試論歷史故事在初中歷史教學中的應用

【摘 要】初中歷史教學的目的是深化學生對歷史人物和歷史事件的認知，提升學生的綜合素養，促進學生的身心健康成長，使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在平時的歷史教學中，很多學生對初中歷史的教學內容不感興趣，這主要是因為教師對課程內容及教法的創新不足，導致了課程教學枯燥無味、毫無新意，這極大地阻礙了初中歷史教學有效性的提升。因此，初中歷史教師應該努力學習新的知識理論，提升自身的教學能力，創新教學方法，激發學生的學習興趣，以此提高教學效率和學生的學習效果。

【關鍵詞】初中歷史;歷史故事;應用策略

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）30-0077-02

隨著課程改革的深入，初中歷史教學越來越注重學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的培養。因此，初中歷史教師應充分結合學情，采用具有針對性的方法開展歷史教學。初中生剛剛接觸歷史學科，這是引導學生掌握歷史知識、培養其學科興趣的黃金時期，教師應在這個時期通過多種途徑加強學生對歷史知識的學習興趣的培養。教師可在教學中穿插鮮活的歷史故事，如此不僅可豐富歷史教學內容，還可激發學生的求知欲，使學生產生積極探索的興趣。

一、初中歷史教學中穿插歷史故事的重要作用

我國是一個歷史悠久的國家，但在傳統的歷史教學中，很多教師受應試教育觀念的影響，會刻意忽略歷史故事在歷史教學中的重要性。教師應在歷史教學中穿插歷史故事，以此吸引學生學習，使學生喜歡歷史、熱愛歷史、了解歷史、理解歷史，直至形成正確的歷史觀念。

（一）可以增強學生記憶

在初中歷史教學中穿插歷史故事，可以增強學生對知識的記憶，使學生牢固掌握所學習的知識內容，對歷史知識形成深刻的印象。如教學“金與南宋的對峙”這一課的時候，教師可以先詢問學生有沒有聽過屠洪剛先生的《精忠報國》這首歌，然后以此導出岳飛精忠報國的故事，進而帶領學生進入正式的學習。通過引人入勝的真實故事展開教學，不僅可以加深學生的記憶，還能進一步促進學生對歷史知識的消化理解。

（二）可以激發學生學習興趣

歷史故事往往充滿了趣味性，這恰恰較好地迎合了學生的興趣特點，滿足了學生的好奇心和求知欲，能夠使學生更好地融入到學習活動中[1]。如在教學

“秦朝的統一”這節課時，教師可以從日常生活中尋找熱點話題，可從《神話》《尋秦記》等電影電視劇中剪輯部分與歷史課程相關的視頻內容，借助多媒體向學生直觀地展示秦始皇兵馬俑被發現的過程，兵馬陶俑是如何制作的，兵馬俑被發現的時間、地點。最后使學生了解秦始皇兵馬俑被列入世界遺產名錄，被譽為“世界第八大奇跡”的故事和重大影響。這樣能夠讓學生產生自豪感，也可以讓學生產生學習興趣。

（三）可以提高教學效果

歷史故事不僅可以豐富課程教學的內容，對教材中的歷史知識進行延伸和拓展，還能使學生理解內化知識，進而提升學習效率。同時，教師在講解和分析一些教學中的重點、難點、考點知識時，引入歷史故事可以有效幫助學生突破障礙，進而深化學生對所學知識的理解。這不僅能夠推動課程教學的順利進行，還提高了學生的學習效率以及教師教學的有效性。

二、歷史故事在初中歷史教學中應用策略

歷史故事是歷史學科教學的重要組成部分，初中歷史教師應該善于利用史料資源，借助歷史故事提高教學的效率和質量。歷史學科在很多學生心中是枯燥無味、死記硬背的學科，主要是因為歷史學科知識點和內容繁多，很難讓學生提起學習興趣。如各種事件的時間、地點、人物，還有相互聯系又復雜無比的事件起因、經過、結果，以及事件造成的短期影響和長期影響等，這都是讓學生頭疼不已的重點、難點、考點。對此，教師要想提高學生的學習興趣和教學效率，就應該對教學模式和教學方法進行創新，把歷史故事巧妙地融入到歷史教學中。

（一）課前導入歷史故事，調動學生學習積極性

在初中歷史教學中，一個好的課堂導入，往往預示著課堂教學的高效。初中歷史教師在教學的一開始，就應引入生動的歷史故事，以調動學生強烈的好奇心和求知欲。同時，教師還應提出適當的問題，并在互動環節留下懸念，以此提高學生參與教學活動的積極性。

如在教學“明朝的統治”這一課時，教師可以先和學生親密互動，問問學生看過哪些關于明朝的故事、電影和電視劇，通過這樣貼近學生生活的方式，激發學生的學習興趣。學生回答說有《錦衣衛》《繡春刀》《神機妙算劉伯溫》等，當學生討論得差不多時，教師即可將話題往正課上引導，詢問學生誰知道有關朱元璋的故事，然后讓學生講述自己所知道的明朝皇帝朱元璋的故事，以此引出接下來一系列的教學內容。

如果教師的教學枯燥單調、平平無奇，就很難激發學生的學習興趣，教學的效果自然就不會理想。因此，將生動有趣的歷史故事作為課堂導入，往往能使學生興趣高漲，起到事半功倍的效果。

（二）課中穿插歷史故事，豐富課堂教學的內容

把歷史故事引入到初中歷史教學中，能夠極大地增強學生對歷史知識的興趣。但是教師也應注意，現階段有很多的電視劇、電影、小說中的歷史故事，與真實的歷史記載存在較大的差異。尤其是現在的很多電視劇，因為影視效果和表達手法的需要，就對真實的歷史進行了較為夸張的改編。因此，教師應該去偽求真、正確引導，以此提高學生對影視劇中歷史故事的辨識能力。

同時，初中歷史教師應該把握好歷史教學中的每一個環節，不僅要在開頭的課堂導入引入歷史故事，還要在課中正式教學中穿插歷史故事。仍然以“明朝的統治”的教學為例，當教師引導學生對該節內容的主體部分進行學習時，應該明確其學習目標，使學生掌握以下幾個部分的內容：①明朝建立，明太祖和明成祖軍權的加強;②辯證認識加強君權的影響;③正確理解八股取士的影響;④了解明朝經濟的發展。同時，鼓勵學生通過自主學習的方式探索以下幾部分內容：①元朝的滅亡和明朝的建立過渡期間;②朱元璋強化皇權的三個措施。在探究強化皇權的措施時，教師即可引入與錦衣衛相關的電影，為學生講解這些電影中哪些故事是虛構的，哪些故事是真實發生過的，幫助學生明確朱元璋設立錦衣衛這一特務機構的意

圖和影響。

（三）課尾引入歷史故事，提升學生學習效果

一節高效的歷史課堂肯定是不能虎頭蛇尾的，不然會影響整體的教學效果。因此教師應在課堂教學結束之前，合情合理地穿插歷史故事，再次調動學生的學習興趣，以此使學生鞏固新學的知識，并促進學生展開獨立思考。

仍以“明朝的統治”的教學為例，教師可在課堂教學結束之前進行“課堂小節”，讓學生觀察課本上的“錦衣衛印”的圖片，還可利用史書《稗史匯編》中記載的“京官每旦入朝，必與妻子訣，及暮無事則相慶以為又活一日”等故事，使學生深入了解錦衣衛是由皇帝直接指揮的，職責是保護皇帝，監視官民，掌管緝捕、刑獄諸事。教師在課堂的結尾引入歷史故事，達到了畫龍點睛的作用，幫助學生突破了難點，加深了學生對該部分知識的記憶，提高了學生的學習效率。

總之，在初中歷史教學中，歷史故事的作用是不可忽視的。但是，教師要確保歷史故事的真實性、有效性、趣味性、針對性，要根據教學內容進行有效的講解和分析，充分發揮歷史故事的輔助作用。同時，教師選取的歷史故事不能和教學內容脫節，一定要讓歷史故事和教學主線密切關聯，以此避免喧賓奪主的情況的發生。此外，教師應提升學生對歷史故事的鑒別能力，不能容許扭曲歷史、歪曲歷史真相的情況發生。

【參考文獻】

[1]張志紅，韓慶偉.歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用分析[J].考試周刊，2020（A3）.

【作者簡介】

平忠穎（1989～），女，漢族，江蘇常熟人，本科，中學歷史一級教師。研究方向：歷史課堂教學。