新時代影像創(chuàng)作與傳播應用型人才培養(yǎng)模式探析

郭薇薇

（山東青年政治學院，山東 濟南 250014）

0 引言

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入了新時代[1]。作為記錄與見證中國社會發(fā)展與變遷的載體——影像，也伴隨著新時代經濟、科技、業(yè)態(tài)的飛速發(fā)展而發(fā)生著日新月異的變化。其顯著特征為：影像創(chuàng)作全民化、影像傳播融媒化、影像制作技術趨同化、影像媒體競爭白熱化。在新的態(tài)勢下，影像創(chuàng)作與傳播人才需求也應時而變，呈現(xiàn)出分工精細化與能力復合化并存、創(chuàng)意多元化與技藝多樣化共生的特征。在影像行業(yè)變遷的新時代背景下，高等院校應與時俱進，緊跟時代發(fā)展，更新人才培養(yǎng)模式，適應社會發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)合格人才。

1 新時代對人才培養(yǎng)模式的新需要

（1）探索影像創(chuàng)作與傳播應用型人才培養(yǎng)模式，是積極適應新時代經濟發(fā)展態(tài)勢的需要。經濟的高速發(fā)展與多元化態(tài)勢對影像創(chuàng)作與傳播人才培養(yǎng)提出了多樣化需求，這些需求決定了不同地區(qū)、不同層次、不同定位的高校在辦學模式、人才培養(yǎng)模式上要有符合自身特點的設計與特色。例如，山東青年政治學院文化傳播學院所培養(yǎng)的影像創(chuàng)作與傳播人才以“中國地域文化研究中心”為依托，以地域文化影像創(chuàng)作與傳播為特色，探索文化底蘊與影像技藝交融、校內教育與校外實踐并舉的人才培養(yǎng)路徑。

（2）探索影像創(chuàng)作與傳播應用型人才培養(yǎng)模式，是積極適應新時代科技發(fā)展形勢的需要。科學技術的加速發(fā)展對影像創(chuàng)作與傳播人才培養(yǎng)提出了與時俱進的技術要求。影像傳媒行業(yè)的蓬勃發(fā)展、影像制作技藝的推陳出新、影像傳播手段的一日千里，無一不與當前加速發(fā)展的高新技術緊密相關。在短短的二十余年間，影像創(chuàng)作與傳播從傳統(tǒng)的電視模擬信號攝錄與播出、電影膠片攝制與放映，飛速發(fā)展到如今的數(shù)字影像攝制、大數(shù)據存儲、5G技術傳播，出現(xiàn)了數(shù)字攝像機、數(shù)字攝影機、航拍無人機、數(shù)字化后期制作系統(tǒng)等新技術、新設備。影像傳媒的存在與發(fā)展對科學技術的依托與依賴，意味著擔負育人職責的高等教育機構必須在科學技術層面與時俱進，緊跟時代潮流，積極接納與鉆研傳媒影像新技術、新設備，為社會輸送“上手快、后勁足”的影像創(chuàng)作與傳播人才。

（3）探索影像創(chuàng)作與傳播應用型人才培養(yǎng)模式，是積極適應新時代傳媒業(yè)態(tài)變革的需要。當前，全國范圍內的融媒體大潮漸次展開，現(xiàn)象級的融媒體產品逐漸產生，融媒體在迅速發(fā)展的過程中逐步向智媒體升級。在傳媒行業(yè)深刻變革的背景下，影像創(chuàng)作與傳播人才培養(yǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。從宏觀層面來講，如何適應迅速發(fā)展的業(yè)界大勢，應對“融媒——智媒”所提出的新問題，是人才培養(yǎng)所面臨的首要挑戰(zhàn)；從微觀層面來講，如何適應不同層次、規(guī)模、風格的制播平臺所提出的不同要求，應對從大集團、細分工到多崗位、復合型的人才需求，是人才培養(yǎng)所面臨的實際問題。

（4）探索影像創(chuàng)作與傳播應用型人才培養(yǎng)模式，是積極適應新時代應用型高校發(fā)展的需要。應用型高校的定位與發(fā)展為影像創(chuàng)作與傳播人才培養(yǎng)提供了機遇與平臺。近年來，山東青年政治學院堅持應用型辦學定位，深入實施“一強化兩拓展”發(fā)展戰(zhàn)略，構建了全新的應用型人才培養(yǎng)體系。其中，培養(yǎng)影像創(chuàng)作與傳播人才的廣播電視學專業(yè)是山東省高水平應用型立項建設專業(yè)（群），并獲評山東省一流本科專業(yè)建設點。國家政策、學校定位、專業(yè)實力為影像創(chuàng)作與傳播人才培養(yǎng)提供了發(fā)展機遇與平臺支持。由此，探索與實踐影像創(chuàng)作與傳播應用型人才培養(yǎng)模式具備良好的外部條件，有著顯著的現(xiàn)實意義。

2 新時代下人才培養(yǎng)模式的新路徑

（1）明確影像創(chuàng)作與傳播應用型人才培養(yǎng)目標定位。從學科歸屬視角來看，影像創(chuàng)作與傳播方向的依托專業(yè)——廣播電視學專業(yè)隸屬新聞傳播學范疇，人才培養(yǎng)目標定位應遵循學科的內在規(guī)律與外部要求。僅就影像作品創(chuàng)作為例，宜適當弱化影像虛構與藝術屬性，強化影像真實與紀實屬性；從就業(yè)市場需求視角來看，在移動化、視頻化、社交化的傳播格局下，市場對人才的需求越來越強調具備音、視、圖、文一體化的傳播能力，以及貫通各類專業(yè)媒體和自媒體的跨平臺傳播能力。由此，應遵循學科的內在規(guī)律與外部要求，培養(yǎng)出適應不同層次、規(guī)模、風格的制播平臺所提出的不同要求，應對從大集團、細分工到多崗位、復合型的需求的人才。2019年9月，山東青年政治學院文化傳播學院廣播電視學專業(yè)與企業(yè)合作，開設“新媒體與影像傳播方向”，并于人才培養(yǎng)方案中設置“影像創(chuàng)作與傳播”分支，著力培養(yǎng)該類人才。

（2）構建分層次、多渠道的影像創(chuàng)作與傳播應用型人才培養(yǎng)模式。其一，根據學生在學習能力、理論素養(yǎng)、技藝水平、未來志愿及自我發(fā)展方面的不同需求，從三個方面構建分層次的人才培養(yǎng)模式：一方面加大不同類型選修課的比重，一方面在課堂內外提供性質、目標、內容有所差異的實踐機會，一方面為學生在校企合作平臺提供不同工種、不同任務、不同內容的實習機會。其二，采取工作室制項目、企業(yè)實訓、田野考察與影像志攝制等方式，拓展并完善多渠道的人才培養(yǎng)模式。學生們通過形式多樣的實踐平臺，能夠進一步明確各個工種之間的協(xié)作關系，進一步了解影像創(chuàng)作的操作流程和邏輯順序，進一步反思自身的優(yōu)勢和不足，對于未來的擇業(yè)和發(fā)展都具有積極意義。

充分拓寬第二課堂的適用范圍，使之與影像創(chuàng)作與傳播應用型人才培養(yǎng)緊密結合，借助第二課堂打通影像創(chuàng)作與傳播應用型人才培養(yǎng)第二通道。如邀請業(yè)界專家與用人單位進校園，采取講座、論壇、報告會等方式傳道受業(yè)解惑，促使學生增強專業(yè)方向認同感，為專業(yè)學習與實踐實訓奠定精神基礎；通過學生的“班團組織”、“社團組織”、“勤工助學服務中心”、“大學生創(chuàng)業(yè)中心”等組織機構，有針對性地開展“影像創(chuàng)作與傳播訓練”、“影像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討”“影像工作室創(chuàng)業(yè)模擬”等活動，錘煉學生的專業(yè)技藝，開拓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野；借助第二課堂開展多種主題的專業(yè)競賽與專業(yè)實踐活動，促使學生更多、更早地參與到團隊合作、專業(yè)較量等工作實際中去。

（4）繼續(xù)完善與開發(fā)校企合作在影像創(chuàng)作與傳播應用型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，同時堅守與開拓地域文化研究在影像創(chuàng)作與傳播應用型人才培養(yǎng)上的特色，形成獨具一格的人才培養(yǎng)模式。一方面，“影像創(chuàng)作與傳播”是基于校企合作的人才培養(yǎng)分支方向，企業(yè)這一外部力量的進入將會使人才培養(yǎng)更具針對性和現(xiàn)實性；另一方面，以“中國地域文化研究中心”為依托的地域文化影像創(chuàng)作與傳播是廣播電視學專業(yè)的自身特色之一。二者相結合，共同探索文化底蘊與影像技藝交融、校內教育與校外實踐并舉的人才培養(yǎng)路徑。

（5）將服務社會與以賽代練有機結合，打造影像創(chuàng)作與傳播系列產品。一方面，服務社會是影像創(chuàng)作與傳播的外在屬性與社會功能，它的呈現(xiàn)方式包括但不限于公益影像制作、社會活動攝制、非遺影像紀錄、口述歷史紀錄等，這些可作為影像創(chuàng)作與傳播系列產品的重要來源；另一方面，由各級政府教育部門、宣傳部門和各級學會、協(xié)會所舉辦的影像賽事層出不窮，這些可作為實現(xiàn)“以賽代練”的廣闊平臺，同時也是影像創(chuàng)作與傳播系列產品的又一重要來源。近年來，搭載學院所打造的“地域文化傳播”特色，廣播電視學專業(yè)師生在全省范圍內廣泛調研，創(chuàng)作出一大批具有地域文化特色的影像作品并在省部級專業(yè)賽事中屢獲獎項。