初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析

【摘 要】在初中教學(xué)中，歷史是一門(mén)無(wú)法再現(xiàn)，也無(wú)法運(yùn)用教學(xué)模型進(jìn)行講解的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么整體學(xué)習(xí)效果將會(huì)受到影響。為了提升初中歷史教學(xué)的效果，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探究，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生求知欲。本文主要探究了初中歷史教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0067-02

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果缺乏興趣和積極性，就很難理解歷史知識(shí)。因此，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，需要采取多樣化的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師合理選擇多樣化的教學(xué)策略活躍課堂氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而完成歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

學(xué)習(xí)歷史對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要作用。歷史知識(shí)是過(guò)去已經(jīng)發(fā)生的既定事實(shí)，與學(xué)生有一定的距離，具有一定的理論性，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏興趣。初中生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。首先，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，體會(huì)我國(guó)歷史文化的博大精深。其次，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更積極自主地參與歷史學(xué)習(xí)。最后，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)生如果對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)顯著提高，會(huì)使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況變得更好。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效對(duì)策

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師需要選擇有效的導(dǎo)入方式，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)采用故事導(dǎo)入和問(wèn)題導(dǎo)入等策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。故事導(dǎo)入法以其新穎有趣的特點(diǎn)獲得了學(xué)生的青睞[2]。故事可以吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生積極思考故事背后的深意。因此，在教學(xué)的初始階段，教師可以通過(guò)一些趣味性的故事吸引學(xué)生，然后再導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容就很容易被學(xué)生所吸收。此外，問(wèn)題導(dǎo)入法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促使其積極思考。初中階段的學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心，教師在教學(xué)過(guò)程中可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，以問(wèn)題為引鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)古代科技文化知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“大家知不知道有一顆小行星是以我國(guó)古代學(xué)者命名的？為什么會(huì)以這位科學(xué)家的名字命名？”通過(guò)趣味性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣之后，教學(xué)活動(dòng)便能更好地進(jìn)行。

（二）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心

初中生的注意力很容易被一些外部因素所吸引，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。在歷史教學(xué)的初始階段，教師可以巧妙地設(shè)置一些懸念調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。如在日常教學(xué)過(guò)程中，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以滲透一些之后要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三）合理利用先進(jìn)教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)方式可以對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的好奇心，解決教學(xué)中存在的一些難點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就需要尋求教學(xué)改革與優(yōu)化對(duì)策，使學(xué)生更加自覺(jué)地參與歷史學(xué)習(xí)，體會(huì)歷史發(fā)展脈絡(luò)，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生歷史探究與思考的積極性[3]。

如歷史教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境。只有教學(xué)方法變得更加豐富多樣，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加濃厚，從而更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生保持好奇心。在教學(xué)中教師可以將一些歷史資料進(jìn)行剪輯，制作成有趣的短片，并配以生動(dòng)的解說(shuō)，將無(wú)法再現(xiàn)的歷史內(nèi)容以更具有趣味性的方式展示給學(xué)生。當(dāng)然教師也可以有效地運(yùn)用一些歷史圖片，通過(guò)計(jì)算機(jī)將其制作成動(dòng)態(tài)畫(huà)面，以豐富學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)“西安事變”時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，在學(xué)生觀看之前還應(yīng)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題幫助學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)。教師將現(xiàn)代化的教學(xué)方式應(yīng)用于歷史教學(xué)當(dāng)中，能從更多方面刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其掌握歷史知識(shí)。

（四）合理利用教學(xué)資源，提高教學(xué)直觀性

首先，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)教材中的圖片信息，增加歷史知識(shí)的直觀性。教材中的插圖是具有表現(xiàn)力和趣味性的教學(xué)資源，在初中歷史教材中有很大的比重。隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，歷史教材也越來(lái)越完善。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用教材當(dāng)中比較有趣的圖片，讓課堂變得更加活躍。其次，歷史知識(shí)距離學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，利用多媒體技術(shù)可以將抽象的知識(shí)內(nèi)容具象化呈現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師可在教學(xué)中通過(guò)收集到的影像、圖片等資料，給學(xué)生營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，從而高效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)[4]。

（五）組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度

初中歷史教學(xué)的目的并不只是將知識(shí)傳授給學(xué)生，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)階段，教師可以通過(guò)小組合作的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的探究能力。初中歷史涵蓋了不同時(shí)期的歷史知識(shí)，教師在教學(xué)中可以選擇相應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究總結(jié)。學(xué)生在探討的過(guò)程中可以體會(huì)歷史學(xué)習(xí)的趣味性，在總結(jié)的過(guò)程中可以深刻認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇”時(shí)，教師就可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓各小組討論戊戌變法、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等歷史事件出現(xiàn)的背景、原因及其對(duì)我國(guó)發(fā)展的作用和意義。當(dāng)學(xué)生總結(jié)并分享了討論結(jié)果之后，教師可以肯定的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生的討論結(jié)果，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

（六）組織課外探究活動(dòng)

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師組織課外探究活動(dòng)不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)各類教學(xué)活動(dòng)。如組織故事會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生更多地了解不同時(shí)期的歷史知識(shí)。還可以通過(guò)競(jìng)賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)擁有更深刻的印象。當(dāng)然也可以采用小報(bào)、手抄報(bào)等方式，讓學(xué)生在課余時(shí)間積累更豐富的課外知識(shí)。學(xué)生能在參與課外活動(dòng)的過(guò)程中積極探究，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（七）生活與歷史教學(xué)的有效結(jié)合

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，教師常常以自己為中心，學(xué)生在課堂中只能跟隨教師的思想和步伐學(xué)習(xí)，缺乏自我展示的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)主體的作用也很難體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需引導(dǎo)學(xué)生積極探討，給學(xué)生更多自我展示的機(jī)會(huì)。教師還需要有效地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，導(dǎo)入一些貼近實(shí)際生活的元素，讓學(xué)生更多地了解歷史知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園，組織學(xué)生參與掃墓活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)革命先烈的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想，讓學(xué)生感受到當(dāng)前美好生活來(lái)之不易，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下美好生活。

總之，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]趙景瑜.談初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)，2017（2）.

[4]李婭妮.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（24）.

[5]陳娟.關(guān)于初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（12）.

【作者簡(jiǎn)介】

吳祚明（1987～），男，漢族，安徽安慶人，本科，二級(jí)教師。研究方向：歷史教育。