“檔案袋評價”在語文教學中的應用

莫紀鋒

“雙減”政策的實施，不僅是對國家教育格局的調整，也將推動大眾教育觀念的改變。教師是育人和實施“雙減”政策的主體，決定著“雙減”能否順利落地以及行穩致遠。在課堂這個主陣地，除提高課堂質量、全面提升學生的綜合素養外，評價方式的變革也勢在必行。

語文課程標準明確指出：“應加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學生語文學習與發展的資料，可采用成長記錄袋等方式，記錄學生的成長過程。”由此，旨在把教育評價作為更人性化的創造性活動來重建的新范式的“檔案袋評價”，在“雙減”政策下理所當然地成為未來教育評價改革的主攻方向之一，其在起始年級的應用探索顯得尤為重要。筆者以初一語文教學為例，談談其實踐應用。

一、“檔案袋評價”的具體實施

1.檔案袋探討會

初中一年級是學生進入中學階段的起始年級，是從小學過渡到中學的關鍵時期。根據北京師范大學陳會昌教授的一項調查分析，初一新生的焦慮情緒主要體現在考試焦慮、情境適應、陌生情境與學習情境適應。基于這樣的心理特點，和諧的師生關系、趣味性強的評價方式能更好地幫助學生平穩過渡。“檔案袋評價”在這樣的心理基礎上推出，可謂是水到渠成，自然能引起學生的學習興趣，從而幫助學生學會自主學習，實現育人目標。

華東師范大學鐘啟泉教授認為，檔案袋的建立是學生與教師的共同作業。學習的主體終究是學生，所以，從使用檔案袋開始，就得向學生說明檔案袋的目的、意義、應當保留的資料和放置的場所。還必須在指導中通過運用檔案袋，引導學生自己去領悟目的與意義，更主動地參與檔案袋的建立。

檔案袋探討會的進行，目的是把“檔案袋評價”正式、規范地介紹給學生。首先，應先向學生介紹什么是“檔案袋評價”、基本理念，說明它的好處及創立檔案袋的目的。其次，依據語文學科的特點，引導學生積極思考，共同擬定本學期“檔案袋評價”的評價內容、評價目的、評價標準、評價形式等。最后，針對如何建立檔案袋再給學生以詳細指導，同時給出優秀的檔案袋案例，以供參考和學習。

檔案袋探討會不僅是教師評價學生學習進展的重要方式，也是引導學生日后學習、鍛煉學生自我評價能力的重要手段。通過氣氛活躍、民主的探討會，學生對語文的學習充滿期待，充分調動了學習的積極性，為“檔案袋評價”真實地服務于語文教學，打下了良好的基礎。

2.作品收集

作品的收集是一個系列過程，除了成品，也應該收集產出作品過程的思考痕跡和筆記，以此追蹤學生在學習過程中的多種嘗試。可以說，“所謂‘作品指的是具體的顯示兒童成績的一切軌跡”。

3.思考過程

思考過程是學生依據目標完成一個學習項目時的思考痕跡。比如，七年級上冊第一單元寫作教學《熱愛生活，熱愛寫作》，在完成這個學習項目前，學生依據學習目標，構思寫作框架，列出寫作提綱，并做好收集和整理。

4.草稿收集

學生依據寫作提綱，按照要求和目標，完成寫作練習，打好草稿。寫作草稿完成后，學生依據目標進行自我評價，然后互助小組評價和教師評價，學生對自己的文章進行修改，直至達成目標，完成寫作任務。

從思考過程到作品呈現，是學生思考并完成寫作任務的一個完整的學習過程。檔案袋中記錄學生學習過程中的每一個思考和提升痕跡，都有助于學生更好地反思、提升，從而學會學習。

5.反饋調控

首先，學生依據明確的作品收集項目，及時、有條理地把每項參與過程記錄放入檔案袋，并對自己的完成過程進行自我評價。其次，在互助組的檔案袋探討會上介紹自己的系列作品，同組同學進行提問并發表意見，介紹的學生可以答疑，也可以根據自己的想法進行申辯，小組成員明確介紹人作品的優點及不足，同時提出改進建議。再次，學生對自己的作品進行修改和完善后，由教師進行全方位診斷。教師的評價標準與學生的評價標準終究是有差別的，通過協同評價，教師引導學生借助適當的步驟進行完善性評價，這是學生形成學力所不可或缺的。最后，學生拿出自己最滿意的作品，邀請家長進行評價，以實現家校共育，這樣更立體地對學生的成長方向給予指導和調控。

6.反思提升

一個階段性作品收集項目完成后，學生要自主回顧整個活動過程，進行歸納總結、反思提升，并寫出反思報告放入檔案袋。這一環節的踐行是學生主動思考、主動提升的過程，也是學生自我體驗自己的成長與收獲的過程，能帶來學習過程中極大的成就感。更重要的是這個環節在學校就能保障每一個學生自身作為學習主體的地位，促進其學習的自覺。

二、“檔案袋評價”的運用成效

“檔案袋評價”工作在初一語文上冊第一單元的閱讀教學、古詩詞教學、寫作教學中都收到了較好的效果，達到了預期目的。全新的評價方式不僅增強了學生對語文學習的興趣，提高了學生的綜合能力，學生的語文素養也得到了提升。首先，“檔案袋評價”內容的廣度，為學生學習語文積累豐富的素材，學生能夠學會從生活中收集材料，明白語文來自生活，并應用于生活。其次，“檔案袋評價”主題的多元化能更好地適應不同學力的學生，比如學力強的學生更樂于接受教師的評價，而學力中等的學生則更喜歡看同伴的評價，在這個多元評價的過程中，學生都能夠有所得。再次，學生全程參與“檔案袋評價”，這是品質、品德塑造的良好時機。最后，“檔案袋評價”開辟了新的教育資源——家長團隊，家長參與后能夠更全面地了解孩子在學校的學習狀態，明確孩子的優勢和不足，從而調整家庭教育方向，更好地實現家校共育。

總之，施行“檔案袋評價”，有助于把握從基礎學力到高階學力的學生學力的全過程，從而更好地為立德樹人服務。

（本欄責編 行 之）