淺談小學語文整本書閱讀教學的指導策略

摘要：在課程改革不斷深化的過程中，作為小學語文教學重要教育內容的閱讀教學，受到了更為廣泛的關注，關于閱讀教學的新型教學策略也層出不窮。其中整本書閱讀就成為了當前語文閱讀教學中普遍關注的重點。因此，在小學語文閱讀教學中，教師就應對整本書閱讀給予充分的關注，并通過多角度指導策略的開展，來引導學生進行整本書閱讀的有效開展，以此促進學生閱讀視野的拓展以及良好閱讀習慣、閱讀能力的培養。

關鍵詞：小學;語文閱讀;整本書閱讀;教育指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

整本書閱讀這一概念最早是1941年由葉圣陶先生提出的，認為整本書閱讀應與單篇短章的閱讀進行結合。而隨著課程改革的深化，新課標對小學階段學生的課外閱讀提出了量化要求，這就使整本書閱讀策略的教育價值得到更為顯著的展現，整本書閱讀教學策略的實施也逐漸提上了日程。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應積極的進行整本書閱讀教學策略的實施，并對學生的整本書閱讀實踐給予有效的指導，使學生在教師的指導下，更為高效的進行整本書閱讀活動的開展，以此增強學生的閱讀量、提升課內閱讀的效率，促進學生閱讀理解能力的培養以及良好自主閱讀習慣的養成。

一、注重整本書閱讀書目選擇的指導

在小學語文的整本書閱讀教學中，閱讀書目的選擇是非常重要的一個教學環節，會直接影響學生持續閱讀的興趣以及學生自主閱讀的有效性。因此，為實現整本書閱讀活動的順利進行，教師就應在這一環節對學生給予有效的指導，使學生能對整本書閱讀的書目給予科學的選擇，為后續整本書閱讀活動的有效開展奠定基礎。

首先，教師應結合課內閱讀的內容，對學生整本書閱讀的內容進行推薦。整本書閱讀是一種課內外結合的閱讀策略，教師可以在課內閱讀教學中，進行相關整本書閱讀書目的推薦，使學生能將對課內閱讀內容的閱讀興趣轉移到整本書閱讀之中，以此實現學生整本書閱讀的有效開展。

其次，教師應為學生閱讀書目的自主選擇提供有效的空間。小學階段的學生在閱讀興趣方面已經顯示出了具有個性化的發展趨勢，在對整本書閱讀書目進行選擇指導的過程中，教師就應對學生的個性化閱讀需求給予充分的尊重，使學生能按照自己的興趣進行自主的選擇。

二、注重整本書閱讀能力培養的指導

整本書閱讀策略作為一種課內閱讀與課外閱讀相結合的閱讀教學策略，大部分的閱讀過程都需要學生利用課下時間自主的完成，這就需要學生自身具備一定的閱讀理解能力和閱讀技巧，只有這樣才能實現整本書閱讀的順利、有效開展。因此，這就需要教師應在結合整本書閱讀的課內閱讀教學中，對學生進行積極的閱讀技能指導，以此提升學生整本書閱讀的效率、加深學生閱讀的體驗與感受。如，教師可以引導學生在整本書閱讀的過程中，嘗試的進行思維導圖的運用，使學生能根據每個章節的主題及關鍵詞，進行思維導圖的繪制，并通過自己每天閱讀內容的加入，來對思維導圖進行進一步的補充與優化，這樣就使學生能在邊閱讀邊思考中，進行文章結構、層次以及邏輯關系的梳理，在強化整本書閱讀效率的同時也促進了學生閱讀理解能力的提升。

三、注重整本書閱讀活動開展的指導

在小學語文的整本書閱讀中，教師不應將其視為一個封閉的過程，而應通過多元化閱讀活動的開展，來引導學生進行閱讀感受的分享與交流，這樣不僅能使學生在互動交流 中獲得自主閱讀的興趣與成就感，同時也使整本書閱讀的過程呈現出互動、開放的狀態，有助于整本書閱讀的順利進行。由此可見，在小學語文整本書閱讀中，閱讀活動的開展至關重要，這就需要教師應給予學生一定的指導，使閱讀互動活動更加有效。如，教師在整本書閱讀教學策略實施的過程中，可以制定定期交流的閱讀制度，通過相應閱讀進度的規定，使學生定期的進行這一階段閱讀感受的相互交流，使學生在彼此的思維碰撞中，獲得更為深刻的閱讀感受。同時教師在學生閱讀感受分享的活動中，也應通過畫龍點睛的總結，來進學生閱讀感受的引導與升華，使學生的自主閱讀深度得到拓展，進一步促進學生整本書閱讀效果的優化。

四、注重整本書閱讀評價環節的指導

整本書閱讀評價作為一個重要的教學環節，對于整本書閱讀進程的監督、整本書閱讀有效性的提升以及學生自主閱讀興趣的維持，有著重要的促進作用。因此，教師就應對整本書閱讀的評價環節給予積極的指導，以此實現整本書閱讀評價環節教學功能的充分發揮。如，教師可以建立整本書閱讀記錄評價手冊，使教師、家長以及學生都能以評價主體的地位對學生的整本書閱讀表現進行記錄、評價，這樣就對學生的整本書閱讀過程進行了直觀的展現，從而有助于學生整本書閱讀過程中的閱讀反思，實現學生自主閱讀能力的逐步提升。

總之，在小學語文閱讀教學中，整本書閱讀是一個具有綜合性的教學過程，它不僅需要以課內閱讀教學的有效開展作為基礎，同時更應需要學生自主閱讀能力及習慣的形成作為后盾。因此，這就需要教師應更加積極、有效的進行自身閱讀指導作用的發揮，使學生能在教師的指導下，選擇合適的閱讀書目、養成良好的自主閱讀能力、開展有效的自主閱讀活動等，以此促進整本書閱讀的有效開展，實現學生語文素養的有效形成。

參考文獻

[1]牛雅婷.深度學習視域下的小學語文整本書閱讀教學策略[J].新課程，2021（46）：124.

[2]熊美娥.以“師生共讀整本書”為方式的小學語文閱讀教學策略管窺[J].學苑教育，2021（30）：51-52.

[3]林紅.從閱讀出發，揚知識風帆——論小學語文課堂整本書閱讀教學策略[J].天津教育，2021（27）：34-35.

[4]林榮榮.唯有書香醉人——核心素養視野下的小學語文整本書閱讀指導策略[J].快樂閱讀，2021（14）：32-33.

[5]王睿.整本書閱讀下的小學語文指導教學[J].新作文，2021（21）：19-20.

作者簡介：吳瓊（1989年8月1日），女（漢），山東省德州市人，大學本科，二級教師，研究方向：小學語文。