情境教學法在小學高年級數學課堂中的應用

圣正東

摘要：隨著新課改的不斷推進，教學方法也在不斷創新，情境教學法作為一門創新的教學方法，在小學數學教學中的應用越來越廣泛，它不僅順應了現代教育觀提出的新要求，還與學生的心理需求相契合，以此促進小學數學教學的順利展開。

關鍵詞：小學數學、情景教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

將情景教學手段運用于數學課堂教學實踐中，既尊重了學生的心理特點，又落實新課程改革規定要求，它重點是以課前情景建構、時的引入為關鍵、另外，能能夠快速集中學生的關注力，使其較快在老師的引導下慢慢進入學習狀態。

一、情境性教學在小學數學中的應用價值分析

情境教學的方法是指教師則是根據具體的教學需要，然后通過圖畫、視頻、游戲等手段，建構情感心理體驗，以生動有趣的方式吸引學生的注意，提高每個學生主動參與的積極性，開展豐富的實踐活動，并運用視覺圖像幫助學生快速實現從感性思維到理性思維的轉換，與此同時深刻理解相關知識的學習，以至提高教學效果。這一不同模式最大限度地改變了傳統教學中的不當之處，引導學生有意識地在教與學的氛圍中慢慢的進入學習最佳狀態，使學生在生動形象中引發出情感靈魂的共鳴，促進認知思維發散和創新。把教授內容抽象形態化為具體、將復雜的簡易化、是促進學生綜合能力進一步發展的重要載體。對小學數學教學具有重要的深遠意義和價值。

二、情境教學法在小學高年級數學課堂中的應用

1.創造良好的生活化教學環境

從學生心靈發展現狀角度看，他們對生活中的各種外界事物和現象有著強烈的探索精神。對于這一問題，教學過程加強數學知識內容與現實生活的密切聯系，使學生在滿足學生客觀實際迅速發展其特點的前提下，讓學生可以順應著自身的掌握學習發展規律和特點，再以來促進學科素養和綜合素質能力的增強。鑒于此，教育工作者在開展小學數學知識教育課堂學習時，先要要對教材的內容進行全面的解析和掌握，善于深入挖掘教材里面隱含相關內容和已有條件，通過現有的因素與現實生活建立聯系。實施生活化的情境式教學，能使學生在有限的生活經驗的基礎上，更進一步對數學知識內容的認知，縮短學生與數學理論知識的空間距離，使學生從多方面深層次明白數學內涵。

2.應用多媒體教學、提高學生的學習興趣

毋庸置疑，多媒體創新技術在新時代的教育環境中也已極其廣泛地應用于課堂教學，它所具有的直觀效果其實眾所周知的。因此，對于一名小學小學數學教師，大家要正確利用多媒體新型技術，用直觀的情景吸引學生的視線，幫助學生更有效地去獲得學科知識和技能，同時增強我們的自信，提高小學數學課堂教學質量水準。以《比較圖形的面積》為例，應該運用多媒體先進技術引導學生快速進入色彩豐富的圖形技術世界，在此基礎上，利用多媒體新技術，使學生按照自己積累的數學知識，思考等面積的圖形區域比較，組織學生們深度交流探討、并提出自己的見解。另外，結合信息技術的優勢對學生的交流與溝通最后的結果進行有針對性的意見反饋，讓學生在直觀的情境中感受不同圖形的各種形狀變化與面積大小變化的微妙關系、讓學生開展彼此交流和對比。基于此，原文作者以多媒體技術為教學資源，借由直觀的情景教學，增強學生的堅持學習自信心，讓學生在學習數學知識中體會到數學的更多樂趣，使學生最大限度輕松掌握這部分數學內容，提升了學生的空間認知觀念，輕松提高小學數學課堂教學質量水準。。

3.努力創造合作娛樂氛圍，充分發揮學生的主體性

合作是學會適應社會當下的生活快速發展所必需的重要能力，也是新課程改革教育理念下積極支持倡導的一種教學方式。并取得的顯著成就，得到了廣大教師和學生的高度肯定。同學們在合作解決數學各種問題的過程中，一定程度認識到自身的最大的問題，學習他人的長處優點、體驗攜手合作的必要性，同時培養團隊合作精神。并且，在這一過程中，學生的團隊合作能力方面得到了訓練，他們的溝通能力差也得到了提高。作為新時期的小學小學教師，要懂得依照學生的實際情況和教學內容，科學合理設置合作某種情境，充分發揮學生的主體個人地位，使之達到優化小學數學課堂教學最佳效果的初衷、諸如，在學習“《除數是整數的小數除法》”時，根據實際學生的不同能力，將學生以分組形式，設計系列問題，以此來激發學生的思維意識，讓學生真實的體驗到自主獨立探索過程，與學生合作，學會如何改變將除數的十進制除法變為為整數除法、以多種手段展示同一種形式的反復練習，讓學生在小組中、進一步深化理解十進制除法的多種實用的方法、使學生更深一層對這一課內容的進一步了解。

結語：

將情景教學法應用于小學高段數學教學實踐，既符合小學生心理發展的特點，又符合新課程改革的要求。教師要以學生的視角來觀察和思考問題，這一情境的構建具有一定的暗示作用，讓學生積極主動地參與到游戲過程中，并在良好的競爭環境下拓展思維的發展

參考文獻

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