構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)課堂的策略研究

【摘 要】新課程改革不斷深化，師生互動(dòng)的教學(xué)模式被廣大教師運(yùn)用到課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)課堂是雙主體的模式，教師與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。本文將圍繞師生互動(dòng)課堂構(gòu)建的意義，并提出構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)課堂的方法，以活躍課堂氛圍，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0212-02

新課程要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中提升學(xué)生認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從小學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，教師與學(xué)生之間需要互動(dòng)，學(xué)生才能有效完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，因此，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)先要考慮教學(xué)內(nèi)容能否吸引學(xué)生注意、教學(xué)過(guò)程是否符合學(xué)生的求知要求，這就要求教師做好互動(dòng)課堂的準(zhǔn)備，真正將互動(dòng)課堂運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而完成小學(xué)階段語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)課堂構(gòu)建的意義

（一）師生互動(dòng)構(gòu)建開(kāi)放式課堂教學(xué)模式

以往的課堂教學(xué)模式采用的是教師講學(xué)生聽(tīng)的方式，這種教學(xué)方式缺乏互動(dòng)性。新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，使語(yǔ)文教師更加注重互動(dòng)性課堂的營(yíng)造，將以往的封閉式教學(xué)變成開(kāi)放式教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂變得更具活力和感染力，讓學(xué)生在課堂上更加活躍。興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，尤其是小學(xué)生，他們對(duì)很多事物充滿(mǎn)好奇心，在課堂上教師采用開(kāi)放式互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[1]。

（二）師生互動(dòng)構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)氛圍

以往的課堂教學(xué)形式限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，學(xué)生在課堂上存在沉默的現(xiàn)象，而且在學(xué)習(xí)中缺乏自主性。近年來(lái)，教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，建立學(xué)習(xí)的自信心。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，而有效的師生互動(dòng)能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自我思考能力。另一方面，可以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂上的教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到全面提升。

（三）師生互動(dòng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在教學(xué)中不與學(xué)生互動(dòng)，師生溝通交流不暢，學(xué)生甚至對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，致使學(xué)生不敢把教師當(dāng)作朋友進(jìn)行溝通，很多教師在課堂上只是在完成教學(xué)任務(wù)并不與學(xué)生進(jìn)行交流，師生間關(guān)系生疏。因此，需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師有效溝通，從而提升教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)性不斷增強(qiáng)，可以提升教師的親和力，從而讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，這樣才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)策略

（一）以生為主，運(yùn)用適宜的方法開(kāi)展教學(xué)

部分語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方式不被學(xué)生接受，這時(shí)教師應(yīng)該以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生接受的方式開(kāi)展教學(xué)，從而完善自身的教學(xué)方法[2]。

1.角色互動(dòng)教學(xué)方法

語(yǔ)文教師要把握好課文的類(lèi)型。如對(duì)于故事性的課文，教師可以采取角色扮演的方式開(kāi)展教學(xué)，教師按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)各種小劇情，讓學(xué)生按照自己對(duì)課文的理解進(jìn)行表演，學(xué)生會(huì)對(duì)課文中扮演的人物角色進(jìn)行揣摩，這能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力，提升教學(xué)效果。語(yǔ)文教師也可以參與到學(xué)生的角色扮演活動(dòng)中，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的主題。

對(duì)于抒情性的課文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，這樣學(xué)生更容易領(lǐng)悟文章中的情感。如教學(xué)語(yǔ)文課本中寫(xiě)景課文時(shí)，教師可讓學(xué)生扮演“導(dǎo)游”這一角色，教師和其他學(xué)生扮演游客，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注度。

2.合作互動(dòng)的教學(xué)方法

課堂互動(dòng)不只包括教師與學(xué)生之間互動(dòng)交流，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師可運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要抓住教學(xué)的契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，通過(guò)小組合作討論的方式，最大限度地讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓課堂

“活”起來(lái)。學(xué)生與鄰座之間合作互動(dòng)，這樣的互動(dòng)方式適合一、二、三年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文課堂中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。語(yǔ)文教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)也要參與其中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，有效提升教學(xué)效率。

3.競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)的教學(xué)方法

良性的競(jìng)爭(zhēng)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，能對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到促進(jìn)作用。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程沒(méi)有興趣。一旦運(yùn)用良性的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)方式，就能夠讓學(xué)生在求勝的心理狀態(tài)下對(duì)課程產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要引入競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)教學(xué)方法，可開(kāi)展獨(dú)具特色的專(zhuān)題比賽活動(dòng)。學(xué)生自行組隊(duì)進(jìn)行小組比賽，能形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立良性的競(jìng)爭(zhēng)觀。

（二）建立互動(dòng)交流平臺(tái)，提升學(xué)生的表達(dá)理解能力

小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立適合他們發(fā)展的交流平臺(tái)，讓學(xué)生提升表達(dá)能力。教師要針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)由易到難的問(wèn)題，提出的問(wèn)題不能過(guò)于復(fù)雜或者簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考鍛煉應(yīng)變能力。教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極去思考，分析課文中的深層內(nèi)涵。同時(shí)還要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課文進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，而針對(duì)理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，他們?cè)诨卮鹨恍┤菀椎膯?wèn)題時(shí)，教師要給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，從而幫助他們提升學(xué)習(xí)的信心，這樣才能真正提升課堂教學(xué)的成效[3]。

語(yǔ)文教師要用自己的愛(ài)來(lái)打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大門(mén)，教師的鼓勵(lì)和贊美能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，教師的一個(gè)微笑可以緩解緊張的課堂氛圍。如筆者以前教過(guò)的一名學(xué)生，班里學(xué)生都知道她很勇敢，每次在課堂上都能主動(dòng)地回答教師的問(wèn)題，與教師進(jìn)行有效課堂互動(dòng)。其實(shí)在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，該生并不勇敢。入學(xué)的第一堂語(yǔ)文課，筆者采用了故事會(huì)的互動(dòng)形式讓學(xué)生講故事。這名學(xué)生第一個(gè)講故事，可以看出她是緊張的，當(dāng)故事講完時(shí)，筆者給予了很高的評(píng)價(jià)，并贊揚(yáng)她是全班最勇敢的學(xué)生。從那以后該生在語(yǔ)文課堂上總能第一個(gè)舉手回答問(wèn)題。從這個(gè)案例中不難發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有利于提升學(xué)生自信心，從而使其在課堂上與教師和其他同學(xué)積極的互動(dòng)，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。每一名學(xué)生都想在大家面前表現(xiàn)和展示自己，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生打開(kāi)“話(huà)匣子”，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）建立輕松的課堂氛圍，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言

小學(xué)生年齡小，心智處于慢慢成熟的階段，由于自控能力相對(duì)較差，很難專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要選擇適合的教學(xué)方法，增加課堂的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在輕松的語(yǔ)文課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)。此外，語(yǔ)文教師在授課時(shí)表達(dá)要通俗易懂，要認(rèn)真觀察小學(xué)生的接受程度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師需要運(yùn)用恰當(dāng)且準(zhǔn)確的語(yǔ)言，如在講解之前，教師要選擇能夠吸引學(xué)生注意的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣;在授課的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可運(yùn)用擬人的形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受新知識(shí);當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要用幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生心情愉快;當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要運(yùn)用中肯的語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。在這樣的課堂教學(xué)氛圍下學(xué)生能積極地與教師互動(dòng)，更好地理解語(yǔ)文知識(shí)。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師忽視了師生互動(dòng)的重要性，這制約了小學(xué)生主觀能動(dòng)的發(fā)揮。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)注重師生互動(dòng)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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[3]龔志華.論教師在師生對(duì)話(huà)中的語(yǔ)言?xún)?yōu)化[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012.

【作者簡(jiǎn)介】

王雪霞（1975～），女，江蘇昆山人，本科，小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：語(yǔ)文、道德與法治、班主任工作。