淺析小學語文高效課堂的構建研究

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，積極地推進高效課堂的構建已經成為小學語文教師實現教學效益提升的重要目標指引，也是促進學生更好發展的關鍵所在。小學語文教師要深入理解高效課堂構建的意義所在，同時結合當前小學語文課堂的教學現狀，全面地研究和總結有效推進高效課堂構建的對策和方法，并在解決問題和改進課堂教學中實現教學效益和質量的大幅度躍升，從而為學生語文綜合能力的不斷培養打牢基礎。本文結合筆者教學經驗，就小學語文高效課堂的構建進行研究。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0206-02

積極地推進高效課堂的構建，已經成為新課改背景下小學語文教師改進課堂教學的共識。小學語文教師要提高對高效課堂構建工作的重視力度，同時在把握高效課堂基本特征、高效課堂構建的意義的基礎上，有效推進高效課堂的構建，進而以高效課堂的構建為契機，對當前的小學語文課堂教學進行大刀闊斧的改革和優化，為學生語文綜合素養的不斷培養提供

助力[1]。

一、引入游戲活動

小學生渴望在游戲活動中得到教師的賞識和同學的欽佩，這能促進他們在游戲活動中克服困難。小學語文教師要全面把握小學生的基本認知規律，同時結合不同階段語文課堂教學的基本內容，積極地在教學中引入契合教學主題和具有較強針對性的游戲活動，以借助游戲活動來激發學生的參與熱情和求知好奇心，從而促進學生積極參與語文學習活動。

如在教學《守株待兔》時，為了讓學生對寓言故事的深刻內涵進行領悟，教師可鼓勵學生毛遂自薦表演課文文本中的情節。首先，教師將學生分為不同小組，讓小組組長安排不同學生扮演“樹樁”“農夫”“兔子”等角色。這樣，學生能夠在表演過程中，深刻體會到好逸惡勞的懶惰本質。同時，游戲形式的重點內容教學，也讓學生實現了對課文的深刻理解，教師也實現了本課高效課堂教學。

二、創設有效情境

小學生抽象邏輯思維能力還較弱，他們往往以形象思維為主，如果教學模式單一，學生在課堂的學習會在很大程度上受到影響[2]。這就需要教師把握該階段學生的特點，并結合課堂的教學實際，合理地創設教學情境，讓知識的講解更加形象化、具體化，從而給予學生良好的語文學習體驗，不斷地促進教學效益和質量的提升。

如在教學《陶罐和鐵罐》時，教師可從兩方面進行情境創設，以激發學生學習興趣，從而提升學生學習效益。首先，教師結合學生熟讀課文后對陶罐和鐵罐性格的把握及表達熱情，鼓勵學生自行組合，運用合理的表情、神態、語氣和言語，進行陶罐和鐵罐對話的現場表演。在學生表演后，教師再利用多媒體為學生展示動畫形式的陶罐和鐵罐對話的情境。此兩種有效情境，符合學生的認知特點和表達需求，能在改善課堂教學氛圍的同時有效提升課堂教學效益。

三、開展合作學習

在新課改背景下，積極地促交流、促合作、促互動，才能推進高效課堂的構建。教師可引入合作學習模式，對以往那種滿堂說教和滿堂灌輸式的教學進行改進和優化。這可以活躍課堂的學習氛圍，激發學生的語文學習興趣，促進高效課堂的構建。

如在教學《趙州橋》時，教師可運用合作學習模式，讓學生在課前搜集與趙州橋相關的資料，以便在課堂上進行合作學習。教師在課堂上將學生分為不同的小組，讓學生分享自己的資料，以及自己搜集的與橋梁有關的拓展資料。這樣，學生不僅能在分享和欣賞雄偉、精美、寶貴的各地橋梁的同時產生成就感，還能提升合作學習的信心。一方面促使學生意識到合作學習和主動分享的重要性，另一方面教師的教學效益也得到了極大提升。

四、實現分層教學

在新課改背景下，讓每一名學生都能在語文課堂上學到知識、學到技能、有所成長，已經成為小學語文教師推進高效課堂構建的重要目標指引，也是促進學生個性化發展的關鍵所在。小學語文教師要了解學生之間的差異，并積極地在語文課堂教學中引入分層教學模式，借助分層教學來強化學情把握，設計差異化的作業，給予學生精準化的輔導，從而有效推進高效課堂的構建。

如在教學《落花生》時，教師就可從“熟讀課文”

“了解作者圍繞花生描寫事件的順序和方法”以及“體會父親贊美花生的話的深刻含義”三個層面，對不同理解能力的學生進行科學、合理的指導。首先，教師讓理解能力較弱的學生熟讀課文，理解課文基本意思。然后，教師讓理解能力較好的學生嘗試理解作者圍繞花生描寫事件的順序。最后，教師鼓勵學生在小組中討論，回想并分享自己父親或者母親有沒有說過和文中父親說的類似的話，從而讓學生逐漸領悟到文中父親贊美花生的真正含義：要做個有用的人。這樣，不同理解能力和表達能力的學生都能夠在適宜的課堂分享環境中受益良多，學有所得。

五、應用信息技術

積極地開展信息化教學研究，既是教育信息化2.0行動計劃的基本教學方向指引，也是小學語文教師有效推進高效課堂構建和促進學生更好發展的重要舉措[3]。小學語文教師要積極地提升自身的專業化素養，并積極地在語文課堂教學中開展信息化教學研究和信息化教學實踐，以更好地發揮信息技術的優勢，強化語文基礎知識的講解和教授，從而促進學生學習效果的提升，構建高效課堂。

如在教學《飛向藍天的恐龍》時，為了讓學生理解文中描繪的鳥兒的姿態以及恐龍的形態，教師可采用多媒體展示資料的方式。首先，教師利用多媒體為學生展示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，讓學生總結其特點。然后，繼續展示恐龍變化為飛鳥遨游藍天的過程，再向學生展示動畫版的“恐龍進化過程”。教師應用信息技術向學生展示理解但無法想象的恐龍進化過程，實現讓學生認識到想象能力重要性的目標，達到教學目標。

六、引入多元評價

課堂的評價是否客觀與合理，會對學生學習能力和學習效果的提升產生直接和重要的影響[4]。而從實際的評價實施情況來看，課堂的評價存在評價方式單一、評價內容單一等突出問題，使得最終的教學評價效果打了折扣，也不利于小學生發現自身的學習薄弱環節，并進行針對性的改進。這就需要小學語文教師針對教學評價實施過程中存在的各種問題，合理科學地引入多元化的評價機制，以提升教學評價結果的客觀性與合理性，進而更為精準地把握每個學生在課堂的學習情況，為指引學生改進學習方法和提高學習效果助力。

如在教學《將相和》時，為了維持課堂討論秩序，促進學生盡早養成良好學習習慣，教師可采用過程性量規評價表格，引導學生關注并評價自身和同組同學的學習過程和成果。量規性評價表格針對學生學習行為、創新思路、討論成果、小組貢獻、課堂知識延伸等方面設計了不同評價選項，讓學生自評，生生互評，從而使得學生對自己的評價更客觀，也更容易接受別人的評價，這對于促進學生自行糾正自身學習行為有較大的幫助。

七、構建線上空間

進一步擴展學生的學習渠道，以拓展學生的學習視野，也是新課改背景下每一名小學語文教師推進高效課堂構建的重要組成內容，也只有積極地拓展學生學習空間和學習視野，才能提升學生的語文素養。小學語文教師要樹立素質教育理念，同時通過構建線上學習空間來引導學生開展更為靈活有效的線上學習，從而提升學生的語文學習能力。

如在教學《慈母情深》時，由于本課內容與學生的實際生活關系非常密切，為了讓學生在課外也能自由討論，為了讓學生將課堂所學實踐到課外，為了讓學生在課堂上能夠實現高效交流，教師可運用校園網絡平臺中的互動模塊，輔助學生課堂學習和課外復習。這不僅能滿足學生的學習需求，更能讓學生實現高質量的實踐復習，鞏固高效課堂教學成果。

綜上所述，在新課改背景下，全力推進高效課堂的構建，已經成為每一名小學語文教師的共識，教師要結合當前小學語文課堂教學中存在的問題，摸索研究和總結推進高效課堂構建的方法和策略。通過合理引入游戲活動;創設有效教學情境;積極開展合作學習;全面實現分層教學;合理應用信息技術;科學引入多元評價體系;構建線上空間，等等，不斷推進小學語文高效課堂的構建，從而為每個學生語文綜合能力的不斷發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]李艷紅.借助“三四五”教學模式構建小學語文高效課堂[J].求知導刊，2021（26）.

[2]于瑞芳.以生為本，優化小學語文課堂教學探析[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（6）.

[3]楊惠麗.論小學語文教學趣味課堂的構建措施[J].考試周刊，2021（50）.

[4]周俊峰.新課程理念下小學語文高效課堂的發展趨勢[J].天津教育，2021（18）.

【作者簡介】

張凱軍（1981～），男，漢族，甘肅天水人，本科，中小學一級教師。研究方向：小學語文教育教學。