試析糾正小學生“喊唱”習慣的策略

【摘 要】“喊唱”是歌唱中的一種現象，它對人的聲帶能夠產生破壞性影響，導致人的聲音失去原有的特色。“喊唱”在小學音樂教學中是一個普遍存在的問題，如果學生長期進行“喊唱”，會對學生的歌唱學習帶來不利影響一定的傷害，且不利于教師開展音樂教學，學生也就無法感受音樂的魅力。

【關鍵詞】小學音樂;喊唱;成因;糾正方法

【中圖分類號】G623.9 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0198-02

歌唱是音樂藝術中的一種形式，人們通過歌聲可以表達不同的思想情感。但實際上在小學音樂教學中，很多學生在歌唱時是在大聲地喊，特別是到高音區時，學生喊的氣息跟不上。這樣的唱法雖然發出的聲音大，但聲音卻過于粗糙、沒有美感，甚至還會跑調，演唱起來費力不討好。為什么學生會出現這一問題呢？本文就學生“喊唱”的形成原因進行分析，并就此提出幾點糾正措施[1]。

一、小學生“喊唱”習慣的形成原因

（一）爭強好勝心理觸發“喊唱”

小學生形成“喊唱”的習慣多數是在幼兒時期養成的毛病，由于小學生普遍存在爭強好勝心理，加之喜歡表現，集體意識淡薄，導致學生希望通過大聲喊唱來引起他人注意，并且以為唱歌聲音大就是表現好，卻不知他的“喊唱”起到了反作用，既破壞了合唱的整體統一，又影響了自身對歌曲的演唱。

（二）錯誤歌唱引導形成“喊唱”

小學生在歌唱學習過程中，由于家長或教師沒有引導其進行正確的發聲練習，導致其沒有正確的音高概念，對聲音的美感認知能力較差，尤其是在參加演唱比賽時，一些家長和教師會鼓勵學生大聲唱，唱得有氣勢一些，誰的聲音大誰就表現得很棒。還有一些學生家長喜歡鼓勵孩子大聲唱，認為孩子聲音小是沒有自信，這就容易讓學生產生認知誤區，覺得唱的聲音越大就代表唱得越好，于是慢慢形成了“喊唱”的方式，養成了不良的歌唱習慣[2]。

（三）缺乏音樂知識造成“喊唱”

小學生對于音樂的認識不深，不理解高和強、低和弱這些內容之間的聯系。學生在不理解音樂知識、內容和情感的情況下，一直以自己對高音的認知去進行“喊唱”，就會形成不正確的演唱方式。同時在演唱過程中，學生不能體會歌曲內容，無法正確把握情緒和意境，在演唱中始終用一種聲音、一種情緒去唱，或者直接就是喊。

（四）業余歌唱方法導致“喊唱”

歌唱方法不科學也是造成學生“喊唱”的一個重要因素[3]。小學生沒有接受過專業化、系統化的歌唱訓練，不知道如何正確運用發聲方法去歌唱，如歌唱時的姿勢、喉嚨的打開狀態、發聲的位置、氣息的把握、呼吸方法等。

二、糾正小學生“喊唱”習慣的具體措施

如何引導學生改正“喊唱”這種不良演唱習慣，筆者結合上述幾個形成因素以及在教學實踐中總結的經驗，提出以下措施。

（一）提升教師綜合素養，提高教學水平

教師在糾正學生“喊唱”習慣時，應先提升自身的綜合素養，進而提高教學水平。一是應具備優秀的師德品質，在輔導學生時做到以真情感動學生，以行為影響學生。二是應主動提高自身的專業知識和教學技能。三是應積極創設符合學生學情的科學教學方法。四是應加強與學生家長、其他學科教師的溝通，從不同方面了解學生的學習方法，從中分析并找出糾正學生“喊唱”的有效方法。

（二）培養學生合作精神，增強集體意識

小學音樂歌唱教學中，多數以合唱歌曲為主，此類歌曲的教學注重聲音的和諧統一，一旦合唱中出現某個不和諧的聲音，就會影響整首歌曲的演唱和表達效果。在班集體中不乏有一些樂于表現、調皮、自律性差的學生，他們多數缺乏合作精神，集體意識薄弱，所以在合唱教學中其團隊表現較差。所以教師在教學中要培養這些學生的合作精神，使其逐步意識到合唱是需要每一個人的共同參與，發揮集體的力量，才能使合唱的聲音高度統一，使演唱者和聽賞者均能體會到歌唱藝術的魅力。

（三）豐富課堂教學內容，培養審美能力

教師可以讓學生聽賞中外優秀的音樂作品，學唱合唱歌曲，以此來豐富音樂課堂的教學內容，培養學生對音樂的審美欣賞能力。教師在學生聽賞過程中要引導學生體會聲音的魅力，感受音樂的美感。在學生聽賞完《大海啊，故鄉》《我的老師》《真善美的小世界》等曲目后，教師可鼓勵學生比較分析這些曲目，分析歌曲的內容、曲調、表達的情感等，幫助學生提高對音樂的審美能力。

（四）培養良好歌唱習慣，強化技巧教學

“喊唱”是學生在歌唱學習中普遍存在的問題。出現這個問題的主要原因在于學生的歌唱姿勢以及發聲方式不正確。所以教師要想糾正學生的這一不良習慣，還需要從歌唱技巧和發聲方式上著手，指導學生學習和掌握正確的歌唱方式，才能真正擺脫“喊唱”。

1.糾正學生呼吸習慣

要讓學生養成良好的歌唱習慣，需要從養成正確的呼吸習慣開始，掌握正確的呼吸方法是唱好歌曲的必要條件。美國一位歌唱家曾說過：“歌唱就是呼吸。”這說明呼吸對于唱好歌具有十分重要的影響。呼吸練習主要包含以下三個內容。

一是進行純粹的呼吸練習。教師要指導學生體會正確的呼吸方法，讓學生感受正確呼吸狀態下腰部的變化，學生可以雙手叉腰，整個身體保持放松狀態，站直身體（或端正坐姿），呼吸時感受腰部周圍出現的擴張或膨脹現象。讓學生深深地吸入一口氣，然后保持幾秒后，慢慢地勻速吐氣，吐氣時要使其成為一條連續的線，中間不能停頓。在這樣的引導下，學生能夠逐漸找到歌唱呼吸的感覺，教師再鼓勵學生加強練習，使其形成良好的呼吸習慣，學會真正的呼吸，以上練習屬于慢吸緩呼法。此外還有一種快吸快呼方法，練習時讓學生回憶打哈欠以及小狗喘氣的方式，運用此法進行練習時，腰部周圍的感覺會非常明顯。

二是說話過程中進行呼吸練習。進行此項練習時，常用的方法是讓學生說繞口令《數紅旗》：廣場上飄紅旗，看你能數多少面旗，一面旗，兩面旗，三面旗，四面旗，五面旗，六面旗，七面旗，八面旗，九面旗，十面旗，十面旗，九面旗……要求學生在練習時吐字清晰，發音準確，字正腔圓。開始練習時從一面旗數到十面旗用一口氣，倒回來數時再用一口氣，直到練習用一口氣來回數。這樣可以鍛煉學生對呼吸的控制能力，提高氣息的持久性。

三是演唱簡短歌曲進行呼吸練習。教師可以挑選一些簡短的歌曲或有特點的小節，讓學生進行呼吸練唱，每一句換口氣，逐漸加強快吸，獲得氣息的支持，讓學生體會如何將呼吸運用到歌唱中。

2.掌握輕聲演唱技巧

輕聲演唱可以幫助學生解決音質問題，再通過不斷地練習逐步掌握音量的控制。學生掌握這一技巧后可以很輕松地演唱歌曲。教師需在讓學生掌握氣息支撐的基礎上，逐步從淺到深、由易向難進行輕聲唱法的教學，引導學生進行輕聲演唱。

首先是進行哼鳴練習，讓學生慢慢體會輕唱法。此項練習容易讓學生形成假聲或是混聲，可以幫助學生統一聲區。在練習時，學生要保持微笑和哈欠口型，想象嘴里含著一顆糖，深吸一口氣并用哼唱方式突出長音，學生要注意體會在每次呼氣時腹部會明顯向外推出。當學生能夠熟練進行此項練習時，其頭腔共鳴能力就會有所提高，可以為接下來的演唱做好鋪墊。其次是引導學生進行小聲練唱。在學生掌握哼唱方法的基礎上，引導學生進行小聲練唱，引導學生緩慢地發出聲音，這樣可以有效預防學生大聲“喊唱”，同時也可以解決學生唱不出高音的問題，此方法有利于學生掌握對聲音的統一能力。學生可以通過傾聽自己的聲音，逐步建立起正確的聲音概念，提高對歌唱的認知度。

（五）培養學生歌唱情感，提高表現能力

音樂是情感表達的重要方式和手段。小學音樂新課標提出，要把學生的情感態度和價值觀作為音樂教學的首要目標，這就強調了音樂教育應該是以情感人、用美育人，學生通過音樂學習不僅要體會藝術魅力，而且要體會音樂情感，還要通過歌唱將自身的感情展現出來，這才真正實現了音樂教學的目的。因此教師在教學時要以情育人，通過生動的、有感情的示范演唱，為學生做好榜樣，激發學生的歌唱興趣和情感。另外針對不同的歌曲，教師在教學時可以創設教學情境，充分調動學生的學習積極性。在演唱教學中重視對曲目的處理，引導學生理解和掌握強弱、跳躍、快慢等歌唱特點，提高學生歌曲演唱的情感表現力。

總之，筆者通過對學生“喊唱”的形成原因進行分析，提出了上述糾正措施，且在實際的教學中獲得了一定的成效，但是還需要教師不斷的堅持下去。在今后的歌唱教學中，教師應研究影響學生歌唱的因素，對其進行分析，并采取合理、科學的應對措施，逐步引導學生走出“喊唱”誤區，為其今后學習和享受音樂奠定基礎。

【參考文獻】

[1]胡倩.演唱≠喊唱——如何糾正小學生“喊唱”習慣[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）.

[2]周紫璇，梁燕.小學音樂教學中的發聲練習[J].黃河之聲，2020（19）.

[3]王娟.潤物于無聲 ?習慣成自然——音樂課堂中對學生音樂學習習慣的培養[J].音樂天地，2019（4）.

【作者簡介】

孫君曉（1998～），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，小學教師。研究方向：小學音樂教育。