提升小學語文古詩詞教學有效性的策略探究

【摘 要】作為小學語文教學中的重點內容之一，古詩詞教學對學生精神世界的豐富、知識儲備的擴充以及正確價值觀的樹立具有重要的推動作用。由于小學生年齡較小，生活經驗缺乏，感知能力不足，因此對古詩詞中的深層涵義、意境以及詩人情感難以產生深入體會和理解，這就需要小學語文教師予以有效引導，通過科學合理的教學方法幫助學生進行古詩詞學習和理解，以實現古詩詞教學有效性的提升。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞;有效性;策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0136-02

古詩詞不僅是傳統文化的瑰寶，還是小學語文教學中占有重要位置的教學內容之一，因此，小學語文古詩詞教學活動的有效開展，不僅有助于學生審美意識和文學素養的培養和創造性思維的發展，還有助于學生思想品質的升華和綜合素養的提升。為實現小學語文古詩詞教學有效性的提升，教師應積極進行教學方法的創新和教學理念的優化，使學生能夠深入體會古詩詞文化的魅力，積極投入到古詩詞的學習中，實現學生全面健康發展和綜合素養的提升。

一、提升教師語文專業素養

在小學語文教學中，教師不僅肩負著傳統的“傳道、授業、解惑”的職能，還是語文教學活動的組織者、實施者與引導者，其專業素養、教學能力是實現小學語文教學質量提升的重要基礎。因此，教師需要積極提升自身語文專業素養以及教學素養，以此實現小學語文課堂教學質量的提升。首先，教師應積極進行自身專業素養的提升。教師應注重培養自身終身學習的意識和自主學習能力，并通過長期持續的自主學習以及相關專業培訓，及時進行自身專業知識體系的更新與構建，利用自己的專業素養來更加深入地進行古詩詞教學內容的挖掘，更加科學地進行教學活動的設計與實施，實現小學語文古詩詞教學質量的提升。其次，教師還應注重提升自身的教學素養。在小學語文教學中，教師首先應具備良好的教學素養，應能夠通過恰當教學手段的運用、教學模式的選擇以及教學內容的有效處理，來對學生進行深刻、有效的古詩詞教學。因此，教師應在新課程改革的背景下，積極地進行先進教學理念、教學模式的學習與應用，同時還應注重教育心理學、古典文學等人文性知識的汲取，并將其與日常的語文教學融合，實現小學語文古詩詞教學有效性的提升[1]。

二、借助吟詠誦讀

古詩詞有著獨特的韻律美，其音律與音調十分和諧。在語文古詩詞教學中，教師要加強對學生的誦讀教學，讓學生感受古詩詞中的聲律美。在吟誦過程中，教師要將漢語的特點與古詩詞的創作規律相結合，讓學生在讀的同時學習古詩詞的修辭、結構以及格律。吟誦是學習古詩詞的重要方式，可以幫助小學生規范發音，同時也能使其掌握詩詞的節奏、停頓、緩急，從而更好地解讀其中的詩詞意境。在古詩詞教學中，教師可以將吟誦的技巧教授給學生，并借助多媒體設備，為學生播放專業的誦讀音頻，然后讓學生模仿誦讀，從而體會其中的意境與韻味[2]。如在對《長相思》進行吟誦時，教師可以通過設置導語讀、創設情境讀來引導學生。如讓學生根據“山一程，水一程，程程都是長相思。風一更，雪一更，更更都是相思意”的導語閉上雙眼進行聯想，體會詩中的意境，體會作者身在路途，但心系家園的情感。

三、營造師生互動氛圍

在新課程改革背景下，課堂教學成為了教師與學生思維碰撞、情感交流的重要平臺，學生以平等的地位與教師互動、交流，不僅能有效改善以往沉悶的課堂教學氛圍，同時更能激發學生對課堂教學活動的參與積極性，有助于課堂教學有效性的提升。因此，在小學語文古詩詞教學中，教師應積極地組織師生互動活動，使學生在多元化的教學互動中獲得較好的學習效果。如課堂提問是師生之間互動的重要方式，既能改善課堂教學氛圍，同時更能對學生的思維給予指導，實現學生綜合素質的培養。如在教學《靜夜思》這首五言古詩時，教師就可以結合教學內容提出“詩人是通過哪些事物的描寫來表達自身的思鄉之情的？”

“同學們，你們有觀察過夜晚的天空嗎？”等問題，使學生在教師問題的引領下，在與教師的互動中，層層深入地對教學內容進行思考，使其思維能力得到循序漸進的發展。

四、合理利用信息技術

小學語文教師在進行古詩詞教學的過程中，可以利用信息技術，根據教學內容為學生創設相應的情境，以調動小學生的學習興趣。通過多媒體信息技術為學生展示豐富多彩的圖片以及教學視頻，可以在較大程度上活躍學生的思維，而且還可以幫助學生快速理解和掌握教學中的重點以及難點知識，信息技術強烈的代入感能在最大程度上將古詩詞中的內容和場景展示在學生的面前，給學生一種身臨其境的感覺，這對學生的語文古詩詞學習具有良好的促進作用[3]。如教師在給學生講《詠柳》這首七言絕句時，由于部分學生對柳樹的特點沒有明確的概念，教師可利用網絡信息資源，搜集一些關于柳樹的圖片或者視頻材料，讓學生通過觀看圖片和視頻，對柳樹的生長環境以及生長形態有一個大致了解。這時學生再去學習這首古詩，就可以理解古詩中所要表達的中心思想和情感，有助于學生對古詩整體感悟能力的提升。

五、完善教學模式

教學模式是課堂教學的集中體現形式，對學生學習興趣的激發以及學習效果的提升具有重要的意義。而在新課程改革的背景下，新型的教學模式層出不窮，為小學語文古詩詞教學有效性的提升創造了有利條件。這就需要教師積極地將多元化的教學模式運用到小學語文古詩詞教學中，以此提升課堂教學的有效性。

情境教學模式是小學語文古詩詞教學中常用的一種教學模式，具備顯著的教學優勢，能有效激發學生的興趣，為學生營造出輕松愉悅的教學環境。在提升小學語文古詩詞教學有效性的過程中，教師可以通過創設情境激發學生的學習興趣，還可以通過展示精美圖片、優美樂曲或者有趣的視頻動畫來吸引學生的注意力，把學生引入詩句描繪的情境中，使課堂教學有效性得到提升。如在教學《飲湖上初晴后雨》這首詩時，教師就可以利用多媒體，通過展示西湖晴天美景和雨景圖片或視頻來為學生營造逼真、生動的教學情境，使學生在這種教學情境的引領下，獲得更加深刻的學習體驗，獲得更加鮮活的古詩詞感悟，在較大程度上提升小學語文古詩詞教學有效性。

生活化教學模式也是運用極為廣泛的一種教學方法，這種教學模式完全符合小學生的發展需求，能有效彌補學生情感體驗、認知不足等方面的問題，能夠有效促進小學語文古詩詞教學有效性的提升。如在教學《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，學生可能對詩中所表達的思念之情和孤獨的情緒理解不到位，這時教師就可以引導學生思考自己長時間離開父母或者好友時的心情是怎樣的。通過思考和聯系自身生活經歷，學生能夠更加深刻、深層次地了解詩中的內容和情感。同時能加深學生對重陽節這個中國傳統節日的了解，加強學生傳承和弘揚傳統文化的意識，從而充分促進小學語文古詩詞教學有效性的提升。

六、幫助學生養成良好習慣

小學生由于年齡的問題，思想、情感等方面還處于發展階段，再加上對社會的不了解與家長的過分寵愛，許多學生沒有養成良好的學習習慣。所以，在小學語文古詩詞教學中，教師除了要培養學生的語文綜合能力與語文素養，還要督促學生養成良好的學習習慣。如教師要讓學生在上課前做好課前預習，對教學內容有一個初步的掌握，這樣學生才能提高課堂學習的效率。課堂中，教師還要鼓勵學生勇于發言，引導學生敢于表達自己的想法。課后，教師要引導學生加強知識的復習鞏固，以加深學生對教學內容的理解與記憶。另外，教師還要幫助學生養成良好的自主學習習慣，引導學生主動學習。除了課堂教學，課外的學習也很重要，教師要引導學生適當增加課外古詩詞的積累，從而拓寬學生的眼界，從整體上提高學生的語文水平。

綜上所述，提升古詩詞教學有效性對小學語文整體教學質量和效率的提升有重要意義。因此，小學語文教師要創新教學方法和模式，促使學生養成良好的學習習慣，對古詩詞中的意境、內涵、情感等有更加深刻的認知，從而有效促進小學語文古詩詞教學質量和效率的提升。

【參考文獻】

[1]李桂花.小學語文古詩詞鑒賞策略[J].課程教育研究，2019（44）.

[2]董國來.小學語文古詩詞鑒賞教學的方法[J].江西教育，2019（15）.

[3]章亞琴.小學語文教學中學生詩詞鑒賞能力的提升策略[J].教書育人，2018（22）.

【作者簡介】

汪健（1983～），男，漢族，甘肅武山人，本科，中小學一級教師。研究方向：小學語文。