夠解決技能綜合應用的非常有效的途徑就是技能競賽。

（2）職業認證：

優秀的職業技能認證，體現著企業用人的標準條件，認證形式注重實踐與理論的結合 ，是連接“專業”與“職業”之間的橋梁，是各類學校學生順利步入社會，走上理想就業的途徑之一。目前隨著教育部推進的1+X認證，對于認證又賦予了新的內涵。

1+X證書制度體現了職業教育作為一種類型教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務、完善職業教育和培訓體系、深化產教融合校企合作的一項重要制度設計。

學歷證書全面反映學校教育的人才培養質量，在國家人力資源開發中起著不可或缺的基礎性作用。職業技能等級證書是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。課程融合能夠消除專業人才培養目標與實際崗位需求脫節的現象，保證職業技能鑒定標準與企業所需的技術要求同步；課證融合程度直接影響著學生技能的養成以及技能的時效性。

（3）職業競賽：

2018年3月，教育部為貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，推進全國職業院校技能大賽（簡稱大賽）科學化、制度化、規范化建設，聯合相關37個部門印發了《全國職業院校技能大賽章程》。該章程中明確指出：“大賽是職業院校教育教學活動的一種重要形式和有效延伸，是提升技術技能人才培養質量的重要抓手。”。

職業技能競賽在促進專業建設方面起著積極的推動作用，更是鍛煉學生實戰技能的平臺，展示教學效果的窗口。職業院校技能大賽不僅發揮著“以賽促教、以賽促學、培優示范”的作用，更是作為進行專業建設、教學改革的重要抓手，對實現專業人才培養目標起著舉足輕重的作用。

我們將競賽中的合作方式遷移至課程中的項目化教學中，教學過程開展分組競賽評價機制。借鑒競賽基于崗位開展項目的團隊協作方式，采用小組競賽的形式開展教學，并根據過程化考核要求進行教學階段性評價，直觀考察學生階段培養目標的實現情況，對于評價成績不佳的學生，教師要給予不斷的鼓勵，加強在各常規教學項目中學生之間的默契度，帶動各個層次的學生一起進步，使學生逐步習慣競賽因素在常規教學中的融入，并將其作為學習和成長的重要平臺。

這四方面如何聚合發力，彼此成就，最終幫助學生技能提升，實現高質就業，基于上述對于就業崗位、課程內容、職業競賽、職業認證的解讀，可以看出行之有效的途徑就是將這四種元素納入人才培養模式中，以范式的形式將就業、課程、競賽、認證進行四位一體有機融合，助推人才的質量及規格的提升。將“職業大賽”和“職業認證”融入源于崗位需求的“一課堂”教學，以培養和提升高職學生的綜合素質為目標，將精英培養與常規教學相結合，把行業標準融入課程標準，加強實訓環節，突出學生實踐能力的培養，提高學生的技術技能、職業素養、人格修養，實現學生的綜合發展，使其成為高水平、高素質的應用型人才，實現符合社會需求，滿足學生期望的實習、就業。

因此我們構建了以就業為導向，課程為核心，競賽為抓手，認證為評測的“四維”聯動培養模式，并借助校企共建的網絡安全工程師學院進行了反復實踐與優化，也印證了“四維”聯動教學模式的有效性。

3 培養模式的實踐：

借助于工程師學院，我們通過就業崗位需求分析，推演崗位技能，在學習領域構建了新的課程體系，對接現代技術發展趨勢和崗位能力要求，構建契合產業需求的職業能力框架，將行業最新的技術技能標準轉化為專業課程標準，建立產業技術進步驅動課程改革機制，推動教學內容改革。

通過與行業領軍企業合作對接行業職業資格認證標準開發課程標準，將行業的職業資格標準引入課程標準中，力推1+X證書的落地，將行業中的新技術、新方法、新設備引入課程標準中，動態更新教學內容，增強其競爭力中的時效性。同時把社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，以課程標準建設引領課程思政建設，提升課程內涵。

通過職業競賽，構建以課程為載體的分化映射模式：分析、提煉職業技能競賽中對應的崗位及相應的知識、能力、職業素養要求，構建能力池，開發基于項目的資源包，將資源包分化映射至不同專業課程，以課程為載體儲存轉化成果。

當然所有一系列的舉措最終的載體都指向了課程，由此形成了以就業為導向，課程為載體，競賽為抓手，認證為評測的“四維”聯動培養模式。

工程師學院是校企聯合培養人才的場所，這種校企合作形式需要凸顯企業在合作育人中的主體作用，在人才培養過程中持續輸出，“四維”聯動培養模式也促進了校企雙方的深度融合，為學徒制的開展起到了推動的作用，進而對教師的實踐技能、工程師的教育能力也有了進一步的要求，最終有效實現提質培優，回歸職業教育的初衷。

[1]張博，胡娟.職業技能大賽促進教學機制的研究[J].現代計算機，2020（26）：72-75.

[2]張博.校企共建“網絡安全工程師學院”的探索[J].網絡安全技術與應用，2020（03）：91-92.

[3]侯佳路.校企共建“網絡安全工程師學院”的運行機制探索[J].網絡安全技術與應用，2020（12）：124-125.

北京市雙高建設項目：北京市特高實訓基地-新華三網絡安全工程師學院；北京市教師素質提高工程-計算機網絡技術專業創新團隊；北京政法職業學院教改課題《智慧網絡安全專業群“1+X”證書（大數據平臺運維）課證融合課程改革》（編號：JGYB20201209）