活用語境教學(xué)法 助力初中英語詞匯教學(xué)

【摘 要】詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中可以充分利用各種情景，讓詞匯課堂變得更加高效。然而，傳統(tǒng)模式下的英語詞匯教學(xué)課堂單一枯燥，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的難度。而在不同的教學(xué)情境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)會更加積極。因此，教師可以利用實(shí)物、交流、多媒體、文化背景等創(chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生記憶單詞，也可以利用聯(lián)系上下文的方式幫助學(xué)生理解單詞。

【關(guān)鍵詞】語境教學(xué)法;初中英語;詞匯教學(xué)

【中圖分類號】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）30-0096-02

在大多數(shù)學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)英語單詞就是反復(fù)記記憶，但是又容易遺忘，于是便逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，因此尋找并運(yùn)用新的詞匯教學(xué)方法已經(jīng)是教師教學(xué)的重要任務(wù)之一。而語境教學(xué)法能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高單詞學(xué)習(xí)效率。因此，教師在課堂上要重視創(chuàng)設(shè)情境，助力詞匯教學(xué)。

一、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)語境，助力詞匯教學(xué)

在教學(xué)中，教師可以從生活中提取有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，充分利用這類資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加切合實(shí)際的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的詞匯教學(xué)立足于單個(gè)字母，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)記住單詞的拼寫、含義，但遺忘速度也較快。因此，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)該分析單詞的特征，分析單詞與實(shí)物的匹配程度，從實(shí)際生活中尋找能夠利用的實(shí)物資源，讓學(xué)生在看到實(shí)物以后能夠自覺聯(lián)系到英語單詞，進(jìn)而提高記憶效果[1]。

如在學(xué)習(xí)“What does he look like？”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握的單詞包括fat、thin、tall、short、brown、curly、medium、heavy等。這一模塊的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能對人物的外形進(jìn)行描述。教師可將班內(nèi)的學(xué)生作為實(shí)物，學(xué)生作為描述對象能夠保證描述主體和內(nèi)容的多樣性，而且學(xué)生可以一邊觀察一邊運(yùn)用英語，這能夠保證學(xué)生將單詞與其含義聯(lián)系在一起。教師可以要求一位學(xué)生對班級內(nèi)的某位學(xué)生描述外貌，然后其他學(xué)生猜測他描述的是哪一位學(xué)生。

如“He is of medium height and likes to?wear white clothes.”“She has long black hair，thin and tall，and likes to wear skirts.”“She has curly brown hair.”這種練習(xí)方式能夠讓學(xué)生集中注意力，運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型。這樣學(xué)生就會以課堂所學(xué)為基礎(chǔ)，延伸、利用更多的詞匯。如一個(gè)學(xué)生看到另一個(gè)學(xué)生是卷發(fā)，但是這個(gè)學(xué)生不知道“卷發(fā)”怎么表達(dá)，這時(shí)候教師或者其他學(xué)生可以幫助他掌握這一單詞。這樣的實(shí)物教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生形象思維，使其將英語單詞記得更牢。

二、通過交流創(chuàng)設(shè)語境，助力詞匯教學(xué)

交流是學(xué)生運(yùn)用詞匯的過程，當(dāng)學(xué)生針對某一主題展開交流時(shí)，會運(yùn)用到相關(guān)的單詞，同時(shí)會拓展利用其他單詞。這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)單詞的理解，鍛煉學(xué)生的思維。而學(xué)習(xí)英語時(shí)常見的問題之一為“啞巴英語”，學(xué)生掌握了英語知識，卻無法應(yīng)用英語完成交流對話。無法學(xué)以致用，英語學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣。在氣氛活躍的交流場景中，學(xué)生的表達(dá)欲望會大大增強(qiáng)，能夠針對某一話題展開交流。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置特定的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，考查學(xué)生對詞匯的掌握情況，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)中出現(xiàn)重點(diǎn)詞匯時(shí)應(yīng)及時(shí)強(qiáng)調(diào)，出現(xiàn)錯(cuò)用詞匯時(shí)應(yīng)及時(shí)糾正[2]。

如在學(xué)習(xí)“How do you make a banana milk shake？”這一部分內(nèi)容時(shí)，需要掌握的單詞有milk、shake、yogurt、watermelon、honey、hot pot等，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)完成課堂交流。有些學(xué)生可能并不具備制作食物的經(jīng)歷，教師就可以讓學(xué)生想象制作的環(huán)節(jié)、材料等，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話。如：

生1：What kind of food can you cook？

生2：I can make beef noodles.

生1：How do you make beef noodles？

生2：The main ingredients I use are noodles，vegetables，beef...I first boil a pot of boiling water，then put 200g noodles，then put their favorite vegetables，add a variety of seasonings...

學(xué)生在相互交流的過程中可以激發(fā)他們的思維，在一問一答的交流中能夠更深入地學(xué)習(xí)。這不僅可以讓學(xué)生借助交流鞏固新課中的單詞，也可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧之前學(xué)習(xí)的單詞。這樣的語境教學(xué)更具靈活性和有效性，但對學(xué)生的語法要求也更高。教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，然后幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。尤其是學(xué)生在表達(dá)過程中較少運(yùn)用新詞時(shí)，教師就可以提醒學(xué)生學(xué)以致用。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)語境，助力詞匯教學(xué)

在詞匯教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會覺得枯燥無聊，教師有意引入語境教學(xué)法，卻也因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，無法創(chuàng)設(shè)語境。而多媒體就可以將學(xué)生代入到特定的場景中，讓學(xué)生根據(jù)多媒體提供的場景，完成對單詞的學(xué)習(xí)[3]。因此，教師在詞匯教學(xué)中可以借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生記憶單詞。

如在學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握的單詞包括zoo、animal、panda、lion、tiger、koala、elephant、smart、naughty、lazy、kind……教師在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)習(xí)的單詞主要是各種動物，還有對它們的描述，但是因?yàn)閷W(xué)生對某些動物可能并不熟悉，教師就可以借助多媒體播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生認(rèn)識這些動物。視頻的內(nèi)容可以配備英語旁白，簡單講解動物的名稱和特征，教師布置相關(guān)問題，學(xué)生在觀看結(jié)束以后就可以表達(dá)自己的觀

點(diǎn)。如：

師：What animals do you like？

生1：I like the lion because it is very fierce.

生2：I like elephant because it has a long trunk.Elephants are heavy but charming.

生3：I like koalas，although I have never seen them.However，the koala in the video is very cute，especially the way it eats the leaves...

學(xué)生先觀看視頻，然后回答問題，這一過程能將詞匯和動物的形象建立起聯(lián)系。用多媒體播放視頻，展示該動物的形象，學(xué)生在記憶單詞時(shí)會更加高效和牢固。在學(xué)生通過視頻完成單詞的初步學(xué)習(xí)和記憶以后，教師可以為學(xué)生再次提供視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中鞏固相關(guān)單詞。

四、立足文化背景創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)語境，助力詞匯教學(xué)

在學(xué)習(xí)英語時(shí)必然會涉及到不同的文化背景，這些文化元素對學(xué)生有一定的吸引力。將單詞的學(xué)習(xí)與文化背景相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在掌握單詞的基礎(chǔ)上體會到不同文化的魅力。因此，教師在單詞教學(xué)時(shí)可以借助文化背景，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)單詞。

如在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握的單詞包括yourself、myself、someone、a little bit、perfect等。教師在教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生說出自己去過的地點(diǎn)，更要讓學(xué)生對該地點(diǎn)的特色、文化背景進(jìn)行描述，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用更多的詞匯。

如：I went to Changsha，which is a famous food city.Changsha has a famous scenic spot—Yuelu Mountain，where there is a pavilion called Aiwan Pavilion.The pavilion is engraved with one of Mao Zedong's poems.由于部分學(xué)生對于英文文化了解不多，教師可以充當(dāng)講解的角色，為學(xué)生介紹一些地點(diǎn)的文化背景，強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)單詞，要求學(xué)生用這些重點(diǎn)單詞描述旅游地點(diǎn)。學(xué)生可以在教師所提供的文化情景中完成對單詞的學(xué)習(xí)。

五、借助上下文內(nèi)容，助力詞匯教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會接觸到很多英語文章，但是因?yàn)閷W(xué)生自身的詞匯量相對有限，會遇到很多不認(rèn)識的單詞。很多教師要求學(xué)生查閱出每一個(gè)不認(rèn)識的單詞的意思，希望學(xué)生借此能夠掌握更多的詞匯。但是，在很多情況下，學(xué)生閱讀是有時(shí)間要求和環(huán)境限制的，不能及時(shí)地查閱陌生的單詞的含義，這會降低閱讀效率。而借助上下文的內(nèi)容大致猜測單詞的意義則可以幫助學(xué)生順利進(jìn)行閱讀。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生能夠找到猜詞的策略和技巧。

如在學(xué)習(xí)“Don't eat in the class.”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握的單詞主要包括rules、hallways、arrivals、dining room、noise、relaxation、kitchen……為了能夠順利閱讀，教師可

以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，梳理文章邏輯，大致猜想不理解單詞的含義。如有一段話“The classroom is

a place for learning，and students should obey the rules of the classroom.Such as can't sleep，can't eat，can't eat，can't make noise...”學(xué)生不理解“rule”是什么意思，但是發(fā)現(xiàn)前面提到教室是學(xué)習(xí)的地方，后面提到不能夠睡覺、吃東西……綜合考慮，學(xué)生在教室應(yīng)該遵守的是教室的規(guī)則，“rule”的意思就可能是：規(guī)則。學(xué)生在借助上下文語境完成閱讀以后，可以運(yùn)用字典查閱猜測的詞語的意思是否正確，并且積累該詞的含義和用法。

總之，在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度逐步提高，單詞作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語影響較大。因此，教師應(yīng)該重視詞匯教學(xué)，巧用語境教學(xué)法為學(xué)生提供多樣化的詞匯學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李曉丹.淺談在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].軟件，教育現(xiàn)代化，2014（10）.

【作者簡介】

孟慧珍（1978～），女，漢族，甘肅金昌人，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：初中英語教學(xué)。