淺析游戲教學法在小學音樂教學中的實踐

【摘 要】游戲教學法是一種符合學生貪玩、好動特性的教學方法，相較于傳統“填鴨式”教學模式，更容易喚醒學生內心深處的學習熱情。在新課改背景下，小學音樂學科的地位逐步提升。音樂作為一門藝術學科，相較于其他學科而言較為特殊，教師需要針對性地選擇教學方法，引導學生在學習音樂知識時獲得豐富的審美體驗，為學生的各項品質培養提供助力。對此，本文就小學音樂教學中游戲教學法的實踐應用情況切入，在明確其意義的基礎上提出有效策略，以期全方位落實游戲教學法，在提升小學音樂教學效率和質量的同時，推動小學音樂教學高水平發展。

【關鍵詞】小學音樂;游戲教學;學習興趣;音樂素養

【中圖分類號】G623.9 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0156-02

以往小學音樂教學中，教師習慣沿用其他學科的“填鴨式”教學模式，教師先示范演唱，或是用多媒體設備播放歌曲，然后帶領學生一起演唱，讓學生學習演唱技巧。此種方式較為單調、沉悶，學生只能被動式參與其中，學習興趣不高，長此以往，不可避免地會挫傷學生音樂學習熱情。為改變這一現狀，教師可以靈活運用游戲教學法，創設更加輕松的學習環境，將音樂知識和技能學習活動轉化成游戲活動，讓學生在享受游戲樂趣的同時，更加深刻地記憶音樂知識，在提升小學音樂教學質量發揮積極作用。

一、小學音樂教學中游戲教學的意義

其一，培養學生的音樂學習熱情。相較于語文、數學和英語等主要學科，音樂學科的教學目標主要是豐富學生的情感體驗，陶冶學生情操，培養學生的審美能力和藝術感知能力。音樂學習中，學生如果缺少興趣，是難以取得理想的學習成果的，但是小學生年齡小，自控力較弱，學習耐心和興趣不足，經常是上課之初興趣高昂，而隨著時間推移開始無法全神貫注學習，這會影響到課堂學習時間的充分開發和利用[1]。對此，教師可以嘗試引入音樂游戲，以此來喚醒學生的學習興趣，深層次挖掘和激發學生潛能，讓學生享受音樂學習帶來的樂趣。教學游戲的設計要貼近實際生活，選擇學生生活中熟悉的內容，這樣所創設的情境可以消除學生的陌生感和抵觸情緒，有助于全身心投入其中，能助力學生綜合素質發展。小學生學習方向模糊不清，對音樂知識的認知存在不足，迫切需要積極創新和優化音樂游戲形式，調整音樂教學內容，以此來滿足小學生的學習需要，穩步提升教學質量[2]。

其二，調節課堂緊張的學習氛圍。小學音樂學科具有特殊性，屬于藝術領域范疇，具有較強的感染力。通過歌曲和舞蹈等形式來展示音樂教學內容，能讓教學形式多樣化，賦予課堂教學生機與活力，在緩解課堂緊張的氛圍方面也有著積極作用[3]。教師結合小學生愛玩、好動的特性，發揮音樂游戲的吸引力和感染力，能令學生在學習過程中感到輕松、舒適，讓學生在高效學習音樂知識同時，實現音樂素養發展。多樣化的音樂游戲活動，能使課堂氛圍更加輕松、歡快，有利于激發學生的創新意識和審美意識。

其三，豐富學生的情感體驗。游戲教學法在小學音樂教學中應用，有利于教師更好地引導學生深入理解音樂知識。將音樂相關知識融入音樂游戲活動中，在降低學習難度同時，能有效促進學生音樂素養發展。此外，音樂游戲可以創設輕松的學習環境，陶冶情操，激勵學生抒發和表達自身的情感，有利于構建高效的音樂課堂[4]。

二、小學音樂教學中游戲教學法的應用策略

（一）聆聽教學歌曲，激發學生學習興趣

激發學生的學習興趣可以提升其課堂參與度，激發其學習主動性。游戲教學是培養學生興趣的有效途徑，可以解決學生注意力不集中等問題，為教學活動的進一步開展奠定基礎。

如低年級學生在音樂教學中，教師可以播放《龜兔賽跑》歌曲，設定特定情境，鼓勵學生暢所欲言，充分發揮其想象力，表達自己對歌曲的理解。教師可選擇兩名學生扮演兔子與烏龜角色，讓學生通過游戲環節進行情節互動，以豐富學生的情感體驗。而后講解《龜兔賽跑》的樂曲結構、節奏等樂理知識，對較難理解的樂理知識，可再次采取游戲教學形式，以提升教學效率，使音樂課堂充分活力。

（二）音頻播放歌曲，組織情境游戲教學

為構建高效的小學音樂課堂，充分借助游戲教學法來提升學生的音樂素養，教師要正確看待情境游戲所產生的影響。目前我國的音樂教育水平還有待提高，主要是由于課時少，學生的主觀能動性未能得到充分的調動和提升。盡管音樂領域中有很多外國歌曲歌詞無法聽懂，但是很多旋律卻可以直達人們的內心

深處[5]。

如在教學《小雪花》時，教師可播放《小雪花》視頻，讓學生直觀感受北國風光，并組織游戲，讓學生模擬情境，進行角色扮演，用紙屑來代替雪花，一名學生扮演接雪花的孩子，其他幾名學生來撒紙屑，其中一名學生抓紙屑，時間大概一分鐘，然后換另一名學生抓紙屑，讓學生感受歌曲所營造的情境。基于此種方式，筆者結合歌曲內容來加深學生頭腦中的印象，讓學生深層次理解音樂知識[6]。

（三）營造輕松的游戲氛圍，豐富學生情感體驗

游戲教學法應用于小學音樂教學中，應充分發揮音樂教師的導向作用，結合教學內容來創設輕松、歡快的游戲氛圍，激發學生的主觀能動性，在豐富學生的情感體驗同時，使學生內化音樂知識。教師應創新傳統教學模式，結合音樂學科特性應用游戲教學法，關注學生的學習需求和學習方向，教學前可以先以提問的方式讓學生回顧以往所學音樂知識，來加強師生互動交流。

如選擇一些旋律簡單的歌曲，可以是師生合唱或是教師給學生伴奏。如在教學《口哨與小狗》時，教師可使用手鼓為學生伴奏，學生合唱，基于此種方式來活躍氛圍。通過合唱來調動學生學習興趣，為音樂課堂注入活力。也可以在拍手唱歌時，設計搶板凳的游戲活動，凳子放在中央，學生圍繞凳子拍手唱歌，教師發出停止指令后，學生立即停止唱歌搶凳子，搶不到凳子的同學被淘汰，通過游戲活動來調動學生學習興趣，提升音樂教學有效性[7]。

（四）創新游戲形式，滿足音樂教學需要

在小學音樂教學中應用游戲教學法，教師也要注重游戲教學形式創新優化，在實踐中積累經驗，反饋其中的問題，積極推動教學手段創新優化。教師也要注重自身業務能力提升，年輕教師可以多請教老教師，汲取經驗，靈活選擇教學方式;老教師可能對前沿教育理念和教育方法的認知存在不足，因此教師要向年輕教師學習。所以，教師應該積極推動教學方法創新優化，在教學實踐中提升自我和完善自我，選擇更加高效的教學方法并落到實處。選擇新穎、趣味的教學內容，組織高效的音樂游戲活動。

綜上所述，小學音樂教學中游戲教學法的應用，有助于深化課程改革，迎合學生活潑好動的特性，以此來充分調動起學生的學習熱情。在教師引導下，學生可以在輕松氛圍中高效學習音樂知識，提高音樂素養。

【參考文獻】

[1]王媛.試析音樂游戲在小學音樂教學中的實施策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（6）.

[2]蓋超穎，王瓊，劉炫蔚.淺談器樂教學對提升農村小學生音樂素養的影響[J].戲劇之家，2021（16）.

[3]楊婷.以樂育人 潤物無聲——淺析小學音樂教學中的德育滲透策略[J].考試周刊，2021（41）.

[4]谷青雯.與時俱進，高科興教——多媒體在小學音樂教學中的應用[J].新課程，2021（20）.

[5]王莉.讓美與心靈共棲——小學音樂教學中審美教育策略[J].當代家庭教育，2021（12）.

[6]雷燕.游戲教學方法有效提升小學音樂教學質量[J].新

課程，2021（15）.

[7]呂林.情境相融，讓音樂課堂變得靈動——淺談小學音樂教學中的情境教學[J].教育界，2021（13）.

【作者簡介】

趙曉（1991～），女，漢族，山東日照人，本科，小學初級教師。研究方向：音樂教育學。