小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策研究

【摘 要】語言表達能力作為學生的基本技能之一，受到語文教師的重點關注。對此，本文通過對小學語文教學中培養學生語言表達能力的意義進行分析，提出行之有效的培養措施。力求通過結合教材內容、引入信息技術、開展實踐活動等方式，促進學生口頭表達、書面表達能力的提高，以期幫助學生更好地與人交流。

【關鍵詞】小學語文;語言表達;培養措施

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0178-02

語文作為小學教學體系的主要學科之一，其主要教學目標之一即為培養學生的語言表達能力。對此，教師應深刻意識到培養該項能力的重要意義，并通過結合教材內容、引入先進信息技術、開展豐富多彩實踐活動等方式，促進口語教學效率的提高。

一、培養學生語言表達能力的意義

語言表達能力是指將個人想法、情感等通過語言表現出來的能力，包括口頭表達與書面表達兩種。語文學科具有工具性特點，學生接受語文教育可擁有清晰的判斷思維，能夠準確表達自身觀點，更好與他人交流。教師應牢牢把握學生成長特點，擔負語文知識傳授與能力培養的教學職責，使學生充分感受到語文學科的魅力，從而學好語文、用好語文。

一方面，語言能力與思維能力具有密切關聯，前者實際上是后者的外化表現，學生如若表達流暢、語法運用嫻熟，在很大程度上說明其邏輯思維清楚。而邏輯思維又與學生閱讀理解、寫作水平相關，因而培養語言能力還會對學生閱讀理解、寫作水平的提高起到促進作用。另一方面，學生語言能力與日常生活密切相關，如若在成長中缺少語言輔助，則不利于學生表達自己的想法與需求，在與人溝通交流中很容易出現誤解[1]。

二、小學語文教學中培養學生語言表達能力的

措施

（一）結合教材內容，鍛煉口頭表達能力

在語文教學中教師應立足于文本內容，根據教學目標與口語交際的知識，引導學生有目的、有主題地開展口語練習，鍛煉學生口頭表達能力。值得強調的是，該項活動應在學生自主、自愿的情況下開展，而非教師硬性要求。學生只有在輕松和諧的氛圍中主動參與，才能夠在表達中展現閃光點和暴露問題，教師通過專業判斷發現學生表達中存在的各種問題并分析原因，才能采取針對性的引導和措施。以口頭表達能力為例，教師可結合教材內容，結合小學生身心特點與理解能力創設教學情境，開展口語練習。在學習“口語交際：我說你做”時，大家一起做游戲，一人發出指令，其他人做動作，要求發指令的學生發出的指令要讓大家都聽見，其他人要集中注意力。這樣主要是培養學生說話和聽話的好習慣，結合教材內容進行實際演練。如A同學說“請你抬起一條腿”，B同學便按照指令抬起一條腿;然后輪到B同學發出指令“將鉛筆放入文具盒，把書合上，然后坐端正”，A同學照做。這樣通過實際演練加深學習印象，使學生的口語表達與邏輯思維更加清晰，有利于促進學生口頭表達能力的提高。

（二）引入信息技術，強化書面表達能力

在信息時代下，語文教學可引入信息技術，通過多媒體傳達知識，激發學生學習熱情，開辟全新的學習路徑。

1.創新課堂教學模式

在信息化教學中，語文教師可創建雙向互動的教學模式，在互動過程中促進學生語言能力的發展。如在學習《江南》時，教師可將口語交際訓練分為三項內容，分別對應三個階段。第一階段，教師設立口語表達主題，即“江南景色”，與學生一同圍繞該主題進行分析。教師可以通過大屏幕將江南景色展示給學生，結合教材內容創設相應情境、采用問題啟發等方式引導學生思維，增強師生互動，如“荷葉叢中，荷塘里有什么呢？”“江南人在忙什么呢？”“為什么說小魚是快樂的呢？它們在干什么呢？”第二階段，要求學生以小組合作的方式嘗試進行口語表達，從課題、文章字句說起，鼓勵學生積極參與。在教師引導下，有的學生回答：“荷塘里有美麗的荷花、采蓮姑娘、小魚?！庇械膶W生回答：“小魚在荷葉中自由自在地戲水?！钡谌A段，教師對語言表達情況做出評價，引導學生書寫語言表達感受，如“大家喜歡江南嗎？喜歡江南什么呢？”通過讀中說、說中寫，學生能掌握更多的語言表達技巧?？梢姡_展雙向互動模式的教學有助于提高學生的語言能力，在師生交流中共同進步與發展[2]。

2.提高拼音轉化能力

在語言訓練體系中，學生先要學習拼音，拼音的特點是將發音直接用字母表現出來，便于小學生識記。當學生掌握拼音知識后，可在教師引導下用拼音記錄身邊的趣事，長此以往，學生將拼音與漢字相結合，根據拼音寫出所知的漢字，逐漸記住更多的漢字。在寫作過程中，讓他們一邊寫一邊讀，加深對拼音與文字的印象，為后續閱讀打下堅實基礎。較強的拼音轉化能力能為學生的語言表達做好鋪墊。在新媒體背景下，教師可利用信息技術制作“微視頻”，通過簡短精煉的視頻吸引學生注意力。如在學習漢語拼音時，教師可依靠微視頻集中傳授知識，在內容上可以學生身邊人、身邊事為切入口，通過動畫、圖片等學生喜聞樂見的方式展示出來，學生注意力更易被吸引，從而掌握更多的語言表達技巧。

3.注重模仿練習

書面表達是小學語文教學難點所在，該項能力可后天培養，通過模仿練習培養學生的書面表達能力。郭沫若曾經說過：“寫作水平可通過日常閱讀積累提升，不斷掌握更多寫作技巧，即熟能生巧?！比缭趯W習《秋天》《江南》后，教師可以鼓勵學生仿照課文進行寫作，養成寫作的習慣。隨著知識的積累，學生逐漸能領會并運用相關寫作技巧，通過長期練習便能提高書面表達能力。

（三）開展實踐活動，提高口語教學效率

為提高學生語言表達能力，教師還可開展實踐活動，如“速讀賽”“演講大賽”“詩詞朗誦”等。以演講活動為例，低年級學生可能對演講興致不高，這就要求教師根據學生特點，通過正面激勵、側面推動等方式，使其主動參與到演講活動中，幫助其樹立演講信心，鍛煉口語能力。

首先，為了培養學生演講興趣，教師可利用課前五分鐘讓學生講一個趣味小故事，使其在輕松愉悅的環境中，從被動聽講轉為主動演講。

其次，在參與演講后，教師還要逐步要求學生脫稿演講，加大口語表達能力的訓練力度。對于語文基礎較強的學生，教師可要求其獨立寫稿，教師對稿件進行指導和潤色，幫助其快速提高寫作水平。

最后，完善評價體系。小學生普遍渴望獲得他人的認可，尤其是教師的鼓勵會對其后續行為具有極大的調動作用。因此，在演講活動中還應完善評價體系，采用學生自評、師生共評等方式，使師生共同參與到該活動中。演講本人、聽講教師與同學都要做出評價，此舉不但可增加師生互動，還可通過多元評價幫助學生意識到問題所在。教師應明確評價標準，做到公平公正，充分發揮評價體系的激勵作用，在提高口語教學效率的同時，師生關系也變得更加融洽[3]。

綜上所述，語文作為一門語言性學科，對培養學生語言表達能力具有重要作用。小學生正處于成長的黃金階段，語言表達對其學習知識、與人交流具有重要影響。對此，語文教師應積極優化教學方法，通過結合教材內容、引入信息技術、開展演講活動等方式，促進學生口頭與書面表達能力的提高，使學生充分感受到語言的魅力，在日后語言交際上更加游刃有余。

【參考文獻】

[1]趙娟.現代信息化環境下小學語文口語表達能力的培養[J].新課程（小學），2019（6）.

[2]劉春美.演講，小學語文口語表達能力培養的有效策略[J].小學生：教學實踐，2020（2）.

[3]王春鳳.現代信息化環境下小學語文口語表達能力的培養策略探究[J].考試周刊，2019（26）.

【作者簡介】

陳亞蘭（1977～），女，漢族，福建龍海人，大專，二級教師。研究方向：小學語文。