淺談雙減在初中物理教學的深度融合策略

尹華德

摘要：現(xiàn)如今學生的學業(yè)及精神負擔過重已經(jīng)成為普遍的社會現(xiàn)象，嚴重地影響了學生的身心健康。針對這一現(xiàn)象，國家頒布雙減政策，在一定程度上減輕學生和家長負擔。對于教師卻是一個更大的挑戰(zhàn)，需要教師不斷地提高自身的專業(yè)水平，對學生提出的問題信手拈來，在課堂教學活動中進行高效的教授。物理對于初中生的學科學習來說是一大難點，政策頒布后課后補習班逐漸消失，學生在校期間必須將教師傳授的知識及時消化吸收。本文就雙減政策在初中物理教學的深度融合策略，以期為相關教育者提供參考。

關鍵詞：雙減政策：初中物理數(shù)學：融合策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：雙減政策的出臺不僅是對培訓機構的考驗，也是對學校教育模式的轉(zhuǎn)變的考驗，傳統(tǒng)的學校教育將迎來翻天覆地的變化，不再以分數(shù)作為評價學生的標準。抽象性和理論性是初中物理學科的特點，在學習過程中往往是困難重重。許多教師仍保留傳統(tǒng)的教學模式，使學生對物理學習提不起興趣，物理成績依舊是停滯不前。

一、雙減政策下的物理教學現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)教學觀念

在應試教育的影響下教師的教育模式有待提升，傳統(tǒng)的教育模式是以書為本，教師為輔。以提高物理成績作為學習物理的目的，忽略對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要求學生對學習內(nèi)容機械式記憶，對考試易考考點死記硬背。導致許多學生對傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生抵觸情緒，在物理學習過程中進行背誦式學習，對解決問題答案的方式更是一竅不通。首先應該對教師教學理念進行更新，物理教學不僅僅是為了學生掌握物理知識，更是為了開發(fā)學生的發(fā)散性思維。傳統(tǒng)的教學中教師布置繁重的作業(yè)任務，讓學生對物理學習產(chǎn)生厭煩心理，而學生為了避免完不成作業(yè)受到教師的教育與批評，盡量快速地完成作業(yè)任務，則選擇直接抄襲答案，直接忽略學習過程中產(chǎn)生的問題，久而久之物理成績逐步下降。

2、忽視課程實踐

傳統(tǒng)的教學中，課堂演示實驗一般以教師操作為主，學生僅是旁觀者，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在一定的阻礙。在物理學習中教師只注重教材中知識點的教授，忽略了學生的動手實操能力。教師應該多為創(chuàng)造學生動手實踐的機會，讓學生進行一些開放性、探索性的實驗。在實驗過程中讓學生進行探索和思考，從中領會到實驗原理和方法。部分教師在工作過程中為了及時完成教學任務，枯燥生硬地傳授教材中抽象的理論知識，讓學生無法理解物理學習過程中問題的來源與解決方式。感受不到動手操作的樂趣，從而導致學生對物理學習提不起興趣。

3、課程教學與現(xiàn)實生活相脫離

現(xiàn)實生活中很多現(xiàn)象都涵括著許多物理現(xiàn)象，比如冬天為了不凍壞水箱在散熱器中加入酒精由于酒精和水混合后使凝固點降低從而防止水箱凍壞、小小的秤砣由于杠桿平衡原理可以壓下千斤重量，猴子由于平面鏡成的像為虛相的原理撈不起水中的月亮，司機在踩剎車時乘客會因為慣性向前傾斜等等。傳統(tǒng)的物理教育教師呆板地傳授教材上抽象的知識，學生木訥地接受。教師應該轉(zhuǎn)變教學方式，讓物理教學貼近生活，激發(fā)學生探索欲望，在生活中尋找物理原理，在生活中學習物理。

二、實現(xiàn)雙減政策與物理教學深度融合的策略

1、更新教學模式

現(xiàn)代社會科技發(fā)展不斷進步，多媒體教學為教學過程中帶來很多幫助和改變。教師拋棄老舊的教學思維，進行啟發(fā)式教學，引導學生提出問題，激發(fā)學生探索欲望。通過現(xiàn)代了及技術的手段，將枯燥、抽象的物理知識改變?yōu)橹庇^形象、生動有趣的內(nèi)容，更方便學生吸收和接納。初中階段正是身體發(fā)育的關鍵時期，以鞏固練習為目的布置適當適量的作業(yè)任務，拒絕布置繁瑣的作業(yè)任務，減輕學生的身心壓力。

2、手腦并用攻破困難

物理的學習和數(shù)學很像，都是應用型學科，應該靈活地學習。如果問學生水和鹽水的密度哪個比較大嶺傳統(tǒng)的教學方式要求學生對答案死記硬背以應對考試，可是學生并不知道正確答案的由來。那么來換一種模式，將一張報紙展開來，平鋪到墻上，用鉛筆的側(cè)面迅速地在報紙上摩擦幾下后，報紙就像站在墻面上一樣掉不下來了。掀起報紙的一角然后松手，得掀起的一角會被墻壁吸回去，把報紙慢慢地揭下來時就會聽到靜電的聲音。用動手實踐既解決了學生的疑惑，有提升了學生對物理知識的接納度又在實驗中獲得樂趣。

3、課堂走進生活

教師充分學習、理解、把握教材，根據(jù)學生的實際和教學需要，創(chuàng)造性地使用教材，打通物理與生活的無形障礙，布置一些開放式的家庭作業(yè)，讓學生在其中享受物理實驗帶來的快樂。生活中處處藏著物理的影子，比如說梳完頭發(fā)的梳子可以吸起碎小的紙屑，雪融化時要比下雪時溫度低等等，都反映了物理中摩擦起電的原理。從生活現(xiàn)象入手不僅使學習物理變得簡單化，更能激發(fā)學生學習物理的興趣，充分挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。在生活中體會物理的奧妙，讓物理走進生活，在生活中學習物理。

結束語：綜上所述，在雙減政策背景下教師要充分調(diào)動學生物理學習的積極性，利用各種方式幫助學生攻克學習過程中問題重難點，不斷地提升學生的創(chuàng)造能力，開發(fā)學生的發(fā)散性思維，提高學生的物理成績使雙減政策與初中物理教學深度融合。

參考文獻

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