材料類專業(yè)人才培養(yǎng)的教學科研團隊協(xié)同模式探索

劉呈燕 苗 蕾 高 杰 周建華 劉 靜

（桂林電子科技大學材料科學與工程學院，廣西 桂林 541004）

0 引言

隨著我國教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，高質量發(fā)展教育的重要性日益凸顯，唯有培養(yǎng)高質量、高素質、符合我國發(fā)展的人才，才能更好地提升我國高等教育的水平。目前，我國高等教育培養(yǎng)的創(chuàng)新型拔尖人才較少，引領高科技發(fā)展的人才匱乏。因此，應立足長遠發(fā)展，探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。新工科作為高等教育改革的重要環(huán)節(jié)，全方位地培養(yǎng)學生的綜合能力，使其具備良好的工科素質[1]，能有效助推高等教育的發(fā)展，培養(yǎng)出具有良好綜合素質的人才[2]。材料類專業(yè)注重對學生理論與實踐相結合能力的培養(yǎng)。因此，開展好材料類專業(yè)教育對實現工程教育能力培養(yǎng)目標具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的教育模式存在“重知識而輕方法”“重應試而輕應用”“重記憶而輕創(chuàng)新”等局限，已無法滿足新時代產業(yè)發(fā)展的需求[3]。雖然我國新材料產業(yè)發(fā)展勢如破竹，但現有人才匱乏，人才供給不足。在人才培養(yǎng)方面，尚未建立一套完善的材料類專業(yè)人才培養(yǎng)機制，通過長期的教學科研實踐發(fā)現，教學科研團隊協(xié)同培養(yǎng)材料類專業(yè)人才模式可融合最新工程教育理念，以學生為中心，以人才成長規(guī)律為指導，培養(yǎng)出時代所需、國家可用、行業(yè)能靠的創(chuàng)新型人才，為新工科建設貢獻材料類專業(yè)力量。

1 教學科研團隊協(xié)同培養(yǎng)模式的搭建

材料類專業(yè)作為新工科的重要支柱，開展好材料類專業(yè)教育對實現工程教育能力培養(yǎng)目標具有重要意義，材料類專業(yè)深化改革可從如下方面著手：

第一，抓住核心，轉變課堂。針對材料類專業(yè)課程特色，突出能力培養(yǎng)的核心地位，穩(wěn)步推進專業(yè)改革發(fā)展，真正讓“知識課堂”轉變?yōu)椤澳芰φn堂”。

第二，改革教學，能力導向。教學改革要從學校實際出發(fā)，思考學校資源是否分配合理，是否能夠起到因材施教的目的。并且，以學生能力培養(yǎng)作為重要導向，培養(yǎng)出對社會發(fā)展有利，對國家復興有推動作用的高素質人才。

第三，對接目標，實踐探索。以高等教育下工程教育改革為目標，積極探索與材料類專業(yè)課程能力培養(yǎng)目標相一致的教學模式，能夠很好地培養(yǎng)學生的綜合能力。

1.1 建立材料類教學科研團隊創(chuàng)新型和復合型人才培養(yǎng)體系

立足于材料類特色專業(yè)建設，基于材料類教學科研團隊，建立與時俱進的材料類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，更好地服務我國經濟社會發(fā)展和“雙一流”高校建設。因此，應把本科工程教育融入全國和地方發(fā)展戰(zhàn)略的時代大背景。將學校工科教學科研團隊的本科教育模式無縫對接地方戰(zhàn)略性產業(yè)發(fā)展，“以成果為導向”的OBE（Outcomes-based Education）理念[4]和“構思-設計-實現-運作”的CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）模式[5]為立足點，培養(yǎng)能擔當民族復興大任的時代新人和服務經濟社會發(fā)展的高水平創(chuàng)新型和復合型人才。

1.2 構建完善的人才培養(yǎng)模式

第一，轉變思維，逐漸過渡。打破傳統(tǒng)教學往往只突出“教”，未注重“學”的弊端。人才培養(yǎng)的最大阻礙在于對人才成長規(guī)律認識的偏離，以及所建立的培養(yǎng)模式無法激活學生主動學習的積極性，導致學生對專業(yè)迷茫、對學習乏味。因此，以學生為中心，供其所需，是激活學生學習的主動性關鍵。發(fā)揮教學科研團隊跨學科知識融合的優(yōu)勢，結合專業(yè)培養(yǎng)方案，幫助學生明確學習目標、拓寬視野，從而激發(fā)其學習興趣，使其形成對知識的渴望。

第二，轉變方式，激發(fā)動力。從傳統(tǒng)的工程教育模式逐漸過渡到以解決復雜工程問題為中心，運用最新通信技術，融合線下線上教學方式，以更加生動形象和由淺入深的方式搭建數學、物理、化學和專業(yè)課程等基礎知識與解決復雜工程問題之間的橋梁。學生在這樣的培養(yǎng)模式下，能加深對問題的思考，加強對理論知識的探索學習，能夠得到更好的全方位鍛煉。

第三，課題培養(yǎng)，能力導向。以系統(tǒng)的課題式培養(yǎng)模式，串聯(lián)各細分實驗與實踐，進行基礎與應用科教實驗室教學，培養(yǎng)精益求精、追求卓越的工匠精神和整合資源解、決問題的團隊意識，以課題成果為導向提升學生交流表達能力和工程技術創(chuàng)新能力。并且，注重學生基礎實驗知識的搭建，通過制定完善的基礎知識課程，讓學生在學習過程中搭建一個良好的知識體系，為學生在實踐中發(fā)現問題、思考問題、解決問題提供良好的知識儲備。

第四，整合資源，提升技能。充分利用各種教學資源是讓學生獲得更優(yōu)質的培養(yǎng)模式的關鍵。可以通過整合產學研資源，以解決問題為要點形成專業(yè)技能培養(yǎng)模式，側重培養(yǎng)分析問題、調研歸納相關信息、設計、開發(fā)解決方案和解決問題的能力，形成符合職業(yè)規(guī)范及終身自主學習的能力。

1.3 打造高水平的材料類專業(yè)教學科研團隊

目前，科學與工程的復雜化，使跨學科研究已成為現代科技研究的一個重要模式。因此，教學科研團隊應向跨學科復合型人才結構深化高發(fā)展，從而打造高水平的教學科研團隊。吸收校內相關各學科的高素質教師，如專職科研崗和專職教學崗教師，以合作共贏的理念和教書育人的使命激發(fā)教師參與打造高水平的教學科研團隊的激情，實現校內優(yōu)勢互補，為覆蓋面廣泛的工科教育提供高水平師資保障。同時，基于持續(xù)改進的理念，項目團隊不管在職稱還是年齡上都實行梯隊化，激勵機制制度化，且不斷優(yōu)化各類師資在不同培養(yǎng)階段的側重點，讓材料類專業(yè)學生的學習成果達到較高性價比。此外，利用教學科研團隊拓展的國內外資源，特別是從事一線教學科研、有深厚學術造詣的頂尖教師和專家，融合線上線下傳授模式，在人才成長規(guī)律的關鍵節(jié)點，以寬廣的視野系統(tǒng)地引領學生的學習方向。

1.4 深化專業(yè)人才培養(yǎng)體系

習近平總書記指出：我國工程技術人才培養(yǎng)同生產和創(chuàng)新實踐脫節(jié)[6]。大力推進實踐基地建設，通過教學科研團隊的橋梁作用，堅持互利共贏的理念，深化產教融合、校企合作的人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新。真正做到把握社會動態(tài)，了解企業(yè)需求，同時分析教學科研團隊的最新科研成果，預測產業(yè)發(fā)展前景，培養(yǎng)出綜合素質過硬的專業(yè)人才。

2 教學科研團隊協(xié)同培養(yǎng)模式實現的關鍵

2.1 融合理念、引進模式，打造高水平工科人才搖籃

新工科建設作為改革發(fā)展的重中之重。教學科研團隊協(xié)同培養(yǎng)模式的實現須立足于“以學生為中心”，具體可通過以下幾點實施：

第一，深入、科學地分析新工科建設要求，以及工科教學科研團隊的特點，因地制宜，融合創(chuàng)新，持續(xù)建設人才培養(yǎng)的科學體系。

第二，壯大優(yōu)秀教師隊伍，實施教師能力提升計劃，學習并吸收最新的工程教育改革理念，使其交叉融合形成鮮明特色且達到優(yōu)勢互補。

第三，健全教學科研團隊協(xié)同培養(yǎng)模式發(fā)展制度，構建工程教育質量保障新體系，確保教學科研團隊協(xié)同培養(yǎng)模式建設能長期、可持續(xù)地進行。

2.2 轉變方法、完善機制，構建主動式學習培養(yǎng)模式

第一，由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，答學生之所問，供學生之所需。可以聯(lián)合專職學生工作教師，統(tǒng)籌各年級學生的共性，同時尊重其各自的差異性，改進培養(yǎng)方法，因材施教。

第二，建設符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)模式，同時吸取最新的科學技術，以更加生動形象且由淺入深的方式激起學生的求知欲望。

第三，完善成果考核機制，依靠教學科研團隊豐富的課題式培養(yǎng)經驗，重點考核解決復雜工程問題的能力，弱化單純的應試教育。

2.3 整合資源、搭建系統(tǒng)，培養(yǎng)時代所需的專業(yè)人才

工程教育是一個系統(tǒng)工程，唯有根據時代發(fā)展需求和專業(yè)培養(yǎng)目標，高效地整合教育資源，才能最大限度形成符合時代需求的高水平創(chuàng)新型和復合型人才教育體系。可通過以下幾方面加強教育資源整合：

第一，除了優(yōu)化教學科研團隊自身軟硬件平臺外，還要充分發(fā)揮材料類教學科研團隊的橋梁作用，以合作共贏的理念，構建起產教融合、校企合作的教育資源體系。

第二，完善各人才培養(yǎng)主體的優(yōu)勢互補機制，以解決復雜工程問題為主線，建立起能科學地涵蓋理論教學和實踐教學的教育生態(tài)系統(tǒng)。

3 結語

本文以工程教育改革背景下教學科研團隊如何做好本科工程教育為切入點，以協(xié)同培養(yǎng)模式探索與實踐為主要研究內容，融合最新工程教育理念，以學生為中心，以人才成長規(guī)律為指導，以培養(yǎng)出具有解決復雜工程問題能力的創(chuàng)新型和復合型人才為目標，對工程教育改革背景下材料類專業(yè)人才培養(yǎng)的教學科研團隊協(xié)同模式進行了探索，基于材料類教學科研團隊，建立創(chuàng)新型和復合型人才培養(yǎng)體系。融合“新工科”建設指南、OBE理念和CDIO模式等最新的工程教育改革成果并進行創(chuàng)新，服務學校“雙一流”建設，且有效銜接區(qū)域戰(zhàn)略性產業(yè)發(fā)展，服務社會經濟發(fā)展，使學生畢業(yè)之后成為真正高水平人才。