小學音樂教育與傳統文化融合的研究

張菊

摘 要：隨著音樂教育事業的深入發展，其在小學教育中的地位不斷躍升。小學是學生接觸音樂學習的一個重要階段，對其今后的音樂學習具有重要的影響，且能夠對學生的藝術素質和興趣愛好進行有效培養。優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，滋養哺育了一代又一代華夏子孫。通過在小學音樂教育中滲透我國優秀傳統文化，可以對學生產生積極影響，提升其人文素養。因此，為了進一步強化學生的素質教育，要求教師將音樂教育和傳統文化緊密結合，為小學音樂教育創造良好環境，促進小學音樂教育水平整體提高。

關鍵詞：小學音樂 音樂教育 傳統文化 音樂教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.09.016

一、小學音樂教育與傳統文化融合的必要性

1.提高學生的音樂素養

音樂教育的發展和傳統文化是離不開的，在小學音樂教育中滲透傳統文化，可以新穎教育內容，提高學生興趣，更好地幫助其沉浸到音樂知識的世界之中，提高其音樂素質。首先，小學階段的學生好奇心較強，通過傳統文化教育，能讓原來對音樂學習興趣不高的學生迅速地投入到音樂課程中，開闊學生的音樂視野，讓學生更好地學習和掌握音樂以及音樂的藝術形式，調動其參與教學的主觀能動性，進而對其達到全面培養。其次，優秀傳統化不僅代表的是一種精神理念，還是對優秀文化的一種傳承，更是一種塑造健全人格的價格指引。通過傳統文化的滲透，有組織有計劃地對學生進行熏陶，增強學生對優秀傳統文化的了解，幫助學生樹立正確的認知，使之在感悟傳統文化魅力的同時，更積極主動地承擔起傳承與弘揚傳統文化的責任。同時，音樂教育生活化具有一定的調節情緒的功能，通過讓小學生學習音樂可以讓其具有一個積極向上的心態，讓其以一個愉快的心情去學習和生活，可以幫助幼兒建立一個健全的人格，促進小學生的全面發展。

2.培養小學生的審美觀，培養其創新意識

音樂的領悟與理解能力與一個人的審美層次有直接關系，通過音樂鑒賞教學，可以讓學生在感悟音樂情感、領會音樂內涵的過程中逐漸提升自身審美能力。首先，音樂教育在長期發展過程中已經形成了多元化的音樂形式，能夠傳遞各種藝術審美信息，具有極高教育價值。學生學習有關音樂方面的科學文化知識，可以提高自己的審美標準。其次，音樂教育和傳統文化融合具有創新性，利用音樂教學的方式來滲透文化元素，能夠讓學生在欣賞和學習樂曲的同時受到文化熏陶，產生思想上的沖擊與深思，使學生的思想與思維維度都得到擴展，最終形成一種創新意識。

3.教學方式更具靈活性

傳統小學音樂教學存在一定的弊端，它阻礙了小學音樂教育和傳統文化的融合發展。首先，教師受傳統觀念的影響，仍然采用傳統的、單一的音樂教學方式，缺乏對傳統文化音樂價值的挖掘，在此情況下，學生的音樂學習過于被動，嚴重打擊其學習積極性。隨著社會的不斷發展進步，催生了一些現代化的教學方式，推動了小學音樂教學方式的創新。如傳統文化的滲透可以潛移默化對學生的思想、情感產生影響，在向學生傳遞文化信息的同時，也能激發其傳承、發揚傳統文化的熱情。由此可見，音樂教學具有靈動性和生動性，符合新時期小學音樂教學和學生學習需求，對于推動小學音樂教育具有積極影響。

二、小學音樂教育與傳統文化融合存在的問題

1.學校缺乏對音樂教育和傳統文化融合的重視

就目前來看，雖然很多學校都開設了音樂教學課程，但是課程開課次數較少、時間較短，音樂教學仍然存在著一些問題，這些問題已經嚴重影響了小學音樂教學的開展。首先，音樂教育的開展需要足夠的資金支持，如果沒有資金的支持整個過程都運作不起來。但是一些學校缺乏對音樂教育的重視，不能為該項教學提供足夠的資金投入，不能為音樂教學提供足夠的音樂器材設備和教材，導致一些學生不能完成學習內容。其次，一些學校的音樂教學很多時候只是流于形式，沒有為其發展提供充足的師資力量。再次，音樂教育和傳統文化的融合，需要教師從民間樂器和具有民族特色的樂器入手，增強學生音樂體驗。但是由于音樂教育內容的有限，課本教材較為單一，缺乏對新型教學理念的融入，學生會對音樂以及傳統文化產生排斥心理，難能滿足現階段小學音樂教育的發展和學生的學習需求。最后，教師在教學過程中缺乏對音樂感情和藝術品質的傳授，沒有充分發揮傳統文化在小學音樂教育中的價值，久而久之就會降低學生學習聲樂的興趣，影響了小學音樂教育水平。

2.音樂教師素質有待提高

由于音樂教學具有較強的互動性，要求教師增強師生互動，促進小學音樂與傳統文化的融合。就目前來看，一些教師不能深入了解學生的學習基礎，仍然采用傳統的教學模式，不能給予學生正確指導，學生往往處于一個被動接受音樂文化知識和技能的狀態，學生無法發揮自己的個性與情感表達。另一方面，受傳統教育理念的影響，一些教師認為聲樂教學只需要進行理論知識的講解和歌曲演唱方面的教學，忽略了音樂技能實踐應用與訓練的開展。其中，一些教師缺乏對多元化教學模式的認知了解和運用，不能將小學音樂教育和其他活動進行有效的結合，減少了學生參與音樂實踐活動的機會。

三、小學音樂教育與傳統文化融合的策略

1.轉變音樂教學觀念，創設傳統文化學習情境

由于小學生的理解能力和接受能力較低，要求教師結合學生的音樂學習情況和音樂基礎制定有效的教學方案，注重培養學生的綜合能力和音樂素養。因此，教師要改變傳統的教學觀念，利用多媒體創設一個傳統文化的學習情境，營造出更為輕松愜意的學習氛圍。其次，教師要在音樂課堂上借助各種先進教學工具來促進傳統文化與音樂的結合。比如，教師可借助琵琶、吉他等樂器開展多樣化的音樂教學活動，在這個過程中積極引導學生構建出音樂的知識框架和學習思路，提高學生學習音樂的興趣。

2.以傳統文化豐富音樂教學內容

音樂教師要提高其自身素質，挖掘具有傳統文化的音樂內容，根據學生的音樂基礎水平選取教學內容，同時不斷豐富音樂教學內容，提高小學音樂教育效果。教師要積極在小學音樂教育中滲透傳統文化，讓學生深刻感受民族音樂的特色，通過不同的音樂作品分析和感受不同區域的風土人情。比如，在開展蒙古族傳統文化音樂教學過程中，教師可以使用馬頭琴開展相關的教學，利用馬頭琴演奏一段音樂作品，讓學生深刻地感受到蒙古族文化的特色，增長學生對蒙古族的認知和了解，體會傳統文化的博大精深。

音樂教育的發展和傳統文化的發展具有緊密的聯系，兩者不可分離。音樂教育作為教育體系建設的一個重要組成部分，對培養學生的音樂素養具有重要的作用。因此，為了實現小學音樂教育和傳統文化的融合發展，要求教師創新音樂教學觀念和教學方法，合理的設置音樂課程和教學內容，激發學生學習音樂的熱情，將我國優秀的傳統音樂文化傳承和發揚光大。

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