初中美術教學中的審美教育策略探微

【摘 要】初中是培養學生審美能力的關鍵時期，美術課堂是貫徹實施審美教育理論的重要場所。美術教師應當盡早認識到在課堂中滲透審美教育的重要性，通過合理科學的教學方式，創新優化美術課堂，提高學生的審美能力和綜合素質。本文分析初中美術教學滲透審美教育的意義及具體實施路徑，希望能夠為初中美術教師的課堂創新提供一定的參考。

【關鍵詞】初中美術;審美教育;實施路徑

【中圖分類號】G633.95? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）30-0035-02

在初中階段有針對性地提高學生的藝術審美能力和藝術素養，對其綜合素質的提升有著重要的現實意義。同時，審美能力的培養也是新課標的要求之一。當代初中美術教師應當樹立正確的觀念，找到切實可行的方案，將審美教育滲透到課堂教學中。

一、初中美術教學滲透審美教育的意義

審美教育不僅是新課標的要求之一，也是素質教育的關鍵一環。在初中美術課堂中滲透審美教育能夠滿足學生的興趣、情感等多方面的需求，幫助學生擺脫枯燥的學科教學。受到了審美教育的學生，能夠用發現美的眼光去觀察世界，從而在社會中營造美的氛圍，也有助于學生健全人格的形成。

此外，在初中美術教學中滲透審美教育能夠培養學生的想象力和審美能力，學生在教師合理恰當的引導下，能夠加強對藝術的感受能力，加深對藝術的體會，而不僅僅停留在對作品呈現形式的美丑高低的評判?？傮w而言，審美教育是新時代教育中不可或缺的內容，將其滲透于初中美術教學中可以幫助學生理解藝術作品背后的歷史、作者的創作歷程，對豐富學生的精神世界具有積極意義[1]。

二、初中美術教學滲透審美教育的實施路徑

（一）循序漸進，分層滲透審美教育

根據初中不同年級學生的心理發展狀況和審美需求，教師應當有意識地培養學生的審美意識和審美能力，安排不同層次的審美教育課程，幫助學生循序漸進地提高審美能力。七年級的學生初入初中校園，教師應當注重引導其適應初中美術教學。八年級學生在一定程度上適應了美術教學環境，教師就可以著重培養其感受和鑒賞藝術的能力。九年級的學生有了一定的藝術鑒賞能力，此時教師就可以引導學生進行具體的藝術創作，在具體創作過程中體會審美的意義。

以人教版七年級上冊第一課“什么是美術”為例，這是初中的第一堂美術課，教師應當引起重視，幫助學生理解什么是美術、美術有哪些分支、美術有哪些形式等基本問題，使七年級學生首先意識到學習美術的重要性，為日后更高層次的審美教育做鋪墊。七年級上學期的審美教育不必深入藝術作品，而應當引導學生放眼校園，觀察校園中有哪些建筑、綠化有哪些、它們是如何分布的、是否構成了和諧格局等，從現實生活入手滲透審美教育。

面對已經有了一些美術理論基礎的八年級學生，美術教師則可以適當培養其造型、色彩的能力和想象能力，鼓勵其進行手工制作，如做書簽、藏書印等。同時鼓勵學生觀察和思考環境中的藝術之美，以及是否有不合理的、值得改進的地方，幫助學生將學習到的審美理論應用到現實生活中，帶領學生由觀賞藝術走向創造藝術。

針對心智相對成熟、審美能力有所提高的九年級學生，教師應當將教學重點放在引導其體驗外國文化和中國傳統文化藝術上。以人教版九年級上冊的美術教學為例，教師可引導學生體會傳統文化中的紡織、蠟染等藝術，提升學生的民族自豪感和榮譽感，感受民間藝術的美妙。在學習和對比中外美術異同之后，教師則可鼓勵學生創作自己的文化人物，將理論應用于實際，引導學生思考自己像古今中外的哪個人物，然后通過畫筆創作出來，為初中美術教學畫上一個完美的句號。

（二）借助多媒體技術，活躍課堂氛圍

在科技高度發達的當代社會，多媒體逐漸成為課堂教學中不可或缺的元素。尤其是在初中美術課堂中，很多藝術作品通過多媒體展示出來比課本展示的效果更好，并且多媒體技術的應用能夠活躍課堂氛圍，引起學生的學習興趣，加深學生對相關美術知識的理解，比傳統的教學形式更有趣、更生動、更直觀[2]。

以人教版九年級上冊“古鎮和風俗”一節為例，教師可以為學生展示古鎮的相關視頻，學生通過多媒體投影感受動態的古鎮，觀察亭臺樓閣如何構建、旗幟如何飛揚。教師也可以通過解析視頻向學生展示蠟染等傳統工藝的操作過程，鼓勵學生跟隨視頻指導自己進行實踐嘗試。多媒體技術的應用能夠加強學生的感受，使其體會到中國傳統文化的魅力，這一點是課本上靜態的圖片和文字解說所不能達到的效果。

教師還可以通過多媒體將中國藝術作品和西方藝術作品進行對比。如鄭板橋的畫和莫奈的睡蓮，鼓勵學生講出他們之間的異同，培養學生的藝術鑒賞能力，感受亞非拉藝術與西歐藝術的差異，體會藝術形式的多樣化，潛移默化地培養學生的綜合思考能力，引導學生辯證地看問題。

（三）突顯學生在審美過程中的主體地位

從根本上看，審美教育中教師的作用固然重要，但學生才是審美教育的主體。審美是主動的、難以強加的藝術行為，只有學生充分發揮自己的主動性，才能達到理想的審美教育效果。教師在初中美術教學中滲透審美教育的過程中，應盡可能地鼓勵學生主動思考、創作，在藝術活動中潛移默化地提高審美能力。

以人教版八年級下冊第三單元第一節“插花”的教學為例，教師可以在課前準備相關問題，并且鼓勵學生自己去觀察和學習插花藝術。學生在課前自主思考什么是插花、插花有哪些分類，并且在課堂上真實地體驗插花活動。在充分準備的前提下，教師可以在課堂中鼓勵學生走到講臺上做小老師，向其他學生分享自己準備的相關內容，其他學生可以做補充。把課堂的主動權交給學生，教師只給予適當的引導，并且在插花活動結束后引導學生進行小組互評，評出最漂亮的作品，這種教學方式的效果要比教師單方面教學和指導的效果更好。

在“古鎮和風俗”的教學中，教師也可以鼓勵學生走上講臺講述自己見到的古鎮是什么樣子，跟自己的生活環境有什么異同。讓學生講述古鎮的相關內容，這樣對其他學生來說更容易接受，并且容易產生參與討論的興趣和沖動。教師還可以將學生分組，讓學生討論自己心中向往的古鎮是什么樣子的，然后再尋找我國是否有相對應的古鎮存在，以此幫助學生獲得藝術思考的滿足感。

（四）鼓勵學生拓展想象空間

初中生的思維相當活躍，其想象力和創造力遠超成年人。在學生進行美術創作的過程中，教師應當盡可能地給予支持和鼓勵，幫助學生拓展想象空間。為學生插上想象的翅膀，是初中美術教師的重要任務之一。教師讓學生在美術實踐中得到了鍛煉，釋放了天性，對于學生審美能力的培養也有很大的幫助[3]。

以七年級下冊“校園藝術節”一章為例，學生在設計自己的校園海報時，可能會有各種天馬行空的想象，如會飛的房子、會跳舞的掃把等。教師需要觀察和注意的并不是學生的作品是否合乎常理，而應當關注作品中所蘊含的想象是否豐富、學生是否有發展進步的空間。教師要努力跟上學生天馬行空的想象，而不是帶領學生沿著自己的思路走。

綜上所述，初中美術課堂是學生審美教育的關鍵一環，應當得到足夠的重視。初中美術教師需要樹立正確觀念、轉換角色定位、創新審美教育形式，以當代的眼光、當代的形式培養當代初中生的審美能力，幫助學生不斷進步，不斷發展，成長為綜合素質過硬的新時代青年，為在全社會營造審美氛圍作出貢獻。

【參考文獻】

[1]杜晨晨.淺析初中美術鑒賞教育中的審美價值[J].藝術科技，2019（2）.

[2]徐麗娜.初中美術欣賞教學的理論與實踐研究[D].上海：華東師范大學，2006.

[3]李瑞霞.談初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養對策[J].才智，2020（7）.

【作者簡介】

陳萍（1982～），女，漢族，本科，中學一級教師。研究方向：中學美術教育。