“教學做合一”思想在電工電子專業教學中的應用

陳鈺瑋

（江蘇省揚中中等專業學校，江蘇 揚中 212211）

在職業學校的專業技術教育教學中，人民教育家陶行知先生倡導的教育思想發揮了非常重要的作用，諸如著名的“生活即教育”“教學做合一”等等。當下的職業教育不僅要培養各行各業的技術操作一線人才，還需在學生的創新精神、工匠精神等方面加大培養力度，因此我們教師必須對學生的教育要將對專業知識能力的學習能力培養放在前列。陶行知教育思想中有一句重要的話——“從實踐中來，到實踐中去”，儼然是專業課教育的信條，他所強調的“教學做合一”的教學法培養技術人才，也是以“學生”的“做”為中心的。

電工電子課程教學現狀分析

電工電子課程是中等專業學校的典型專業課程，既包括理論知識又包括對學生的實踐訓練，歷來的教學方法以書本知識傳授和實訓練習相分離的方式進行教學。這樣的教學方式脫離了教學做一體的思想，導致學生在上課的時候沒有一點激情和熱情。中職學生在學習方面特長不明顯，學習基礎薄弱、注意力不集中、不會自主挖掘知識點、課前課后沒有自主學習的積極性等，如此，老師的教育也無法凸顯成效。面對中職電工電子教學中出現的種種問題，目前專家和一線老師們也紛紛摸索出更適合當下中職學生的教學方式，針對電工電子專業課堂，也有項目教學、翻轉課堂、任務導向等等各種方法，在不斷地運用和改進中取得了很好的教學效果，愈加重視“從實踐中來、到實踐中去”。但筆者認為，教學方式的改革旨在促進學生對知識的有效汲取，所以關鍵在于學生本身，而老師只是一個配合學生學習知識的輔助而已，這也是現在所提倡的基于核心素養的生本課堂，實現課程能夠由學生選擇，過程由學生安排的效果，課堂的設計就不會跳脫出學生的認知范圍。下面，筆者從電工電子專業課堂如何培養學生的思考能力、表達能力、學習能力等方面談幾點看法。

1 注重學生的學習興趣，有效導入課程

陶行知在教育生涯的各個階段都很重視學生學習興趣的培養，他在《新教育》中提道：“學生有了趣味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學’和‘樂’是不可分離的。所以設法引起學生的興味，是很要緊的”。《電工電子》實用性較強但理論性更強，學生初學時通常可以憑借初中物理基礎摸到門道，但是從復雜電路開始，就容易讓學生產生心理上的排斥，因為諸如戴維南定理和疊加定理等內容設計大量分析和計算，不管是老師教還是學生學都比較枯燥，針對這個狀況，我認為，對于枯燥的計算可以不做主要要求，但是學生必須要了解甚至理解電路的基本功能。因此課堂的導入就要用心，比如我們在教授《電工電子技術基礎與技能》這門課的內容時利用學生對家中各種常用電器的工作方式的了解程度入口，激發學生產生求知欲，引導學生產生問題——了解電器如何工作的？在教學過程中提供檢測設備和仿真平臺，引導學生在學習過程中實踐，通過任務清單式的問題突破，提高學生分析問題的能力，有效利用學生的學習興趣。為了避免學生的畏難心理，充分給予學生肯定和鼓勵，設計簡單但關鍵的任務點以提高個人信心，同時從生活實際入手拉近學生與專業知識的距離。結合生活實際的同時不忘培養學生的創新能力，讓學生自己感受到基礎知識的拓展和升華。以筆者上過課為例，在教授《氣敏傳感器》這一節課時，我以酒駕現場視頻導入，并提前焊接好酒精測試儀電路板，讓學生用這不是成品的酒精測試儀在課堂上直接體驗，明顯接觸到這一過程甚至原理，學生便產生了了解電路的欲望，此時直接講授書本原理知識肯定是扼殺了學生的欲望，所以我使用了任務引領的方式，將課堂內容分成幾個模塊，簡單的檢測和判斷讓學生完成，然后知識點的歸納總結由老師來引導，這樣的方式起到了事半功倍的效果，最后再課堂結束之前，給學生布置獎勵性的任務，讓學生課后尋找氣敏傳感器在生活中的應用。

教學實踐也證明，學生對學習的信心來源于知識的積累和儲備。我在教授新的內容之前，先了解學情，通過課堂前十分鐘的知識檢測，盡量補上學生的短板，保證知識不遺漏，這樣在學習新知識時學生才有底氣，教學才有效果。

2 注重課堂的教學結構，完善教學過程

電工電子專業課堂既要將基礎理論知識傳授給學生，又要培養學生的動手能力和發現并解決問題的能力。

在電子技術的教學過程中，需要對相應的專業知識的學習做好指引，也就是有符合教學實際的設計思路，以往的教學通常是教師講授，學生記錄并記憶，在教學改革的形勢下，我們可以通過翻轉課堂、項目教學等方式完成知識的傳授，主要的書本知識通過學習平臺可以在課外引導學生完成，課堂主要用于驗證原理，運用知識突破重難點，協助學生掌握要領，對于不同的教學對象也要設置與之相適應的訓練，做到因材施教。

除了注重基礎知識教授，筆者也通過現成的趣味電路的DIY實驗板，將電路的制作和測試這樣的體驗帶入課堂，既增加了學生的興趣，也提升了他們的動手能力，實現課堂上將書本知識及時轉化的目的。在實踐過程中教師務必通過任務清單引導學生認真按時完成操作，及時記錄操作過程和數據，同時要求學生在操作過程中做好故障的分析及處理，以增強學生的分析和解決問題的能力。通過優化課堂結構，輔以課外任務的安排，有助于提高學生的綜合能力。

3 注重教學手段的應用，提升課堂效率

以前在電子電工課的教學過程中，由于條件不完善，教學內容和空間都有所限制，導致學生視野和能力得不到提升，分析問題和處理問題的渠道和水平也受到了限制。但是在教學改革前進的路上，教學技術也在不斷地提升和更迭，現在教學云平臺、實訓教學仿真平臺、智慧教學終端等現代化科學教育手段也越來越多，越來越好。在信息化環境中，我校已經建立了云智慧課堂，從思想觀念的更新到教學方式的改變已經開展，同專業的老師也有效地開展了教學資源庫的建立和共享，通過教研組恰當地將教學過程智慧化、教學內容信息化，發揮出智慧教育的優點，使我們的教學取得事半功倍的效果。

例如在關于歐姆定律的教學過程中，我讓學生在仿真平臺上自己動手操作改變電阻阻值、各支路電流的大小以及電源參數，分析電阻變化時，電流變化的情況，讓學生自己歸納電流和電壓的關系，清楚驗證了三者之間的關系。實驗仿真之后利用學校的智慧云平臺給學生布置一定的檢測和訓練，達到鞏固知識和向老師反饋信息的需求。通過平臺自動分析的數據，老師也可以對學生學習的主要情況有一個詳細的掌握。

傳統電工電子課堂教學脫離實際，難以實現電工電子專業知識的有效傳授，尤其在“因材施教”的踐行過程中，通過智慧校園和教學平臺的使用，為老師獲取解決問題的多種思路和方法，也可以幫助學生自己去尋找適合于自己的方式，讓學生隨時知道自己的掌握情況。

在核心素養的課堂教育背景下，我們勢必要踐行陶行知先生優秀的教育思想,中等專業學校必須以學生為本，正視學生需求，以學生的視角為我們電工電子的專業課堂引導方向，認清電工電子專業各個知識點的教學目的，有效融合理論教學和實踐教學，通過學生的學決定教師的教。作為電工電子教師，要多角度激發學生的學習興趣，優化完善電工電子教學過程設計，使用先進教學手段構建高效課堂，使學生在學習專業知識的同時，不斷提高自身的綜合素養，促進自身全面發展。同時學校也要注重校企合作，優化完善相關設備設施，加大實訓基地和現代化教學平臺建設力度，確保電工電子專業教學的有序進行，有效提高專業整體教學質量。