如何增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的趣味性

【摘 要】如今，隨著小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的深入開(kāi)展，教師應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)地構(gòu)建趣味性課堂，從而提升學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升美術(shù)剪紙教學(xué)的質(zhì)量。本文結(jié)合美術(shù)剪紙教學(xué)實(shí)際，深入總結(jié)了增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的趣味性的途徑，希望能為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);剪紙教學(xué);趣味性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0122-02

在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，教師應(yīng)有效地開(kāi)展趣味性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，有效地幫助學(xué)生提高美術(shù)剪紙實(shí)踐水平。下面筆者重點(diǎn)論述提高小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)趣味性的措施。

一、基于學(xué)生興趣，選擇合適作品

在開(kāi)展美術(shù)剪紙欣賞活動(dòng)時(shí)，教師需圍繞學(xué)生采取合適的教學(xué)策略，而部分教師對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不足，傾向于使用具有教育功能卻不符合學(xué)生興趣的作品進(jìn)行賞析，這樣便會(huì)明顯降低美術(shù)教學(xué)的實(shí)施效果[1]。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師需根據(jù)學(xué)生的興趣選擇欣賞的作品，不斷提高剪紙教學(xué)的趣味性，從而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

如在教學(xué)“迷人的動(dòng)畫(huà)片”這部分內(nèi)容時(shí)，部分教師難以準(zhǔn)確把握小學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)節(jié)目，僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者了解部分學(xué)生的喜好便確定欣賞作品的內(nèi)容。這種選擇方式選擇出的作品難以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的參與熱情，也難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師可通過(guò)微信等線上平臺(tái)與學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行交流，調(diào)查學(xué)生普遍喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)節(jié)目，然后依據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇賞析作品。此外，教師還可設(shè)置相應(yīng)的游戲活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展引出要賞析的作品，全面提升課堂的趣味性，有效吸引學(xué)生的注意力。

二、創(chuàng)新剪紙課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

從小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生普遍對(duì)剪紙課程的興趣不高，加上教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，難以與學(xué)生的日常生活建立聯(lián)系。以此，教師要?jiǎng)?chuàng)新剪紙課堂教學(xué)方法，以有效彌補(bǔ)上述不足，激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)興趣，提升剪紙教學(xué)的趣味性。教師可嘗試觀察設(shè)計(jì)、創(chuàng)作及拓展等環(huán)節(jié)的教學(xué)流程，保證各教學(xué)環(huán)節(jié)具有較高的關(guān)聯(lián)性，充分發(fā)揮各環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)。

如在觀察活動(dòng)中可有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的專(zhuān)注力和審美能力;在創(chuàng)作環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生的創(chuàng)造力;評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生自主交流，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高課堂教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中形成自信，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（一）在觀察鑒賞中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生高效獲取知識(shí)的先決條件，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了相應(yīng)的興趣，則會(huì)主動(dòng)運(yùn)用各種方法進(jìn)行探究。因此教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)時(shí)，要盡量豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，以此使學(xué)生產(chǎn)生探索興趣[2]。

如教師可搜集對(duì)稱(chēng)的剪紙作品，并將作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生思考如何才能剪出這樣的圖案。多樣化的剪紙作品會(huì)有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺(jué)研究剪紙作品的制作方法，在學(xué)生細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，教師便可順利講解剪紙的技巧，并讓學(xué)生嘗試動(dòng)手操作。學(xué)生在趣味性的教學(xué)活動(dòng)中能夠獲得成就感，自然也會(huì)對(duì)剪紙教學(xué)產(chǎn)生積極參與的熱情。

（二）使學(xué)生在獨(dú)立創(chuàng)作中形成風(fēng)格

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的剪紙技巧講解后，便可讓學(xué)生反復(fù)嘗試練習(xí)，熟練運(yùn)用剪紙技巧創(chuàng)作作品。此時(shí)教師需注意引導(dǎo)學(xué)生一邊細(xì)致觀察作品的特征，一邊形成個(gè)性化的創(chuàng)作風(fēng)格。

如在講解“春”字的剪紙技巧時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，教師便可向?qū)W生展示運(yùn)用不同的剪紙技巧創(chuàng)作出的形狀各異的“春”字作品。此后，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造才能，運(yùn)用不同剪紙技巧制作不同形態(tài)和風(fēng)格的剪紙作品，充分彰顯自身的創(chuàng)作風(fēng)格，從而提升剪紙課堂教學(xué)的活躍性和趣味性。

三、著眼剪紙語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)趣味課堂

（一）感受剪紙藝術(shù)的美感

教師開(kāi)展小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)，需努力讓學(xué)生產(chǎn)生欣賞剪紙藝術(shù)的意識(shí)，了解到剪紙作品的寫(xiě)意特征，引導(dǎo)學(xué)生將民間藝術(shù)進(jìn)行對(duì)比分析，從而體會(huì)到剪紙的藝術(shù)價(jià)值。教師可先讓學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的夸張性特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到剪紙的材料相對(duì)單一，但通過(guò)剪紙藝術(shù)的加工，便形成了風(fēng)格各異的作品。了解到剪紙的藝術(shù)價(jià)值后，學(xué)生會(huì)受到趣味性教學(xué)活動(dòng)的感染，便會(huì)主動(dòng)參與剪紙實(shí)踐活動(dòng)，能夠通過(guò)發(fā)揮個(gè)人的想象和創(chuàng)造才能，運(yùn)用剪紙技巧來(lái)創(chuàng)作出豐富、靈動(dòng)的藝術(shù)作品。

（二）從簡(jiǎn)單圖形入手

剪紙作品具有較為明顯的概括性特征，往往通過(guò)寫(xiě)意的形式刻畫(huà)形象，常見(jiàn)的剪紙表現(xiàn)形式有柳葉形、小圓形、鋸齒形等。在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，教師便可運(yùn)用剪紙技巧，對(duì)生活中的常見(jiàn)事物進(jìn)行刻畫(huà)，通過(guò)不同形式的剪紙作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣[3]。

教師可以在剪紙教學(xué)之初，先向?qū)W生展示常見(jiàn)的事物形態(tài)，如月亮、球等，并講解剪月牙、剪鋸齒等具有代表性的剪紙技巧。在學(xué)生還未熟練掌握剪紙技巧時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以“小黃帽”為主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪紙訓(xùn)練。小黃帽對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為熟悉，且創(chuàng)作難度相對(duì)較低，而小學(xué)生的好勝心也比較強(qiáng)，因此更樂(lè)于比較誰(shuí)的作品更好、運(yùn)用的技巧更豐富。此時(shí)教師只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生便可自主創(chuàng)作出具有不同外形的剪紙作品。通過(guò)上述練習(xí)，學(xué)生不但能夠體驗(yàn)到剪紙活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)還可以提升感知水平，鍛煉動(dòng)手能力，逐漸掌握更為復(fù)雜的剪紙技巧。

四、運(yùn)用組合變化，探索趣味課堂

在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，教師要讓學(xué)生熟練掌握多種剪紙技巧，并綜合運(yùn)用，進(jìn)而創(chuàng)作出具有個(gè)性的作品。依據(jù)新課標(biāo)的要求，教師可嘗試鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出教學(xué)活動(dòng)的趣味性特征，讓學(xué)生適當(dāng)實(shí)現(xiàn)能力的突破。

（一）模仿訓(xùn)練

教師可以結(jié)合小學(xué)生的思維水平，先組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)模仿教師的操作來(lái)逐漸掌握剪紙技巧，并最終熟練應(yīng)用多種剪紙技巧進(jìn)行綜合創(chuàng)作[4]。

如以花朵為主題進(jìn)行剪紙練習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生使用剪刀的靈活性，教師可先讓學(xué)生畫(huà)出圖形，然后按照?qǐng)D形剪紙。當(dāng)學(xué)生熟練掌握上述剪紙流程后，教師便可適當(dāng)增加剪紙的難度，可讓學(xué)生省略畫(huà)圖的環(huán)節(jié)，直接動(dòng)手剪紙。這樣能夠鍛煉學(xué)生的空間感，可促使學(xué)生在自主創(chuàng)作的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。

（二）發(fā)散性練習(xí)

學(xué)生通過(guò)初步的模仿練習(xí)能夠掌握簡(jiǎn)單圖形的剪紙技巧，但如果僅停留在初步階段，則學(xué)生難以掌握更為復(fù)雜的剪紙技巧，能力的提升自然也無(wú)從談起。此時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生從以往的模仿練習(xí)中解放出來(lái)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的靈活性。

如教師可為學(xué)生布置以“美麗的煙花”為主題的剪紙任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力來(lái)創(chuàng)作形式各異的煙花，從而鍛煉和提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。煙花是學(xué)生較為熟悉的事物，且在過(guò)年時(shí)燃放，具有美好的意義，因此學(xué)生能夠主動(dòng)思考，積極創(chuàng)作形式各異的煙花圖形，并綜合運(yùn)用各類(lèi)剪紙技巧呈現(xiàn)更為復(fù)雜的剪紙作品。這種練習(xí)活動(dòng)不但沒(méi)有固定形式的束縛，而且還為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能提供了平臺(tái)。學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中能夠體驗(yàn)到探索的趣味性，更樂(lè)于通過(guò)剪刀，運(yùn)用藝術(shù)的形式刻畫(huà)心中的美好事物，將藝術(shù)與生活緊密融合，不斷通過(guò)創(chuàng)新和實(shí)踐來(lái)提升剪紙水平，同時(shí)還可加深對(duì)剪紙藝術(shù)內(nèi)涵的理解，在具有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供親自實(shí)踐的空間，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，同時(shí)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，從多個(gè)角度向?qū)W生展示剪紙藝術(shù)的魅力，推動(dòng)剪紙藝術(shù)的繼承與創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的審美能力，打造具有趣味性的小學(xué)美術(shù)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱媛.民間剪紙藝術(shù)在小學(xué)高年級(jí)的推廣實(shí)踐[J].讀寫(xiě)算，2019（27）.

[2]韓國(guó)玲.用剪紙開(kāi)拓美術(shù)課堂——論剪紙與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合[J].明日風(fēng)尚，2019（18）.

[3]顧瑤.小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].小學(xué)時(shí)代，2019（27）.

[4]沈流浩.小學(xué)美術(shù)教育中民間剪紙藝術(shù)教學(xué)的重要性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（18）.

【作者簡(jiǎn)介】

金倉(cāng)（1986～），男，漢族，黑龍江五常人，本科，小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。