淺析小學美術教學中學生創新思維培養策略

吳曉群

摘要：對于創新思維來說，想要形成并不是一件容易的事情，所以需要從小落實好這一方面的工作。因此在小學美術課程教學中，教師應該要注重創新思維的培養工作，以此有效地推動學生的發展。本文立足于小學美術教學角度，分析了小學美術教學中學生創新思維培養策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學美術;創新思維;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在當前的社會環境中，對學生提出了很高的要求，其中之一便是創新思維。所謂的創新思維實際上是指“以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。”隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于小學美術教學中學生創新思維培養策略的研究有著鮮明現實意義。

一、培養學生的圖像識讀素養，創新其創作思路

觀察是學生了解美術知識的第一手段。學生能否賞析教學材料，能否感受到美術作品的深刻內涵，這一系列問題正在影響著美術活動的開展效果。筆者根據現有的教學經驗分析，發現在美術活動中，部分學生的審美意識并未得到有效發展。部分教師未強調觀察、思考、討論等活動在美術教學活動中發揮的價值。積極培養學生的美術創新思維，使其主動在既有的美術教學材料中發現可用的美術資源、美術創意，不僅能夠增強教學的實效性，而且能夠使學生獲得更多的美術靈感。

圖像識讀素養是基于學生的審美能力、審美創造演化而來的重要素質，是對學生審美技能的集中訓練。在教學活動中，積極培養學生的圖像識讀素養，能夠使學生獲得美的感受[1]。在教學環節，教師可先選擇學生的涂鴉作品、手工作品開展互動，再為學生展示我國經典的山水畫素材，指導學生對比不同的作品。在這一環節，學生賞析自己的涂鴉作品，根據創作思路、目的等審視水墨畫作品。水墨畫的創作技巧十分豐富，有渲染、皴、擦、描等。相較于學生創作的涂鴉作品，水墨畫作品往往包含著更為豐富的藝術元素，可為學生提供借鑒。教師可指導學生模仿水墨畫的創作特點開展美術創作活動，以此美化學生的作品。在這一過程中，學生借由圖像識讀素養搜集信息，并將水墨畫中的創作靈感帶入后期的創作活動，進而完成繪畫的再創作任務。受到美術創作手法、創作材料等因素的影響，水墨畫的描繪對象多為風景、花鳥等物象。

二、培養學生的文化理解素養，使其了解多元文化

小學生以往接觸的美術資源以直觀性為主要表現特點，其往往難以深入解讀美術作品中的抽象表現。教師可導入經典雕塑作品《思想者》，增強學生的美術創作熱情，幫助學生感受西方人物雕塑藝術的多元化表現特點。在這一美術作品中，人物線條生動，肌肉富有活力，神態等細節一覽無遺。作品是對創作者理性情感的集中表現，更是對“思想者”的歌頌。對于直觀化的美術材料，學生能夠較為直接地理解其創作內涵，進而開展模仿活動，將線條、顏色等細節要素融入創作。教師可帶領學生對相關美術作品開展鑒賞活動，賞析美術作品的表現效果、藝術價值。小學生由于對相關美術作品缺乏深入了解，在鑒賞《思想者》作品的過程中，往往只能感受到人物的威嚴與端莊，對相關藝術形象的解讀不夠全面。基于此，教師可為學生引入唐昭陵六駿石刻，幫助學生轉化文化視角。唐昭陵六駿石刻細節上的精致度與手法上的專業性，能夠吸引學生，使學生充分了解雕塑作品的真實性，進一步體會雕塑藝術中傳達的情感。

在以往的教學中，雖然學生參與美術活動的積極性較為濃厚，但單一的教學資源限制了學生的表達。教師可將不同形式、文化背景、情感內涵的美術作品帶入課堂，鼓勵學生理解多元文化，開闊學生的視野。

三、立足課堂教學內容，培養學生的創新能力

在小學美術課程教學活動中，教師想要提高學生思維創新意識和能力，就需要展現出美術的魅力。對于小學生來說，他們平時在生活中聽到和感受到美術可以說并不在少數，尤其是在數字媒體的成長和發展之后，在美術領域學生自己本身能夠搜羅到的知識內容就有很多。但是學生在平時的生活中能夠接觸的美術內容基本都是以流行美術為主，很少會出現與書本上相似的美術內容。書本上的美術內容更多是以古典、傳統和民族美術為主，受眾沒有流行美術那么廣泛，同時也沒有那么容易讓學生接受。可是教材中的美術形式都是比較具有內涵和學習意義的內容，所以通過想象的學習，能夠極大地推動學生思維上的創新與發展。但前提是需要激發學生對于教材美術的學習興趣，讓學生能夠結合實際的內容展開相應的知識探究和分析工作。

針對這一教學環節來說，教師要通過不同的內容進行對比，尤其是結合生活中的知識形象展開分析。以《重重疊疊》這一節課程教學活動來說，教師要讓學生知道這節課堂講的重重疊疊到底是指什么？針對這一節課程教學活動來說，教師為了推動學生創新思維意識的提升與發展，可以通過實踐剪裁的方式展開。具體來說，教師可以讓學生自己選擇不同的顏色的卡紙，并將其帶到課堂上來。等到上課的時候，教師在讓學生發揮創新剪裁成自己喜歡的樣子，并將其拼接成重重疊疊的樣子，以此促進學生創新思維的發展。

結論：小學美術課程在培育學生的創新能力上是有一定的優勢的，但是關鍵的是教師如何利用好這一優勢實現學生的發展。在筆者看來，教師在給學生落實相關教學活動的時候，需要從學生的實際出發，分析小學生的學習特點，并結合教材中的相關內容給學生落實相應的設計工作。在設計的過程中，要盡可能地加強學生的自主學習性，激發學生學習興趣的同時，構建一個良好的課堂教學環境，讓學生能夠形成一定的創新意識，加強學生的創新能力。這樣一來，才能夠在實際的教學活動和工作中，有效地促進學生創新能力的提升與發展。

參考文獻

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