小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美育在浸潤美德方面的功能日益凸顯。德育的融合滲透可以讓美術(shù)教學(xué)更加生動，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們健全的人格和積極的心態(tài)，同時使學(xué)生獲得更好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)教師要把握學(xué)科優(yōu)勢，充分利用各種豐富的資源，以美育促進(jìn)德育，讓每個學(xué)生在美的課堂中、美的教育中成為更好的自己。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);美育;德育滲透

【中圖分類號】G623.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0120-02

道德品質(zhì)關(guān)乎人一生的發(fā)展，是家庭幸福與事業(yè)發(fā)展的基石。在國家大力倡導(dǎo)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的背景下，德育成為美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)。美育在人的終身發(fā)展中是不可或缺的。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，指出要堅(jiān)持“五育”并舉，增強(qiáng)美育熏陶，全面發(fā)展素質(zhì)教育。我國美學(xué)家朱光潛在《談美感教育》中也指出，美育為德育的必由之路，是德育的基礎(chǔ)。美育在浸潤美德方面有著獨(dú)特的功能，它潛移默化地影響著人的情感和氣質(zhì)，對小學(xué)德育工作的推進(jìn)有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)美術(shù)教師要把握學(xué)科優(yōu)勢，充分利用各種豐富的資源，以美育促進(jìn)德育。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要性

在素質(zhì)教育的背景下，德育是相當(dāng)重要的，不但包含了道德教育也包含了政治教育、思想教育、心理教育等多方面。作為社會主義的建設(shè)者和接班人，具有良好的道德修養(yǎng)與品質(zhì)是相當(dāng)重要的[1]。

德育不應(yīng)局限于班會課、隊(duì)會課，而是需要逐漸滲透到各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。而小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容豐富，趣味性十足，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用各種資源進(jìn)行德育滲透，能更好地發(fā)揮美術(shù)的教育功能。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)單純地教學(xué)生繪畫和手工技能，還要對小學(xué)生的行為規(guī)范、道德情操、精神品質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，這對小學(xué)生未來的發(fā)展有著重要作用。德育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透可以讓美術(shù)教學(xué)更生動，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)他們健康的人格和積極的心態(tài)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的方法

（一）規(guī)范課堂，促進(jìn)德育

小學(xué)生處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這時的學(xué)生還沒有形成完整的道德觀念，作為學(xué)生成長的引路人，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀[2]。

從低學(xué)段開始，小學(xué)美術(shù)教師要向?qū)W生明確課堂規(guī)范與紀(jì)律要求。規(guī)范并不是對學(xué)生的個性的束縛，而是要求教師正確處理小學(xué)美術(shù)教學(xué)的規(guī)范性和學(xué)生個性的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，在美術(shù)課堂中滲透德育。如培養(yǎng)學(xué)生在課前做好課堂準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備齊全，擺放整齊;在課堂中遵守紀(jì)律，不隨意下位借工具，耐心創(chuàng)作，珍惜繪畫作品及工具，形成合作意識;在課后主動整理桌面，保持教室整潔，避免臟亂現(xiàn)象，能較好地整理、保存自己的作品等。良好的習(xí)慣體現(xiàn)了一個人的教養(yǎng)、品德、素質(zhì)，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要及時關(guān)注學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入德育

首先，教師可以在美術(shù)欣賞課中融入德育。在欣賞課中，學(xué)生會看到許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，它們體現(xiàn)著一定的社會思想、人生價(jià)值和理想追求。教師不僅要從色彩、構(gòu)圖等技法方面引導(dǎo)學(xué)生，更要讓學(xué)生深刻認(rèn)識美術(shù)作品的內(nèi)涵、寓意和情感，使學(xué)生受到感染和啟發(fā)，從而提高學(xué)生的思想境界，形成良好的思想道德品質(zhì)，達(dá)到德育滲透的目的。其次，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的活動。

以嶺南版小學(xué)美術(shù)教材五年級上冊為例，在教學(xué)“繪畫作品中的勞動者”這課時，教師可結(jié)合“五一國際勞動節(jié)”這一法定節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動節(jié)的意義，讓學(xué)生意識到勞動創(chuàng)造了財(cái)富，勞動創(chuàng)造了文明，勞動創(chuàng)造了今天幸福的生活，就像習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的：“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。”學(xué)生有了正確的認(rèn)識后，能更好地欣賞畫家筆下勞動者的動作、表情，理解畫家想要表達(dá)的含義，進(jìn)而創(chuàng)作出精美的、有教育意義的作品。教師還可以在校園內(nèi)開展“最美勞動者”繪畫大賽，或舉辦作品展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣與創(chuàng)作的成就感。

又如在教學(xué)“呼喚環(huán)保小招貼”時，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)我們賴以生存的家園——地球;教學(xué)“環(huán)保小發(fā)明”時，在手工制作時融入環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生變廢為寶，創(chuàng)作出有實(shí)用價(jià)值且美觀的藝術(shù)作品;教學(xué)“年畫”時，讓學(xué)生感受祖國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)文化，學(xué)會欣賞民間藝術(shù)，學(xué)習(xí)民間手工藝人身上的工匠精神;教學(xué)“開平碉樓”時，帶領(lǐng)學(xué)生感受文化遺產(chǎn)的魅力，體會它的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

（三）結(jié)合校風(fēng)，德美共育

校風(fēng)即學(xué)校的風(fēng)氣，它是一種精神力量和優(yōu)良傳統(tǒng)，每個學(xué)校都有獨(dú)一無二的校風(fēng)。筆者所在學(xué)校創(chuàng)辦于1950年，是一所歷史悠久、人才輩出的老校，堅(jiān)持“清明育人”（清源正本、明德修身）的辦學(xué)思

想，秉承“清明有為”的校訓(xùn)，深入挖掘中華傳統(tǒng)美

德，以“忠、孝、仁、義、禮、智、信、善、恕、溫、良、謙、恭、讓”十四德為校風(fēng)。讓學(xué)生結(jié)合校風(fēng)展開德育插畫創(chuàng)作，不但可以提高學(xué)生的造型能力、創(chuàng)作水平，更可以升華學(xué)生情感，強(qiáng)化其價(jià)值認(rèn)同，在潛移默化中進(jìn)行德育滲透[3]。

在校風(fēng)插畫創(chuàng)作時，筆者引導(dǎo)學(xué)生尋找各種圖片資料，讓學(xué)生思考人物動作動態(tài)、插畫的繪制等，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分展現(xiàn)了學(xué)生個性，從而提高了課堂教學(xué)效率。同時，筆者把美術(shù)作品與實(shí)際生活相聯(lián)系，將學(xué)生創(chuàng)作的校風(fēng)主題插畫應(yīng)用在具有欣賞價(jià)值或?qū)嵱脙r(jià)值的物品上，如鑰匙扣、徽章、明信片等。學(xué)生在參與學(xué)校文化周邊的制作中，潛移默化地加深了對學(xué)校校風(fēng)的理解與認(rèn)識，培養(yǎng)了校園主人翁的意識，獲得藝術(shù)創(chuàng)作的成就感。

（四）課外拓展，滲透德育

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容不能局限于教材與課堂，新時代的小學(xué)美術(shù)教師要學(xué)會搜集資源、運(yùn)用資源、拓展資源、整合資源，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新地運(yùn)用教材、整合資源，在拓展延伸中進(jìn)行德育滲透。

剪紙是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，每一幅精美的剪紙作品，都要經(jīng)過精心地繪制草圖，細(xì)致地剪刻，耐心地裱貼，每一步都需要耐心、細(xì)心、恒心、專心、用心。將其引入小學(xué)美術(shù)課堂，學(xué)生可以了解剪紙藝術(shù)，學(xué)會主動收拾桌面、整理工具，學(xué)會與他人合作完成作品。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外走進(jìn)社區(qū)送“福”字，送窗花，傳遞愛心，傳承文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)的過程中提高了思想與文化素質(zhì)，學(xué)會了耐心、細(xì)致地做好每一件事。

中國畫是中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶，它歷史悠久，博大精深。將其引入課堂，學(xué)生不僅能感知傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)國畫技法，還可以在感受國畫作品獨(dú)有的藝術(shù)魅力時，感受中國人特有的精神品質(zhì)和民族精神。筆者所在學(xué)校周邊有許多優(yōu)質(zhì)資源，如關(guān)山月美術(shù)館、深圳美術(shù)館、上圍藝術(shù)村等，這些都是美術(shù)教育的活化課本與得天獨(dú)厚的資源稟賦。教師應(yīng)嘗試帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)美術(shù)館，讓學(xué)生與藝術(shù)品、藝術(shù)家有更直接、深入的交流。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀齊白石國畫藝術(shù)展，讓學(xué)生了解齊白石用勤奮和智慧創(chuàng)造了人類美術(shù)史上的奇跡，學(xué)習(xí)他的勤奮刻苦、善于觀察、堅(jiān)持不懈的精神。

蔡元培先生曾說：“要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，就要先有良好的教育。”在素質(zhì)教育的背景下，以美育促進(jìn)德育，把德育滲透至小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是小學(xué)美術(shù)教師的重要任務(wù)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面更新教學(xué)觀念，以身作則，提高自身的道德修養(yǎng)，充分理解、挖掘教材，拓展、整合資源，將美育與德育有機(jī)融合，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生擁有美好的心靈、知美的頭腦、審美的情趣、向美的品位。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

劉慧（1990～），女，漢族，湖北鄂州人，本科，一級教師。研究方向：美術(shù)教學(xué)。