小議小學數學教學中的情境創設

胡海娟

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學生天真活潑、愛玩愛動，自我約束、自我控制的能力都比較差，上課時的注意力不集中，根據以上的知識特點，教師在日常教學中一定要創設各種有趣的情境，注意激發學生們的學習欲望，提高他們的思維能力，積極調動他們的學習積極性和主動性，鼓勵他們的大膽質疑能力，達到事半功倍之效。

一、創設故事情境

通過創設故事的情境能夠引起學生們主動探求知識的欲望，積極調動孩子們學習的熱情和學習的積極性，主動去取獲取新的知識，從而能夠陪養成學生良好的學習習慣，努力提高學生課堂學習效率。

如：在學習《圖形與位置》一課時，我以講故事的形式創設了這樣的情境：小紅的媽媽在廚房做飯，需要同學們的幫助，讓同學們在小紅的媽媽上、下、左、右分別貼上鍋、鏟子、水瓢和盤子，學生的積極性很高，在貼的過程中掌握了新知識——“方位”，這樣，吸引了學生的注意力，他們既感到輕松愉悅，又理解掌握了所學的內容。

二、創設生活情境

數學源于生活，也服務于生活。因此，在教學中，教師要創設生活情境，使學生從中感受到學習的樂趣，產生學習的欲望，加深對學習內容的理解，從而主動地參與學習。

如：在孩子學習《角的認識》這一課時，學生在課堂上初步認識了什么叫直角，他們用紙折成了一個直角后，后來我創造了在孩子們的身邊來尋找直角的現實情境，孩子們的興趣十分高漲，他們有的立刻量書桌上的直角，還 有的在測量教科書上的直角，我立刻問道：你們找到生活中的直角了嗎？ 孩子們一個個都興高采烈地積極回答，我們的身邊處處都有直角，看來直角真的已經深深扎根在我們的心里。這樣以來，孩子們運用數學知識來解決現實生活中的一些問題，可以使學生們充分地切身感受到數學在我們實際生活中的價值。

三、創設問題情境

我們在課堂教學中，教師應該根據教學的內容和需要創設貼合實際的問題情境，促使孩子仿佛已經置身于生活情境之中，逐步引導孩子學會獨立的思考，并能自主探究，還要啟發他們的創走思維發展，努力培養他們會發現問題、能夠分析問題、并且解決問題的能力。

如：在孩子們學習《找規律》這一課時，先用電子白板呈現出一（5）班的孩子們慶?！傲弧眱和澋幕顒訄雒?， 內容有班級布置的燈籠、小彩旗、拉花和同學們載歌載舞的畫面后提出問題： 發現了什么？ 學生們置身在過“六一”兒童節的情景中，通過認真觀察、仔細分析、同桌討論、在教師的引導下，得出找規律的條件是： 一組事物重復三次或三次以上，引發了學生主動學習的熱情，積極思考，發揮了他們的想象力，培養了他們的創造力。

四、創設游戲情境

數學教學過程中，有些新的知識脫離實際生活經驗，不容易理解，學生們容易感到乏味、枯燥等等。如果創設的游戲情境能夠使課堂的教學變得有趣，寓教于樂。

如：在孩子們學習《位置與順序》這一課時，我精心創設了“老鷹捉小雞”活動：每輪都選出一個人為“老鷹”，五個人為“小雞”。 活動前，先讓“老鷹”觀察，蒙上眼睛，然后由學生指出某只“小雞”的左、右、前、后各是誰， 再由“老鷹”猜出“小雞”的名字。 這樣的游戲符合小學生愛玩的年齡特點，富有童真，更帶有童趣，學生學習興趣濃厚，參與學習的熱情也隨之高漲。

五、創設實踐情境

在小學生階段學生思維有個過渡期，因此，我們教師在課堂教學中要創設有效活動情境，是幫助學生從生活實際經驗到理論知識過渡的重要條件，使孩子能夠通過自己的體驗，親手進行操作，借以來發展孩子提出問題，解決問題的能力，已便于孩子們來理解比較抽象的數學知識，來促進孩子們思維能力的順利發展。

如：在孩子們學習《人民幣》這課時，我曾經突發奇想創設了這樣一個活動情境： 把1元錢都花掉，能購買2角錢的紐扣、1角錢的鉛筆和5角錢的筆記本的購買方法（每次不用三次物品都買到）， 讓學生以小組為單位，親自動手，操作實驗，學生通過體驗、合作、交流，最后得出有多種買法。 這樣，既突破了教學難點，又使學生主動地探求知識，培養了動手實踐的能力。

教師在教學時，合理有效地創設各種情境，既能使抽象枯燥的內容變得生動形象，又培養了學生的實踐能力，更使學生的學習能力得到提高。