高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系的構建研究

史小娟 董莉利

[摘? 要]實踐育人是高職思想政治教育理論課教學的重要組成部分，也是社會、企業等各方人才培養主體應盡的職責。與傳統的思想政治教育實踐育人模式相比，高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系能夠有效集聚和統籌教育資源，適應“互聯網+”時代下高校、社會和企業協同育人的需要。而科學的組織管理體系、高效的宣傳運營體系、嚴格的輿情監測體系和完善的評估考核體系是保障高職院校思政教育實踐育人協同體系高效運行，協調各方資源，凝聚育人合力，提升人才培養質量的有力保障。

[關鍵詞]實踐? 網絡平臺? 高校思想政治教育? 協同育人

基金項目：本文系陜西省教育廳2020年度一般專項科學研究計劃項目“高職思政教育實踐網絡平臺建設的研究”（項目編號：20JK0091）、陜西高校網絡思想政治工作中心首批研究課題“高職思政教育實踐網絡平臺建設的研究與實踐”（項目編號：2021SPWSKT-C-80）的階段性成果。

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A

實踐育人是高職思想政治理論課的重要組成部分，也是高校落實立德樹人根本任務、把好知行合一人才培養質量關教育方向的重要途徑。數據統計顯示，截至2020年6月，我國手機網民規模達9.32億，青年大學生上網率幾近100%，可見，網絡已成為現實世界之外大學生表達訴求、參與社會活動的另一個生活空間。近年來，學界已經充分意識到構建實踐網絡平臺對優化高職院校思想政治教育實踐教學資源配置，實現全體學生實踐教學全覆蓋，落實立德樹人根本任務，提升育人實效的重要作用。而以高職院校思想政治教育網絡實踐平臺為基礎，建設貫通課內課外、連接線上線下、打通校內校外，實現高校、企業和社會協同育人的高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系，更能適應互聯網時代下高職院校立德樹人的需要。

高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系的構建

高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系是指以高職院校自主創建的思想政治教育實踐網絡平臺為主體，連接思想政治教育網絡課堂教學平臺、思想政治教育課外學習網絡平臺和思想政治教育社會實踐教育基地共同構成高校、社會和企事業單位一起參與的協同育人體系（如圖1）。

“高職院校實踐網絡平臺+課堂網絡教學平臺”模式將線下教學與線上資源連接起來，運用雨課堂、課堂派、藍墨云班課、超星學習通等軟件，以課堂教學為主渠道，將網絡信息、數據分析技術融入教學中，有機整合線上教學與線下教學，優化配置課前、課中、課后的教學要素，是實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智慧化的智慧課堂教學模式。

“高職院校實踐網絡平臺+課外學習網絡平臺”模式將校內師生參與學習的“內網”平臺和社會公眾均可學習的“外網”平臺相結合，立足思想引領，將思想政治教育工作的思想主導性與新媒體傳播規律的科學性緊密結合起來，借助其他網絡平臺豐富實踐教學資源，幫助大學生開闊視野，提高理論水平，提升實踐技能。思想政治教育的課外學習網絡平臺一般有兩種形式：一種是創建吸引力大、感染力強的專題網站、“紅色網站”，圍繞立德樹人的育人目標，堅持正面宣傳引導，唱好主旋律，把好育人正確方向，堅守高校思想政治教育網絡陣地。另一種方式是通過新媒體學習平臺，如通過網易公開課、微信公眾號、央視新聞客戶端等“O2O”（Online to Offline）的信息獲取方式，充分發揮學生的主體作用，將網絡資源與線下思想政治理論課實踐教學相結合，體驗、處理、制作和創新實踐教學內容，實施網絡虛擬實踐，達到感性認識與理性認知相融通，以實現教學目標。

“高職院校實踐網絡平臺+社會實踐教育基地”將大學生校內思想政治理論教學實踐與大學生校外社會實踐相結合，拓寬了大學生的自主學習空間，使大學生在實踐中深化對理論的理解和對社會的認知，有助于大學生通過實踐教學深入了解社會現實，在實踐中感受馬克思主義中國化的科學性，從而達到真懂真信真用馬克思主義理論的目的。

在網絡時代背景下，構建教學資源豐富、育人環節完整的高職院校思想政治教育實踐網絡教學平臺協同育人體系，僅通過“一主”，即建立一個思想政治理論課實踐網絡平臺是遠遠不夠的，必須統籌好實踐資源，要連接“三輔”：課堂教學網絡平臺”“課外學習網絡平臺”和“社會實踐教育基地”。這“三輔”之間并不是彼此割裂的，“課堂教學網絡平臺”“課外學習網絡平臺”都是高職院校思想政治理論教學實踐的重要平臺，有助于思政課教師提升課堂教學效率、優化配置教學資源，為思想政治教育實踐提供更加科學的指導，可幫助大學生將思政課理論知識內化于心、外化于行;而在“社會實踐教育基地”學習可幫助大學生深化對理論的理解，牢固樹立馬克思主義的科學世界觀和方法論。

基于SWOT分析法

分析高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系的構建環境

“人在哪兒，宣傳思想工作的重點就在哪兒。”隨著互聯網技術的迅猛發展，尤其是5G、大數據、云計算、物聯網、人工智能等新技術的不斷發展，移動媒體將進入加速發展新階段，媒體格局、輿論生態、受眾對象、傳播技術都在發生深刻變化，網絡像觸角一般深入到大學生學習生活的方方面面，對大學生的生活方式、行為方式及思維模式產生了重要影響。為適應“互聯網+”時代發展的要求，高職院校應創新思想政治教育實踐網絡平臺的育人方式，準確把握學生的思想認知規律和接受特點，在教學方式上合理規劃“大水漫灌”和“精準滴灌”，既要做到全面覆蓋，又要精準有效。這就需要高職院校運用SWOT分析法對構建思政教育實踐網絡平臺協同育人體系內外環境的優勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機會（Opportunities）和威脅（Threats）進行分析，據此構建科學高效的思想政治教育實踐網絡平臺協同育人體系。

1.高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系內部環境分析

（1）內部優勢分析

高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系的構建基于“O2O”學習模式，連接高職院校思想政治教育線上實踐教學、線下課堂教學及社會實踐基地體驗式教學，突破了時空局限，在最大限度地集聚思想政治教育實踐教學資源、實現資源互通共享的同時，創新了實踐教學的方式與手段，拓展了實踐教學基地。當前，高職院校的實踐育人格局是在高職院校黨委統一領導下，由思想政治教育教學部門開展第一課堂教學實踐，由團委、學工辦等開展第二課堂實踐育人工作，多管齊下、齊抓共管。雖然成效卓著，但因第一課堂與第二課堂彼此獨立，未能集中有效資源形成育人合力，同時又因各部門人力、物力等資源所限，導致實踐教學只能覆蓋大學生中的一部分，無法做到實踐教學全覆蓋。而高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系能切實有效地整合第一課堂和第二課堂，科學統籌高職院校各部門資源，避免了過去各部門間各自為政的實踐育人局面，實現了思想政治教育實踐教學全覆蓋。

（2）內部劣勢分析

教師是信息的生產者、傳播者。高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系的構建不僅要求思政課教師要有扎實專業的思想政治教育理論知識，對教師的媒介素養也提出了更高要求。互聯網的無空間性、匿名性導致各種紛亂龐雜的信息涌入平臺，為保障大學生身心健康發展，抵御網絡不良信息的侵擾，信息甄別和輿情研判能力是高職院校面臨的極大挑戰，學校需要投入比以往更多的人力、物力、財力來加強對實踐網絡平臺協同育人體系的管理，這對高職院校來講是一個不小的壓力。

2.高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系外部環境分析

（1）外部機會分析

第一，黨和國家對高校思想政治教育工作的高度重視是高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系構建的根本前提。習近平總書記強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，并指出“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。這是構建和發展高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系的機遇。第二，客觀的、現實的社會實踐活動為高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系提供了豐富的實踐教學資源。高職院校以實踐網絡平臺協同育人體系為載體，能夠最大限度地整合社會力量、優化社會資源，聯合社會人士、企事業單位共同參與大學生培養，真正把大學生思想政治教育作為一項系統工程來抓，實現學校育人與社會育人的協同，避免大學生思想政治教育出現理論學習與社會實踐脫節、學校教育和社會教育脫節的現象。第三，網絡時代的飛速發展，尤其是自媒體的快速發展，使各網絡媒介成為最容易被年輕大學生接受的思想政治教育渠道，為高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系的發展提供了扎根的土壤。

（2）外部威脅分析

借助于網絡的便利，高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系在給高職院校帶來更豐富教育資源的同時，色情、暴力及自由主義、無政府主義等各種思潮也會隨之而來，如何減少這些不良信息對涉世未深、人生閱歷淺薄的大學生的侵襲，是高職院校教育者乃至全社會需要解決的難題，網絡學習資源的挖掘、篩選需要高職院校思政工作者耗費更大心力。此外，在高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系平臺有效運行的前提下，如何通過高超的技術手段、科學的管理和運營方式，使高職院校思想政治教育實踐教學打破校內與校外、網上與網下貫通的壁壘，真正成為高職院校思想政治教育實現協同育人的重要平臺，也是實踐網絡平臺協同育人體系構建面臨的外部不利因素。

高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系的保障機制

高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系是為適應“互聯網+”時代下的大學生學習方式、高校教學模式及社會發展趨勢在高職院校思想政治教育實踐網絡平臺上創建的，最終目的是貫徹落實高職院校立德樹人的根本目標，為社會培養具有品德高尚、知識豐富、實踐力強和社會適應力好的優秀人才。

1.科學的組織管理體系

第一，高職院校黨委要做好高校思想政治教育實踐教學的頂層設計，建立思想政治教育實踐教學各部門間的聯動領導機制，盤活實踐教學資源存量，發揮實踐教學資源的整體價值。第二，思想政治教育實踐教學部門是發揮高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人功能的核心機構。思想政治教育實踐教學部門包括理論教學部門（如馬克思主義學院、思政部等）、實踐教學部門（學工辦、團委等），各部門負責人要定期對如何開展大學生思想政治實踐教學進行溝通。第三，高職院校其他部門要全力配合思想政治教育實踐網絡平臺協同育人活動的開展，如組織宣傳部門、黨政部門負責高職院校思想政治教育實踐網絡平臺與思想政治理論課網絡教學平臺、網絡課外學習平臺和社會實踐教育基地實踐教學資源的對接及后續配套服務支持等具體事務，確保協同育人作用能夠落到實處;后勤保障部門、信息技術部門提供信息技術維護，以及設備的保養與維護等服務。各部門負責人要定期對各自實踐育人工作內容的實施成效、遇到的問題進行溝通協商，尋找協同育人的切入點，建成既有聯動又有分工的工作機制，使課堂教學實踐活動與課外實踐育人活動有效銜接，形成思想政治教育實踐育人合力。

2.高效的宣傳運營體系

“互聯網+”時代下，宣傳運營就是生產力。與其說是建設思政教育實踐網絡平臺協同育人體系的宣傳運營體系，不如說是擴大和增強思想政治教育實踐網絡平臺協同育人體系在大學生思想政治教育實踐中的滲透力和實效性。首先，內容為王。優質的實踐教學內容應以創新的、適合年輕人品味的表達方式傳遞，這樣既有學理性又兼顧趣味性的宣傳模式有助于大學生在寓教于樂中使正確的價值觀入腦入心。其次，更新教育理念。高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系是一個涉及教育者、受教育者、教育內容、教學環境的完整網絡教學生態環境，不是陳列豐富教學資源的“貨架”，高職院校思政工作者不能坐等“客”來，要主動出擊，對大學生施加有針對性的實踐教育和影響，增強育人的前瞻性、主動性。從宣傳運營角度來講，成熟的自媒體的運營模式、內容宣傳等，都值得高職院校借鑒。

3.嚴格的輿情監測體系

嚴格的輿情監測體系是筑牢大學生身心健康發展的防火墻。首先，運用前沿的信息科技手段將不良信息攔截。信息技術維護管理部門可以運用信息，如關鍵詞的設置、不健康網址的攔截、設置防火墻等方式，將色情、暴力等危及學生身心健康發展的信息進行攔截、屏蔽。其次是思想政治教育工作者在平臺上與學生互動交流，通過回帖、心理咨詢等方式及時回應學生關切，解答學生實踐活動及生活學習當中的困惑。通過技術攔截和師生對話這兩種形式對高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系進行輿情收集和信息研判，既能夠屏蔽不健康信息對學生思想心理的干擾，又可以借助平臺互動交流開展隱性育人工作，使實踐網絡平臺既能創新思想政治教育實踐教學方式、手段，又充滿親和力和人文關懷。

4.完善的評估考核體系

建立可量化的評估考核體系監測高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系的運行過程，可使高職院校育人工作變得具體、可量化，對運行過程中發現的問題進行預警、評估，并針對發現的問題進行反饋、診改、提升，做到及時發現問題，及時解決問題。首先，對高職院校思想政治教育工作者能否適應互聯網時代下學生思想政治教育實踐教學環境變化進行考核。將高職院校教師是否深度參與“00后”網絡原住民的互聯網溝通與教學、是否挖掘互聯網實踐教學資源，作為教師績效考核、職稱評審的一個重要指標，有力推進思想政治教育實踐教學協同作用的發揮，堅守思想政治教育網絡陣地。其次，對思想政治教育教學部門與學生管理部門能否借助高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系形成第一課堂與第二課堂的聯動進行考核，并與部門績效考核掛鉤。第一課堂與第二課堂在教育內容、教育方法、教育手段上都各有側重，但在教學資源上相互補充，只有將二者相結合、優勢互補，才能實現線上線下聯動、校內校外聯動、理論和實踐聯動，提升大學生思想政治教育實踐的實效性。最后，在學生思想政治理論課學習成效評估考核中更加注重過程性評價。將思想政治理論實踐課程的成績計入理論課堂教學成績，讓理論課程教學環節和實踐教學環節與第二課堂之間實現成績的相互認證，這樣不僅可以優化思想政治理論課的學生評價考核體系，能更全面、科學地反映學生的學習實效，還有助于打通思想政治理論課第一課堂教學與第二課堂實踐壁壘的“最后一公里”，更加注重學生在學習實踐過程中的參與感和獲得感，增強實踐育人的科學性。

“互聯網+”時代下，高職院校思想政治教育工作面臨著巨大的變化，但變化的是思想政治教育的手段、載體和環境，不變的是思想政治教育育人的本質。“明者因時而變，知者隨事而制。”高職院校要因勢利導，不斷適應新環境、研判新問題，通過構建高職院校思政教育實踐網絡平臺協同育人體系，統籌高職院校思想政治教育實踐育人資源，使實踐育人全面立體、科學有效地覆蓋全體學生，讓思想政治教育實踐教育理論“入眼”“入腦”“入行”，在實踐中培育學生自覺踐行社會主義核心價值觀的素質與能力。人才培養是一個系統工程，需要線上與線下協同、理論和實踐協同、校內和校外協同，才能實現由高職院校思想政治教育實踐育人的“個人獨唱”到集學校、社會、國家協同一體的“樂團合奏”，奏響互聯網時代下高職院校立德樹人新樂章。

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作者單位：陜西能源職業技術學院馬克思主義學院? 陜西咸陽