“通感體驗”在小學音樂教學中的應用

【摘 要】音樂課程是傳播藝術文化的載體，也是培養學生音樂鑒賞能力的主要方式。綜合目前小學在美學知識教育的現狀，可知大部分小學未能認識到藝術教育在音樂課程體系中的重要性，從而導致小學生缺乏藝術鑒賞能力。為此，本文結合通感體驗教學理念，深入研究“通感體驗”在小學音樂教學中的應用策略。在完成對小學音樂教學現狀的剖析后，基于學生聽覺感知，挖掘小學音樂教學深度，主動培養學生的藝術細胞，從多個維度感知學生對于音樂藝術的真實體驗，使學生形成對音樂藝術的認知。同時，結合通感體驗教育的貫通性特點，將藝術所展示的美與生活所展示的美聯系在一起，并在課堂上創設一個相對真實的生活場景，使學生在學習中具備一定的通感體驗，以此做到豐富學生音樂藝術情感表達。

【關鍵詞】通感體驗;小學音樂教學;情感教育;藝術認知

【中圖分類號】G623.9 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0202-02

音樂課程是提高學生音樂藝術審美鑒賞能力的課程，音樂的傳播主要依靠學生的聽覺，而五官是具備一定貫通性的，因此可認為音樂也具備“通感”的特點。早期一些學者在針對“通感”的研究中，主要從心理學層面入手，即結合意象的形成，將聽覺進行轉移，使人具備一定的情感。音樂屬于聽覺藝術的顯著代表，學生在課堂中通過聆聽音樂，感悟或體驗到由音樂帶給他們的愉悅感，因此，一些學者提出了通感體驗教學手段。在此種教學手段的應用下，教師教學工作的側重點在于提高學生五官的貫通，即對學生學習感官的融合[1]。通過此種方式，挖掘學生身上的藝術潛力，增強其的審美意識，從而使學生意識到音樂課程是一門藝術性較強的課程。

通感體驗教學手段在理論層面是具備實際作用的，但由于大部分小學并未意識到音樂教學的重要性，導致通感體驗教學手段在小學音樂教學中一直沒有實際應用，也沒有向教育市場輸出過顯著的教育成果。為提升通感體驗教學手段應用的價值，深入挖掘不同學生群體的藝術潛能，本文主要研究通感體驗在小學音樂教學中的應用，以期促進音樂課堂教學的改革，拓寬學生藝術學習的深度與廣度。

一、小學音樂教學現狀剖析

由于小學音樂課程面向的學生為小學生，而小學生對于藝術與文化理念的認知仍不夠完善，因此小學音樂的教學內容應以多樣性、趣味性、體驗性為主要特點[2]。但經過有關單位對某地區小學的走訪調查發現，大部分教師表示學校內沒有與體驗性音樂教學相關的課本教材。而部分教師已經意識到應用通感體驗教育手段的重要性，因此這些教師會嘗試利用課下時間，通過互聯網或其他教育平臺，尋找與此方面相關的音樂教學內容。但由于課下時間有限，大部分教師難以深入挖掘這些教學內容的含義，因此導致提供給小學生的音樂教學活動較為單一，整體教學內容不夠豐富，使學生對于音樂課程學習的興趣較低。

綜合回收的調查問卷結果顯示，超過三成的學生表示熱愛教師、主動學習、展示自己等教育內容應被列入音樂等藝術類課程教學范圍內，超過四成的學生表示，希望經過音樂課程的學習后能成為班級內具有藝術審美的優秀學生。超過五成的學生表示，通感體驗教學手段能提高他們對音樂的認知，使他們具備藝術鑒賞能力[3]。

此外，還有學生表示目前學校可提供給他們的音樂教學內容大多為理論課程。教師在課堂中通過板書的方式，為他們講解不同類型音樂的演唱要領，但卻沒有為他們講解更好地將音樂中的情感進行詮釋與表述的方式。因此，綜合調查結果可以看出，大部分教師在音樂教學中做到了對基礎性內容的教學，但卻未能將此內容進行橫向與縱向拓展，導致小學音樂教學效果整體較差。

二、通感體驗在小學音樂教學中的應用

（一）基于學生聽覺感知，挖掘小學音樂教學深度

在常規小學音樂教學課堂中，小學生參與學習存在的共性問題為：學生對音樂存在“不敏感”現象，即對于教師為他們提供的教學內容，學生難以產生情感共鳴[4]。倘若學生長期處于此種學習狀態，不僅會使音樂教學效果大打折扣，甚至會在一定程度上影響學生的藝術審美能力。為此，教師應深刻反思教學中的不足，并結合音樂具備的聽覺藝術的特點，主動挖掘學生的藝術細胞，從多個維度感知學生對于音樂藝術的體驗，使學生形成對音樂藝術的認知[5]。而在使用通感體驗教學手段開展音樂教學時，教師也應當充分把握小學生的學習特點與心理認知，使用現代化的教學設備，吸引學生的注意力，引導學生學會欣賞美、鑒賞美。

通感體驗教學手段的應用，便是要打開學生的多個“感官”，使學生在聆聽音樂時，對藝術產生獨特的理解。以小學音樂教材中《甜甜的秘密》這一課為例，教師要在教學前引導學生對歌曲名稱進行解讀，并向學生提出問題，如：你們認為這首歌曲應該用什么情感表達？當學生具備對歌曲名稱的初步認知后，教師可采用講臺演唱的方式，為學生演唱這首歌曲，要求學生在聆聽的過程中觀察教師的五官、聆聽歌曲的語調等。通過此種指導方式，學生便可以感受到《甜甜的秘密》這首歌曲在演唱中的旋律，因此教師再對學生進行演唱知識與技巧的教學，所取得的效果便是事半功倍的。

綜合上述分析，通感體驗教學便是一個調動學生感官的過程。此種教學方式可以使小學生在學習中感受到樂曲中的內在情緒。因此，通感體驗教學是一種直觀且可行的教學手段。

（二）結合藝術審美教育，拓展音樂教學寬度

小學是學生接觸學習、感悟知識的第一個階段，因此小學也是激發學生無限潛能的核心階段。而小學的所有課程均應與美學教育有一定的聯系。音樂課程在教育中作為美學教育的代表性課程，不僅可以使學生具備一定的審美創造力，還可以幫助學生感悟生活中的美。為此，在音樂教學中應用通感體驗教學手段，可從藝術審美層面入手。在課堂上，為學生講述“美學來源于生活”，而音樂中詮釋的藝術與美學元素亦是如此。

以《賽馬》課為例，此節課要求學生聆聽二胡演奏，通過聆聽的方式，使學生了解藝術創作者的情感。在課堂教學前，教師可引導學生對草原進行聯想，或使用多媒體設備放映一些與草原相關的影片，使學生對“賽馬”具備一個初步的認知。在此基礎上，引導學生對“賽馬”展開聯想，即賽馬的環境是怎樣的？萬馬齊奔騰的情境是怎樣的？此種方式可以激發學生的想象力。在教學條件允許的情況下，教師可布置教室環境，使教學情境具象化，真正提高學生的想象力及審美創造力。以將藝術教育與情感教育、認知教育、思維教育聯系在一起，真正意義上激發學生通感體驗，豐富學生音樂藝術情感表達。

通感體驗教學手段是藝術類課程教學的常用手段，本文探究了通感體驗教學手段在小學音樂教學中的應用，并提出基于學生聽覺感知，挖掘小學音樂教學深度;結合藝術審美教育，拓展音樂教學寬度，有效豐富學生音樂藝術情感表達等教學措施。希望本文的研究能為解決小學藝術類課程教學中的不足提供一些參考，提高音樂課程教育的質量，確保音樂教育教學工作的順利實施。

【參考文獻】

[1]任也韻.專業化教學提升高校參與小學音樂教育發展的影響力——北京師范大學“高參小”項目藝術組音樂課程研發述評[J].美育學刊，2019（1）.

[2]張昀.新穎別致的音樂教育意義深遠的希望工程——云南省楚雄彝族自治州祿豐縣和平鎮希望小學音樂課堂實錄[J].音樂生活，2021（1）.

[3]陳實，茍杰婷，鐘麗娜，等.專遞課堂教學點規模與學習行為有效性相關分析——以湖北省咸寧市崇陽縣小學音樂專遞課堂為例[J].中國電化教育，2019（12）.

[4]張玲.豎笛與小學音樂教學融合應把握的原則與教學策略——以嘉峪關市建設路小學豎笛與音樂教學融合教學模式為例[J].教育革新，2019（10）.

[5]馬驍琪.奧爾夫樂器的運用與小學音樂課堂教學共同體構建——基于幾個教學案例的分析[J].當代音樂，2019（10）.

【作者簡介】

王麗（1988～），女，漢族，江蘇贛榆人，本科，小學二級教師。研究方向：小學音樂教學。

Application of "Synaesthesia Experience" in Primary School Music Teaching

Li Wang

（Zhewang Primary School， Lianyungang， Jiangsu， 222113）

Abstract：Music curriculum is not only the carrier of spreading art and culture， but also the main way to cultivate students' music appreciation ability. Based on the current situation of aesthetic knowledge education in primary schools， it can be seen that most primary schools fail to recognize the importance of art education in the music curriculum system， resulting in the lack of art appreciation ability of primary school students. Therefore， combined with the concept of synaesthesia experience teaching， this paper deeply studies the application strategy of "Synaesthesia experience" in primary school music teaching， excavating the depth of primary school music teaching and actively cultivating students' art cells based on students' auditory perception after analyzing the current situation of primary school music teaching; perceiving students' real experience of music art from multiple dimensions and having students form their cognition of music art; at the same time， connecting the beauty displayed by art with the beauty displayed by life combined with the penetrating characteristics of synaesthesia experience education; and creating a relatively real life scene in the classroom， so that students have a certain synaesthesia experience in learning， which enrich students' emotional expression of music and art.

Key words：synaesthesia experience; music teaching in primary school; emotional education; artistic cognition