小學語文主題教學實踐研究

韓紅波

【摘 要】語文教學是對本土文化的傳承，所有人在任何時候都不能忘記自己的民族精神和民族優秀傳統文化，因為其是一個民族的根基和本源。因而應該在語文教學中滲透傳統文化，讓學生在潛移默化中深入了解傳統文化。目前我國語文教學的目標也逐漸轉到培養學生人文素養方面，但是具體的教學過程中仍存在很多問題亟待解決，本文就在小學語文中培養學生人文素養主題的教學實踐進行研究。

【關鍵詞】小學語文;人文素養;主題教學實踐;分析與研究

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0214-02

當前，小學語文教學目標不僅包括學習理論知識，用理論知識去指導社會實踐，做到理論與實踐相結合;還包括對學生思想價值觀的培養，引導他們樹立正確的人生價值觀，把握人生航向。由此可見小學階段的語文教學對學生來說，特別是在學生人文素養培養方面有著重要的作用。

一、主題教學的含義

主題教學是在具體的教學活動之前首先擬定一個主題，使所有的教學活動都是圍繞著這個大主題而展開，所有工作為主題服務。主題教學的優勢在于：有了教學主題也就相當于有了教學目標，明確的教學目標可以使教學活動更加有針對性，有利于提高教學活動的效率，還可以營造出與主題相關的學習氛圍，讓學生自主地投入到學習中去。

按照培養的學生素質要求不同，小學語文中的主題可以分為很多，如語文讀寫能力、人文素養、道德教育、傳統文化教育等。下面以培養學生人文素養這個主題為例談談相關的語文教學實踐。

二、在主題教學方面存在的不足

（一）課堂教學模式單一，缺少相應的實踐活動

目前很多小學教師教學觀念落后，教學模式單一乏味，導致學生學習興趣不足;課堂教學與實踐活動不匹配。現如今小學語文還是以課堂教學為主，很少組織學生外出體驗，學生只在課堂上進行價值觀的學習，并沒有機會去實踐中真切感受，這就造成了教學與實踐之間的斷層，也在一定程度上體現出小學人文素養培養的缺失。

（二）教師在思想上不重視人文素養的培養

以往在很多教師的教學當中，或多或少都存在人文素養教學缺失的情況。近幾年來由于國家大力倡導要培養學生的綜合素質，使得學校在這方面的教學有所改觀。但在很多地方，學校、教師及家長由于應試教育思想的影響，還是過于重視學生的學習成績，對于人文素養教育不夠重視。從中可以看出，當前雖然我國大力推行了素質教育，但是許多教師在思想上深受以往教學理念的影響，在短時間之內無法快速轉變，所以在學生人文素養教育方面的工作還是任重而道遠。

（三）語文教學中學習主體的偏移

當前語文教學中大多是以教師為中心，學生只是按照教師的指示按部就班地學習。這種教育方式不利于學生發散思維，難以培養學生的學習自主性，特別是在人文素質教育上，難以讓學生自主提高人文素養。

三、小學語文主題教學實踐研究

（一）語文主題教學實踐的優勢

1.依托優秀傳統文化，形成相關認知及素養

學習優秀的傳統文化，可以增強學生的民族自尊心和自豪感。中國文化源遠流長，博大精深，其中“自強不息”就屬于中華民族精神。這種堅韌不拔的精神已經深深刻在每一個中國人骨子里，激勵著國家和民族的復興和奮進。小學生作為祖國的花朵和國家未來的主人，更應該學習優秀傳統文化，這樣有利于提升他們的文化素養，讓他們感受到作為一個中國人的自豪。如教師在講授《馬踏飛燕》時，可以適當地講述該作品的創作時代和背景，讓學生了解我國手工制品蘊含著高超的技藝，具有豐富的藝術價值。教師還可以拓展相關知識，擴展學生視野，認識到古代勞動人民的智慧。

2.提煉辦學理念，明確素養培養地位

為更好地推進素質教育的發展，學校應當改變以往的單一化教學模式，豐富教學理念，從多個角度出發深入研究教學方法。素質教育要求廣大教師切實提升學生各方面能力素養。所以在確定教學理念時，不應將提升文化素養表面化，應當將這一理念深入到教學課堂中，讓學生在潛移默化中提升自我能力、完善自我素養。社會對人才的需求逐漸趨于多樣化，對此，學校應不斷提煉辦學理念，增強辦學信心，并完成思考與實踐，確定特色化的辦學理念。

一方面，學校應明確學生在核心素養方面存在的差異性，針對學生特點實行差異化的教學，從而切實提高學生的核心素養水平。另一方面，學校應明確多樣化辦學的內涵與特色，學校要不斷規范教師的教學行為，讓學生改變以往的教學方法，切實提高教學的實效性。在實際教學中，教師應采用分層教學法，針對學生實行差異化培養，確保每個學生在學習過程中均可以提升成績，并提高自身的核心素養水平，真正落實多樣化辦學。

3.組織主題活動，培養學生的語言素養

語文是一門閱讀型學科，要求學生在閱讀中去理解、去體會語言。這對提高小學生的語文功底是有必要的。所以，教師在教學過程中要教給學生閱讀方法，如批注法、思維導圖法等。對小學語文來說，邊讀邊寫、邊寫邊思考是有助于整體文化素養提高的。教師應組織相關的主題活動，讓學生積極動筆、主動開口，在實踐中提高學生的語言素養。

（二）把握人文素養教育的實踐方法

1.為學生創設人文素養的培養環境

首先，教師可以結合小學語文課本內容，挖掘其中的人文素養知識。小學生理解能力有限，教師可以為學生詳細講解其中的人文知識，應當直接簡明地介紹其內涵，這樣才能便于學生的理解。其次，教師可以結合教學要求，為學生創設良好的交流環境，如將學生分為不同的小組，每周或者每月組織一次的交流討論會，讓學生分別將自己所學或所理解的知識進行分享。同時也可以讓各小組之間開展辯論賽或者演講比賽，讓學生在語言輸出的過程中感受文化的魅力，并在不斷的交流過程中提升自信心。另外，教師還可以在學校公告欄完成以語言文化為背景的黑板報，創設人文素養培養環境去感染學生。在人文素養培養過程中教師也需要不斷進行反思，適當聽取學生的意見和建議，不斷地改進措施，提高自身教學水平，為學生創設良好的教育環境。

2.豐富課堂教學形式，滲透人文素養

我國的傳統文化具有歷史的厚重感，而這種厚重感可以憑借文章和詩詞表現出來。教師作為學生學習生活中重要的指引者，應該采取合適的講授方式來幫助學生更加深入地學習和了解文化。如學習《滿江紅》時，教師可以組織學生學習演唱這首詞，通過演唱讓學生真切感受到詞中的慷慨激昂的情緒和深厚的家國情懷。這有利于營造良好的教學氛圍，而且通過這種方式可以讓學生從各方面受到傳統文化的熏陶，達到在小學語文閱讀教學中滲透傳統文化的目標。

3.開展體驗式情景教學

學習知識的過程中，實踐活動往往會比單純的死記硬背更加有效。在小學課堂教學中，想要進行人文主義的教育，最有效的形式之一就是角色扮演。即讓學生扮演角色，體會人物當時的想法與矛盾，這種真實體驗會讓學生記得更牢固。如《吃水不忘挖井人》一課時，讓學生通過角色表演，體會到當時村民的處境。在如此困難的時候，毛澤東帶領著村民挖井，解決了人民大眾根本的生活問題。

本文以小學語文中培養學生人文素養的策略為主題，詳細地分析了主題教學實踐活動的優勢以及具體的實踐方法。由此可見，語文是中國獨特的語言形式，它對學生各方面能力的培養都有作用，在當今語文教學中要懂得調整教學結構，創新學習方式，如語文主題教學實踐等，以此來提升語文教學的效果。

【參考文獻】

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