基于創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展與評價

雍海潔

摘要：隨著時代的飛速發(fā)展與教育的不斷改革，我國對于學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)全方位發(fā)展小學(xué)生的目標(biāo)。創(chuàng)新素養(yǎng)是一種創(chuàng)造性的素養(yǎng)，在當(dāng)下日益發(fā)展的社會中，對創(chuàng)新型人才的需求量大，想要落實創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展，就要求各科教師能夠在小學(xué)生的年齡階段引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的精神。本文就針對基于創(chuàng)新素養(yǎng)下如何在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)小學(xué)生展開研究探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素養(yǎng);發(fā)展評價;小學(xué)語文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：在素質(zhì)教育理念不斷深化的當(dāng)前時代，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是個大趨勢，有了良好的創(chuàng)新能力，對學(xué)生今后的人生發(fā)展與深度學(xué)習(xí)大有幫助。想要實現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂構(gòu)建，就需要作為學(xué)生引導(dǎo)者的教師能夠結(jié)合自身專業(yè)，利用當(dāng)下最便利的資源條件，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式對學(xué)生展開深度教育，落實以生為本的教育理念，給予學(xué)生正向的評價，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加創(chuàng)新素材

當(dāng)前時代科技發(fā)展飛速，由科技衍生出的資源被廣泛的應(yīng)用到了各項工作領(lǐng)域中，為人們的生活與推動社會發(fā)展提供不小的助力。同時，網(wǎng)絡(luò)資源也被融入到小學(xué)的各科教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率，還有著豐富課堂內(nèi)容的效果。對此，小學(xué)語文教師想要實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展，就要懂得巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源條件，拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于探索、善于創(chuàng)新的精神[1]。

首先，在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師們經(jīng)常會忽略學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，知識單純的傳輸理論知識，這樣的方式雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但不利于學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生今后的深度學(xué)習(xí)與情感提升沒有幫助。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)懂得為學(xué)生設(shè)疑，通過問題的回答，激發(fā)學(xué)生思維能力。比如在學(xué)習(xí)到《猴王出世》一課的時候，教師通過多媒體帶領(lǐng)學(xué)生觀看電視劇《西游記》中猴王出世的片段，對于這種趣味電視劇的觀看，小學(xué)生樂在其中，有助于集中學(xué)生注意力，避免出現(xiàn)課堂走神的問題。然后讓學(xué)生說一說通過視頻都觀察到了什么，結(jié)合文章內(nèi)容了解更多寫作手法，為學(xué)生的思維創(chuàng)新增加素材。給予學(xué)生充足的思考與討論時間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，然后根據(jù)學(xué)生的回答創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。帶領(lǐng)學(xué)生開展一些有趣的讀后感比賽，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的故事內(nèi)容大膽描述一下自己心目中的孫悟空是什么樣的人，可以發(fā)揮想象創(chuàng)編小故事，這種活動能夠使學(xué)生更加深刻的感受到所學(xué)知識，也有助于鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，突出創(chuàng)新意識

語文教材是經(jīng)由無數(shù)教育工作者精心編制而成，最為符合小學(xué)會說呢過的年齡階段，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)懂得利用好教材中的便利資源。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如在學(xué)習(xí)到《巨人的花園》的時候，利用童話故事有趣、生動的特點，集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在學(xué)生閱讀完畢后，讓學(xué)生們一同討論文章的內(nèi)容，通過分組角色朗讀的方式讓學(xué)生深入感受故事情感。在閱讀教學(xué)的最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對故事的看法進(jìn)行續(xù)寫，說一說巨人在把圍墻推倒之后發(fā)生的有趣事情。教師也要尊重學(xué)生想法，落實以生為本的理念，了解每名學(xué)生自己獨特的想法，并加以正向評價。課堂評價也是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳手段之一，在各科教學(xué)中都備受重視，教師的評價對學(xué)生的意義巨大，所以教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的回答給予高度重視，懂得保護(hù)小學(xué)生的童心，表揚學(xué)生的創(chuàng)新精神，夸獎學(xué)生想象力豐富[2]。

結(jié)合所學(xué)的童話故事，教師可以開展創(chuàng)編童話的小活動，讓學(xué)生總結(jié)閱讀到的童話故事特點，創(chuàng)編一個屬于自己的小童話。在活動開始前，考慮到小學(xué)生的思維尚未發(fā)育完成，對于寫作是陌生的，在此時期應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這對學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)也大有幫助。教師為學(xué)生推薦一些有趣的童話故事書籍，讓學(xué)生將閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的趣味表達(dá)與優(yōu)美詞匯記錄下來，可以運用到自己的寫作中，提高學(xué)生的文化積累。在活動開始時，幫助學(xué)生了解童話的寫作框架，定好主題大綱，然后再開始寫作。同時寫作的字?jǐn)?shù)不要過多，要符合小學(xué)生的接受能力，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)全方位發(fā)展的目標(biāo)。

三、課外拓展延伸，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣

為了開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，單靠課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀也是小學(xué)語文教育中的重要組成部分，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀一些有意義的書籍，為學(xué)生推薦一些對學(xué)生發(fā)展有用的課外書。時常開展閱讀共享班會，鼓勵學(xué)生上臺分享自己喜歡的書籍，并說一說書籍中的內(nèi)容，激發(fā)其他學(xué)生想要閱讀的欲望，達(dá)到資源共享的目標(biāo)。

此外，課外閱讀能夠提供給小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為教師，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的評價，在班級閱讀共享會上，對每個敢于上臺分享的學(xué)生給予鼓勵與表揚，滿足學(xué)生成就感，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。然后傳授給學(xué)生有效閱讀的方式，在閱讀中懂得摘抄優(yōu)秀片段，記錄生僻文字，久而久之學(xué)生的文化素養(yǎng)就能夠得以提升[3]。

結(jié)論：綜上所述，想要基于創(chuàng)新素養(yǎng)實現(xiàn)新時代小學(xué)生的全民發(fā)展，就要求小學(xué)語文教師能夠充分發(fā)掘小學(xué)語文教學(xué)中的資源，利用語文這門學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中突出學(xué)生課堂主體地位，教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生深入感受與文中的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成目標(biāo)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張惠.創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動力[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（11）：55-56.

[2]趙立霞.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新探索[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（10）：49-50.

[3]張正武.新時期小學(xué)語文課堂教學(xué)策略[J].新課程，2021（15）：76.