傳統文化融入民族地區高校英語-思政課程的實現路徑

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，將高校英語課程與思想政治教育有機融合，實現德育與人才培養相結合，是強化和改進當前高校思想政治教育的有效措施。本文主要對傳統文化融入民族地區高校英語教育進行研究，并以培育中華民族共同體意識為視角，探索民族地區高校英語-思政課程新思路，并提出若干策略。

關鍵詞：傳統文化 課程思政 高校英語 中華民族共同體意識 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.09.010

當代大學生正處在一個高度信息化的時代，面對新媒體帶來便利，容易受到互聯網上各種不良價值觀的影響。新時期教育改革下，各高校高度重視思想政治教育工作，強化課程思政已經成為當前高校工作的主流趨勢。對當代大學生進行中華民族共同體意識的培育是關乎中華傳統文化發展的重大課題，而大學英語則是使學生最容易受到外來文化思潮影響的學科，因此有必要對英語課程與思想政治教育有效結合提出要求、進行研究。

―、傳統文化背景下課程思政的內涵

課程思政是指依托專業課程教學對學生進行思想政治教育的一種實踐活動，其主要目的是為了幫助學生樹立科學正確的價值觀、人生觀和世界觀，達到智育與德育相結合。它不僅僅是推行思想政治教育的教學方法，也是一種理念與思想，它要求學生將自我發展與國家發展融合在一起，培養學生具有以愛國主義為核心的民族精神，樹立中華民族共同體意識——這一傳統文化精神的深入推廣是培養當代大學生成才、“立德樹人”的關鍵環節。此外，英語課程與思政教學并不是機械簡單的組合，而是一種深層次、高標準的有機融合，不僅要將思想政治工作帶入高校英語專業課堂教學，更要使其貫穿整個英語專業的學科體系以及教材體系，教師在傳授專業知識的過程中引領積極正面的價值觀，全方位地培養學生的綜合品質與素養，實現德育、智育的有機融合、協同發展。

二、傳統文化背景下思政教育與民族地區高校英語教育融合的必要性

1.傳統文化影響下高校英語類課程的特點

語言是人類用來交際的工具，英語作為當今世界上普及最廣的語言，有其獨有的實用價值，高校英語課程有其獨特的人文性。傳統文化則規定了一個民族共有的價值規范，語言便是民族傳統文化的載體，是民族文化中至關重要的部分，一個民族總是喜歡將自己精神追求蘊藏在民族語言當中。英語作為一門語言，同樣具有人文性，總體上承載著西方世界的價值觀和思維方式。在英語課程學習當中，英語的工具性與人文性是不能被割裂開來看待的，應該是一種有機的統一。因而在教學當中，教師應該注重協調兩者之間的關系，讓學生不僅能有效應用英語，而且還能認識到其具有積極的人文價值。

2.傳統文化背景下思政教育融入高校英語教學的必要性

在民族地區將思政教育理念融入高校英語教學是維護地區社會穩定的必然要求，是確保國家長治久安的需要。對我國這樣一個民族眾多的國家來說，民族地區的安全穩定事關國家發展全局。高校英語是培養專業人才的一門課程，而在教學過程中學生又一定需要解西方社會的文化與思想，這對學生的文化觀念與價值觀會造成一定的影響。語言是了解文化的窗口，英語學習也可能成為西方勢力進行文化滲透的一種途徑。因此，在高校英語教學中，教師應該注重把握思想政治導向，要讓學生以批判的眼光去看待英語閱讀材料當中體現的西方社會歷史文化，幫助學生形成正確的“三觀”，為培育學生的中華民族共同體意識做出貢獻。

三、“課程思政”理念與傳統文化在高校英語教育中的融合路徑

民族地區高校及教師應該樹立起“大思政”“課程思政”的理念，意識到英語課程更加需要融入思政元素，在注重培育學生語言知識與運用能力的同時，充分發揮傳特文化提升學生文化自信的作用，幫助學生樹立起中華民族共同體意識。

1. 教師要提升專業知識水排以及傳統道德素質修養

一個合格的教師首先要具備優秀的品格，這是作為教師的基本要求。教師在教學過程中，不僅要做到傳統意義上的“傳道授業解惑”，更應該作為一個德行的榜樣與楷模，成為學生提升自身德育修養的引路人。這就對教師在道德修養與素質上提出了更高的要求。首先，教師應該將“立德樹人”作為自己教學的主要目標，將教書與德育進行有機結合，樹立起教授專業知識與引領學生價值觀的教學理念;其次，教師要樹立終身學習的理念，不斷提高自身的政治理論水平和人文素養，以幫助學生建立中華民族共同體意識為導向，著力培育學生社會主義核心價值觀的形成。

2.擷取相關傳統文化資源，融入高校英語教材

一門課程的授課方向與范圍往往要受教材內容的影響，因此，將中華民族共同體意識融入高校英語教育的關鍵一步，就是將我國傳統優秀文化內容融入大學英語教材。需要注意的是，在進行融合的過程中要秉持積極開放的態度，首先要明確傳統文化在內容上的適配性，取其精華，去其糟粕。對于符合思想政治教育理念、符合英語教學需要的內容進一步地發揚;堅決抵制束縛人性發展、背離社會主義核心價值觀的糟粕。同時，允許多種形式的教學內容進行融合。我們知道，要想成為優秀的英語翻譯，就必須在翻譯作品上體現出“信、達、雅”的境界，我國傳統文化典籍當中就深含著豐富的翻譯教學素材，可供教育者發掘使用。比如說，教師可以帶領學生進行中國傳統詩詞的英語翻譯，不僅可以幫助學生提升翻譯能力，還可以體現本民族的文化涵養，增強學生文化自信。只有這樣，才能為學生樹立更加正確、積極的價值觀與世界觀，才能讓傳統優秀文化更好地為思想政治教育建設服務。

3.挖掘和創新高校英語課程中的思政元素

思政元素深藏在英語課程專業知識當中，需要教師進行深層次挖掘，找出利于培養學生中華民族共同體意識的教學素材。此外，教師還應針對英語課程的特點創新探思政教育元素索，在原有的“課程思政”理念的架構上進行嘗試，將新的思想政治元素融入教學方案的設計中，并及時進行教學實踐，從而更好地實現英語與思政教育結合的教學目標。同時，教師要有意識地在英語課程教學中挖掘思政元素，同步提升學生的中華民族共同體意識。

4.將民族文化融入高校英語教學

中華傳統文化歷久彌新，五千年來生生不息，持續發展，是我國各族人民思想的沃土與精神的命脈。在高校英語和思想政治教育相融合的機制中，融入民族文化元素是極其富有成效的舉措，可以幫助學生實現知識架構與價值引領的有機統一。在日常教學中，教師可以有意識地向學生傳授一些民族文化知識，讓學生能夠更多地了解各民族精神面貌，增強對本民族的認同感和自豪感、對其他民族的尊重與團結，促進學生民族意識的深度覺醒，提升學生的中華民族共同體意識，為學生提供科學、正確的文化價值引領。

綜上所述，英語-思政教學路徑的探索，已經成為民族地區高校進行課程改革的重要思路。“課程思政”是通過將各類課程與思想政治理論有機結合起來進行協同教學，把“立德樹人，培育中華民族共同體意識”作為教育理念的一種新型教育模式。這一教育理念仍處于不斷發展的階段，還存在許多的實際性問題有待解決。因此，如何有效地將思想政治教育融入高校英語教學的全過程，推動學生形成科學正確的價值觀，讓學生樹立起以愛國主義為核心的民族精神，還需要廣大教育工作者不斷進行探索。

參考文獻：

[1] 王廣利、程欣《民族地區高校思政課程建設與鑄牢中華民族共同體意識研究》，《呼倫貝爾學院學報》2021年第1期。

[2] 林綠《高校大學英語課程思政有效路徑的探索與實踐》，《湖北開放職業學院學報》2021年第8期。

[3] 畢秀《高校英語“課程思政”建設的實踐路徑研究》，《佳木斯大學社會科學學報》2021年第2期。

[4] 張鸞《民族地區高校英語課程思政教學改革策略》，《湖北開放職業學院學報》2020年第24期。

（溫孝文，1969年生，女，壯族，江西會昌人，大學本科，現為云南民族大學副教授，研究方向：大學英語教學研究、民族教育研究等）