基于ADDIE模型的大學生創新創業課程思政建設研究

摘要：高校創新創業教育與思想政治教育在教學目標上保持一致性，在教學內容上具有相互融合的基礎，在育人效果上具備理論與實踐的互補作用?；贏DDIE模型構建創新創業課程思政化教學模式，通過分析、設計、開發、實施、評價五步驟形成教學閉環，促進創新創業教育與思想政治教育深度融合， 完善創新創業教育課程思政化教學模式。

關鍵詞：創新創業教育? 思想政治教育? ADDIE? 課程思政

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

黨的十八大召開以來，國家高度關注高校人才培養過程中對青年學生的思想政治教育工作。從全國高校思想政治工作會議到學校思政課教師座談會，習近平總書記多次強調開展思想政治教育對我們推進社會主義現代化建設的重要作用和重大意義。高等教育不斷深化改革，將思想政治教育貫穿于各類課程之中，推進“課程思政”建設，讓文化教育與思想政治教育同向同行，積極打造大思政教育新格局。

1.課程思政背景下創新創業教育現狀分析

在大趨勢推動下，高校創新創業教育也進行思政化改革與創新。但還存在一些問題，主要包括以下幾個方面：

1.1師資隊伍建設有待提升

目前，大多數高校從事創新創業教育課程教學的教師為輔導員或行政后勤人員。師資隊伍主體沒有創新創業教育相關專業背景，在教學知識點分解與思想政治教育元素相結合的過程中，顯得視野不夠開闊，能力不足。創新創業教育思政化在教學內容上應該體現學生專業學科知識、創新創業學科知識、思想政治教育學科知識三者之間的互融互滲。在教學形式上應該是理論教學與實踐教學的有機結合。這些都是當前高校創新創業教育課程師資隊伍無法完成的。

1.2課程思政未得到充分挖掘

創新創業課程在很多高校作為選修課程，在教學時間和教學條件上，很難達到精細化的要求。在此基礎上再融入思想政治教育內容，教學時間緊、任務重的矛盾就更加突出，會影響知識點的深入講解和延展分析。因此教學老師在備課過程中，考慮課程時長和教學資源的限制，在開展思政化教學設計的時候，很難做到深入挖掘。

1.3方法生硬、形式單一

課程思政建設處于起步階段，任課教師可課程思政的理解、認識、運用并未達到統一的標準和要求。在教學過程中甚至抽出課前五分鐘進行思想政治教育，其余時間進行創新創業教育，導致兩門課程兩張皮，學生不接受、課程沒靈魂。同時在有限的教學資源限制下，作為強調實踐性的創新創業課程，很難走出課堂開展實踐性教學工作，而更多的是在階梯教室進行跨專業合并的動輒幾百人的大班容量課程說教，形式單一，教師講解枯燥，學生提不起學習興趣。

2.基于ADDIE模型的創新創業教育課程思政教學模式構建

ADDIE模型是一套系統的發展教學模式的方法。在創新創業教育課程思政化的過程中，基于ADDIE模型構建分析——設計——開發——實施——評價五個步驟，形成完成教學閉環，從而提高教學實效，避免教學過程中的盲目性與局限性，促進思想政治教育與創新創業教育有效融合。主要分為五個方面內容：

2.1A（Analysis）——分析

首先對整個教學過程進行客觀全面的分析，包括供給側教學內容、教學設施、教學資源、師資隊伍和需求側學生專業、成長背景、心理特征、理解能力等，從而合理確定教學目標，制定教學計劃。

2.2D（Design）——設計

將創新創業教育的知識點進行分解細化，針對每一個知識點找到對應的思想政治教育資料，包括案例、事件、音頻資料、視頻資料均可。將案例與知識點相結合，根據教學計劃進行排序。同時結合教學內容思考教學形式完成教學大綱的整體設計。

2.3 D（Develop）——開發

在此環節要根據教學計劃和教學大綱的設計，對教案中的具體知識點進行豐富和創新。包括微視頻的播放、經典案例的講述、展覽館等實景體驗式教學的設計和融入。打破傳統的說教方式，創新教學形式，讓學生在聆聽、觀看、感受、體驗、思考的過程中理解知識內容，感悟思想主題，達到潤物細無聲的思想育人效果。

2.4 I（Implementation）——實施

課程實施的過程就是不斷對教案進行設計和修正的過程。在此環節要重點把握課程教學限度，既要突出創新創業教育的主體地位，又要兼顧思想政治教育知識的滲透作用。不能將二者割裂開，同時在實踐過程中，要保證思想政治教育知識點的常變常新，同時根據不同專業背景的學生進行適當調整。

2.5 E（Evaluation）——評估

對創新創業教育課程思政化的評估是動態的、多元化的。動態體現在評估要遵循學生不同階段的成長發展規律和社會不同時期的人才需求。多元化體現在針對不同學生專業背景、成長經歷、理解能力以及創新創業教育過程和結果的不同角度、多樣化形式的評定與考核。保證評估結果的客觀性、真實性，從而應用到下一輪教學實踐過程中，形成完整的教學閉環。

習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人?！眲撔聞摌I教育課程思政化教學模式的探索，是高等教育“立德樹人”根本任務的要求，是三全育人格局構建的重要體現。

作者簡介：

周斌（1981-10），男（漢族），河北滄州市人，碩士，任職于廊坊師范學院? 副教授，研究方向：思想政治教育。

基金號：

1.2020-2021年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（項目編號：2020GJJG608）“‘課程思政’視域下創新創業課程教學改革與實踐路徑研究”階段性研究成果

2.廊坊師范學院2019年教育教學改革課題（項目編號K2019-38） “‘課程思政’視野下創新創業課程教學改革與實踐路徑研究”階段性研究成果