淺談幼兒自理能力的培養策略

【摘 要】幼兒園階段是幼兒思維的萌芽階段，也是其養成良好的行為習慣的重要時期。培養幼兒的自我管理能力，尤其是幼兒園階段的自理能力尤為重要，這會為大班幼兒今后的學習和生活打下良好的基礎。本文從生活技能、區域角色游戲、家園合作、有效評價四個方面探究如何進行幼兒自理能力的培養，以期為其他教師提供參考。

【關鍵詞】大班幼兒;自理能力;家園合作

【中圖分類號】G612 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0236-02

幼兒的自理能力一直是教師、家長、幼兒園和社會一直重視的一個重要話題。國內外有許多關于日本幼兒園的幼兒自理能力非常強的討論，而國內的許多幼兒自理能力不夠。也有小學教師因新入學的幼兒非常不適應小學生活，導致的教學效果難以提升而感到困擾。因此，在幼兒園階段培養幼兒良好的自理能力已經成為了教師艱巨的任務和職責。2001年頒布試行的《幼兒園教育指導綱要》中就明確指出：要培養幼兒具有基本的生活自理能力。就此，筆者在大班做過一個調查，結果顯示88.3%的小朋友不會疊脫下的衣服，75.2%的小朋友不會疊被子，甚至有32.1%的小朋友穿脫衣服也有困難，100%的小朋友不會系鞋帶。因此，培養大班幼兒自理能力刻不容緩。培養大班幼兒的自理能力，不但可以幫助幼兒在以后快速適應小學生活，提高幼兒在小學里的生活和學習的質量，而且對他一生的發展也會有著非常深遠的影響。

一、生活技能練習貫穿一日活動

為了使幼兒能夠熟練地掌握生活技能，教師的作用是必不可少的。教師可以在日常活動中有目的的創造條件，給予幼兒學習、練習生活技能的機會。還可以請一些自理能力強的小朋友做榜樣，發揮他們的帶頭作用。

（一）兒歌伴成長

自理能力不是一朝一夕就可以形成的，而是需要不斷地練習的。這就需要教師在日常教學中細致觀察和耐心指導幼兒的行為，有意識地培養幼兒的自理能力。如教師在教學中可以靈活地運用一些歌曲，《洗手歌》結合七步洗手法，引導幼兒在歌曲中掌握和練習正確的洗手方法。大班幼兒基本上已經熟練掌握穿衣的技能，但是在整理方面可能還有所欠缺，因此教師可以播放歌曲《穿衣歌》，讓幼兒在午睡起來之后靜下心來進行整理，一開始可以播放輕音樂讓幼兒在舒緩的音樂中起床，再播放《穿衣歌》提醒幼兒整理自己的衣服，相信在每一天的潛移默化中幼兒能養成起床就整理好衣服的好習慣，也能學會自己整理衣服和被子。

（二）計劃常提醒

幼兒是缺乏計劃性的，想做什么就做什么。如果教師讓幼兒在游戲活動中做計劃，讓計劃提醒幼兒，就可以在一定程度上提高幼兒自理能力。如制作“我會疊被子”“我會整理小柜子”“我會整理小書包”等制作計劃的游戲活動，教師在版面上繪制可愛、一目了然的步驟圖等，然后讓幼兒抽取游戲項目，再根據教師制作的模板自己制作游戲項目的整理計劃，最后讓幼兒按照自己的計劃每天實施。這樣幼兒可以進行自我提醒，如果幼兒忘記了計劃，好朋友看見了還可以互相提醒，一同進步成長，一同提高自理能力。

（三）日常小事要放手

其實幼兒都是非常單純和善良的，他們覺得可以幫助教師、家長完成一件事情是非常值得高興和驕傲的。所以，教師不妨適當“放手”，也不要吝嗇表揚，讓幼兒做一些簡單的小事，使他們得到一個鍛煉的機會，不管幼兒做得好不好，都要鼓勵幼兒，這樣才能促進幼兒自理能力的提高。如教師可以讓幼兒早上入園后幫助教師整理玩具;課上活動時分發紙和筆;戶外活動時整理體育器具，收納跳繩等;午餐時分發筷子等餐具;評選小組長，組織其他幼兒打掃衛生，等等。這些小事可能有的幼兒得心應手，但一定還有一些幼兒做這些事是不熟練的，而教師的放手可以增強他們的動手能力和自理能力。

二、區域、角色游戲抓細節

游戲是幼兒的天性，要說到幼兒最喜歡的游戲，那一定就是區域游戲和角色游戲了。教師應在游戲中抓住細節，讓幼兒在玩中學、學中玩，以鍛煉和培養幼兒的自理能力。

（一）區域游戲

區域游戲其實都可以培養幼兒的自理能力，游戲材料的取放、收納等都可以培養幼兒的自理能力。但區域游戲中最能鍛煉自理能力的要數“生活區”，教師可以在生活區投放各種各樣鍛煉精細動作的材料，材料要豐富并定期更換，以便于讓每個幼兒都可以在生活區進行游戲和鍛煉。如給娃娃扎辮子、系鞋帶、做南瓜餅、搓小團圓、剝瓜子等，都是幼兒非常感興趣并且能夠鍛煉精細動作和自理能力的，這些游戲能調動幼兒的積極性，讓游戲的作用達到最大化。

（二）角色游戲

角色游戲里，幼兒通常要扮演各種角色，如扮演小吃店里的老板，有條理地擺放小吃，顧客吃完飯之后，要收拾桌面;扮演爸爸或媽媽，照顧寶寶，等等。

在游戲過程中教師需要做的就是多一些包容，幼兒在游戲時總是會有這樣那樣的問題，教師應適時介入，找出幼兒“問題”所在，一起討論改進。雖然這些事情在大人眼里可能是非常簡單的，但對于幼兒來說，他們需要付出努力并且勇敢嘗試，才能完成這些事情，所以教師要在幼兒扮演角色時，發現并糾正他們的問題，幫助幼兒在游戲中樹立自信心，同時提高自理能力。

（三）巧用校園資源

筆者所在的梁豐幼兒園利用校園資源，開設了很多戶外游戲活動，如聰聰社區、建構之城、彩色叢林、親親小菜園、和園、蜜園、小舞臺等。在這些戶外游戲中，幼兒的天性得到了釋放，他們非常喜歡在戶外游戲。這些游戲有的是鍛煉幼兒的藝術欣賞能力，但更多的是鍛煉幼兒的動手能力以及整理等方面的自理能力。每次戶外活動的時候幼兒都很積極，這個時候進行的自理能力的練習和鍛煉對于他們來說也是快

樂的。

三、家園合作共助力

（一）堅定信念，不包辦

培養幼兒自理能力，不僅需要幼兒園、教師做出努力，還需要家長的支持。福祿貝爾提出：“父母是孩子的第一任教師。”對于幼兒來說，家庭教育的重要性不言而喻。對家長來說，堅持住信念非常重要，一些家長“看不過”，就幫助幼兒，這會導致幼兒逐漸產生依賴心理，久而久之，幼兒就會缺乏自理能力。但有的時候是爺爺奶奶包辦的多，這個時候就需要家長協調好，保證家庭教育理念一致，讓爺爺奶奶也慢慢地轉變教育觀念，不能對幼兒過度溺愛，要適時放手，讓幼兒自己去做自己去嘗試。所以有的時候做一個“懶”家長，要比做一個勤快的家長更能促進幼兒成長，家長的放手才是為幼兒培養自理能力鋪下的第一塊磚。

（二）加強溝通，齊頭并進

幼兒園方面，教師需要加強和家長之間的溝通，促進家園合作。對于工作比較繁忙的家長，教師可以通過QQ、微信、電話等多種方式和家長進行有效溝通。但多數幼兒是由爺爺奶奶那一輩看管，教師可以在接送幼兒的過程中多與他們溝通交流，慢慢地轉變祖輩家長的教育觀念，給幼兒提高自理能力增添新動力。

四、進行有效的評價

幼兒都是需要鼓勵的，所以在每一次活動結束或者是游戲結束之后，教師都應運用科學合理的評價方式對幼兒進行評價。

如在區域活動中，評選“小組長”來表揚和鼓勵能干的小朋友。活動結束后的評價，可以是幼兒的自我評價，也可以是幼兒之間的互相評價，這樣的評價能調動幼兒學習的積極性，在區域活動中逐步提高自理能力。又如在游戲活動中，評選“最受歡迎店鋪獎”來調動幼兒的積極性、用“開心小顧客”來調動扮演顧客小朋友的積極性、用“最能干的店長”來評價幼兒組織游戲的能力、用“最整潔店鋪”來評價幼兒在游戲后收拾整理的情況。通過這些有效的評價，教師既可以對每次游戲開展的情況進行全面的把握，又能充分發揮游戲的價值，充分調動幼兒的積極性，從而使幼兒在積極愉悅的氛圍中成長進步。

綜上所述，培養大班幼兒的自理能力，對于幼兒的成長和發展乃至將來的學習生活都是至關重要的。大班幼兒即將從幼兒園畢業進入小學，如果沒有良好的自理能力，將會影響他在小學階段的生活和學習，在幼兒園培養幼兒自理能力刻不容緩。但培養幼兒自理能力這個過程又是漫長的一個過程，不僅需要教師的努力，也需要家長的配合，家園合作，形成教育合力。同時尊重幼兒的個體差異，讓幼兒既能感受到快樂，又可以提高自理能力，在快樂中成長！

【參考文獻】

[1]蔣曉燕，張鳳美.淺談幼兒自理能力培養的途徑和策略[J].當代學前教育，2019（1）.

[2]錢愛蘭，李佳佳.淺談幼兒自理能力的培養[J].文教資料，2015，32（2）.

【作者簡介】

陳雙琪（1992～），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，幼兒園二級教師。研究方向：大班幼兒自理能力培養。