不斷修煉“浩然之氣”

萬瑋

這些年，心理素質是不是過硬，成為人才選拔與評價的重要指標之一。

彭蕾在一次公開演講中提到，阿里的人才觀是“4個詞8個字”：聰明、皮實、樂觀、自省。所謂皮實，就是心理強大，既忍得住“棒殺”，也經得起“捧殺”。

清華大學有一個錢學森力學班，其遴選與評價人才遵循一個“五維評價體系”，即內生動力、開放性、勇氣與毅力、智慧、領導力。其中“勇氣與毅力”的權重甚至超過了“智慧”與“領導力”。

人生不易，難免經歷風雨，培養學生強大的內心，是面向未來的教育，也是教育者的自我修煉。

對于性格與心理，心理學大概有兩派觀點。一派偏向于先天，認為人的基因以及原生家庭會起到很大甚至決定性的作用。另一派傾向于后天，認為環境與教育的作用更大，完全可以塑造一個全新的個體。

真實的情境十分復雜，完全不是一種理論可以充分解釋的。我讀過一本書《放輕松，慢慢養：培養內心強大的孩子》，書中有兩句話，我十分欣賞。

第一句：“愛孩子，究竟是如我所愿，還是如其所是？”

第二句：“接受了完整的孩子，也就給了孩子發展完整自我的機會?！?/p>

這兩句話，把先天與后天的觀點融合在一起。不可否認，培養一個內心強大充盈的孩子，家庭的作用無可替代。一個人與父母的心理聯結是其一生精神力量的重要來源。當然，即便先天有缺失，也不代表后天無法彌補。

奧地利心理學家阿爾弗雷德·阿德勒開創了個體心理學，其中有一個標志性的論斷：你的生活模式，完全是你自己選擇的結果，與其他人，與以前發生過什么，都沒有關系。孟子說：愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。這句話也可以演變為：自助者，人恒助之。

回到學校教育上，班主任可通過兩條途徑提升學生的心理素質：一條是打造集體文化，一條是建立個體聯結。

先說集體文化。人是社會性的動物，因此，人總是生活在關系里的，人所在的團隊會給予個體強大的心理力量。2021年國慶期間上映的大片《長津湖》中，我們可以看到，武器裝備的巨大差距，完全可以被高超的戰術與強大的意志品質所彌補。那些年輕的、稚嫩的個體生命，在“萬歲軍”38軍以及“英雄鐵軍”63軍這樣的團隊里，能夠變得如同鋼鐵一般堅強。而一個團隊的氣質，往往由這個團隊的領導人所決定。

因此，班主任的個人氣質、心理品質會深刻地影響其所帶的班集體。修煉自身，讓自己的心理變得強大，是青年教師成為優秀班主任的必修功課。

再說個體聯結。總有一些特殊的孩子，內向、敏感、脆弱、自卑，甚至悲觀、抑郁，需要班主任給予特殊關注，建立一對一的聯結。對這些孩子，可以通過以下一些方法進行強化訓練。

第一，包容。包容并總是鼓勵他們，無論他們是如何的“不同”。

第二，信念。師生約定一些勵志的口號，如“我是最棒的”“我一定可以”“有志者事竟成”“日拱一卒，功不唐捐”等，通過每天的重復，將這些信念逐漸植入孩子的內心深處。

第三，接納。教會孩子用正確的態度對待已經發生的事情，尤其是那些不幸的事情，坦然接納自己的不完美，坦然接納各種“不公平”，坦然接納別人的不理解。

第四，欣賞。教他們學會欣賞別人的優秀，學會欣賞別人的成功，學會真誠地贊美他人。

第五，正視。坦率承認自己所犯的錯誤，不掩飾，不狡辯。承認錯誤有助于正確認識自己的不足，然后才能加以改進，不再犯相同的錯誤，才有助于讓自己變得更優秀。

第六，拒絕。聽從內心的聲音，學會拒絕不合理的要求，是真正自信和堅強的表現。

第七，自律。要實現內心強大，最重要的就是自律。人最大的對手是自己，在戰勝自我、超越自我的道路上，自律扮演著關鍵角色。

培養強大的心靈，不能操之過急，需要慢慢“養”，中國古人稱之為“養心”。孟子曰：“我善養吾浩然之氣?！边@個浩然之氣，包含了理想、信念、愛，包含了正直、善良、堅強，也包含了教育者的智慧、情感與信念。

（本欄責編 莫 荻）