淺談幼兒自主游戲中傳統文化的有效滲透

萬寶妮

摘 要：幼兒自主游戲是兒童有效的學習方式，對兒童身心發展至關重要，在自主的富有情境氛圍的環境中提高兒童游戲的狀態。自主游戲過程中教師要為兒童提供合理的幫助和支持，更有效地促進兒童語言、交往、動作、情緒、創作等多方面能力的發展。這個階段的幼兒，對外界環境非常敏感，有著強烈的好奇心和求知欲，特別是充滿傳統元素的環境創設，不同于日常生活接觸的內容，更容易激發他們的探索興趣。教師在進行游戲化教學活動時，要注意游戲的設計與內容的合理性，以吸引幼兒注意力，保證游戲趣味性，進而提高幼兒的游戲參與熱情。對于游戲內容的設計教師必須充分考慮幼兒心理發展的規律與該階段幼兒的興趣愛好，安排適合幼兒身心發展的游戲環節，游戲的內容要盡可能征求幼兒意見，避免以往傳統課堂僅有教師一人發聲的低效情況。教師要向幼兒交代清楚各環節的游戲規則，使課堂游戲教學可以更加順利地開展。傳統文化中的藝術形式和優秀思想能在長期的環境浸潤中潛移默化地影響幼兒的認知思維和視野范圍。基于此，教師要積極進行傳統文化滲透的創設，全面提升幼兒思想文化素養。

關鍵詞：自主游戲 教師 滲透 傳統文化 文化素養 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.09.026

一、通過自主游戲提升兒童文化素養

空間所帶來的自由、愜意、隨性，彌補了兒童在室內活動的有限。例如，在教室門前的榕樹下，有草地、藤蔓棚、搖搖椅、黃蠟石、沙堆，這些事物構成了一幅充滿童話色彩的圖畫。根據幼兒興趣需要再投放適合孩子游戲的低結構材料，孩子在這里可發生各種游戲行為，有角色扮演、建構行為、美術創作等，當遇到問題時他們會以開放、自由的方式，嘗試多種辦法解決問題。幼兒從中獲得語言發展、經驗建構、手工創作等多種關鍵能力。教師可有針對性地在閱讀區放置一些傳統文化的閱讀繪本材料，還可以是山水畫或者陶瓷雕塑等小工藝品，也可利用走廊和墻壁，張貼一些相關圖片或海報，按照不同類別有序排放。教師在教學及一日生活中的言行舉止更是對幼兒具有無形的引導。因此教師要重視自身傳統文化培養和提升等自我教育活動。

二、重視主題活動，深入文化認知

在游戲前根據孩子年齡特點結合孩子感興趣的話題，和孩子商量并收集多種自然環保的材料，隨時鼓勵孩子發現身邊可利用材料。根據孩子興趣點和心理需要，把有價值的游戲故事進行深化。如自主美術區游戲《照顧生病的小熊》，游戲中教師跟萌萌談話了解到，萌萌對繪本活動“小熊生病了”故事特別感興趣，通過想象她把小熊生病了的故事再現在自己的游戲中，通過在游戲里布置場景給小熊配各種治療疾病的“藥水”，與同伴分角色扮演小熊、小兔等，整個游戲充滿童趣。教師在游戲區提供更多裝飾性材料，把這里布置成他們心目中的故事場景，滿足他們對繪本故事角色扮演的愿望。開展各種形式的主題活動，提高傳統文化教育的針對性，會比無形的文化滲透效果更加明顯。主題活動的設置有利于幼兒動手動腦，全面參與，獲得良好活動體驗，促進全面發展和進步。教師要重視主題活動的開展，認真結合具體學情特點，做好相關規劃和指導活動。利用端午節等傳統節日引導幼兒展開一整套認知參與活動，進行節日來源文化介紹和神話傳說，展示習俗和節日禮節，引導幼兒動手實踐參與節日禮物的制作，積極組織游戲參與活動，引導家長支持參與，在寓教于樂的氛圍中提升對節日、對傳統文化的深度認知

三、注重游戲評價，生成傳統美德

通過回放孩子活動過程的視頻照片，欣賞孩子在游戲中的表現，從兒童視角用有針對性的、多種表現的方式評價，激勵孩子更深入的游戲行為動機，通過評價推動幼兒思維發展，為孩子的需求提供有效支持。例如，在《照顧生病的小熊》游戲中可看到麗麗是一位懂得關心他人的孩子。她把媽媽生病自己在家照顧媽媽的情景色表現在《照顧生病的小熊》游戲中，她的這種孝敬父母的行為推進了游戲的進展，教師對幼兒身上表現的中華民族孝敬父母的良好傳統品質要及時評價，增加隱性的幫助，為后來的游戲“幸福的房子”中滲透和諧、幸福的文化思想因素預設游戲計劃和設想。孩子們不僅體驗到自主游戲帶來的愉悅感，還能持續獲得學習與發展，潛移默化中生成中華優良美德。在幼兒眼中，一切事物都可以作為游戲的對象。只有在游戲中，幼兒才會放松自己的心情，全身心地投入，與游戲中的各種元素進行互動和交流。

四、創設豐富環境，營造輕松氛圍，增強師生互動，鼓勵幼兒參與

環境對于幼兒的影響是非常大的。當幼兒來到了一個充滿童真、色彩繽紛、材料豐富的場所時，他們會感覺非常開心，并且會積極地與各種材料進行互動，促進幼兒天性的發展。教師應為幼兒創設一個安全、和諧、舒適、形式多樣的環境，提高幼兒的積極主動性。例如，在一次游戲教學中，我為幼兒準備了大量的玩具，有拼接玩具，有搭建玩具，有表演服裝，有音樂玩具，并按照玩具的類型不同分成了幾個游戲區，還時刻注重游戲區的安全和整潔。幼兒在看到游戲區的時候，感覺非常開心，并且根據自己的興趣愛好來選擇玩具，全身心地投入到了游戲中。為了提高游戲效果，我還對不同區域中的幼兒進行游戲指導，使其能夠在游戲中發現不同的玩法，激發幼兒的潛能。讓幼兒在玩得開心的基礎上，還能夠開發智力，實現全身心的發展。通過創設豐富環境，能夠為幼兒提供一個更加安全舒適的“游樂場”，讓幼兒在其中釋放自己的天性，感受游戲的樂趣。在進行游戲的時候，幼兒需要非常輕松的環境。如果教師對幼兒特別嚴肅，幼兒會擔心受到教師的批評而不敢放松地投入到游戲中。教師應成為幼兒中的一份子，與幼兒共同游戲、共同體驗，從而達到良好的游戲教學效果。很多幼兒教師在開展活動時都會作為旁觀者，只注重對游戲秩序的維護，而沒有深入到幼兒中，感受幼兒的情緒，對幼兒進行正確的引導。例如，在一次玩“找朋友”時，我時刻觀察幼兒的反應，并且對游戲產生的效果進行評估。發現有的幼兒沒有投入到游戲中，我及時對幼兒的情況進行關注，并且有意識地進行引導，使幼兒能夠找到游戲的樂趣，并且融入集體中。在與幼兒共同玩游戲的過程中，幼兒會感受到教師對自己的關注，并將教師當作幼兒群體中的一部分，與教師保持非常親密的關系，從而使師生的心緊密地聯系在一起，實現共同成長。通過這種方式，能夠更好地實現師生互動，為幼兒營造一個更加輕松的氛圍，使幼兒實現身心的健康成長。

五、優化游戲課程，滲透生活常識

游戲教學能夠寓教于樂，使幼兒在不知不覺中吸收更多的知識，教師不應僅僅將目光放在游戲的娛樂作用上，更應發揮游戲的教學作用，在其中滲透大量的知識。使幼兒在玩樂的過程中，也能夠吸收更多的知識，從而成為更有潛力的少年兒童。例如，在一次游戲教學中，我跟幼兒一起扮演小豬佩奇和她的家人們，共同玩我設計的偵探游戲。游戲中有很多環節，幼兒需要借助自己日常生活中的知識，來解答問題，找到丟失的物品。在其中一關，佩奇的弟弟喬治遇到一個問題，他在水缸中養了幾只小蝌蚪，但是經過幾個月，當他再次尋找的時候，他卻找不到它們了。經過“小佩奇們”的共同探索，他們發現，原來小蝌蚪變成了青蛙，所以從水缸里跳走了。結合這個問題，我帶領幼兒對“小蝌蚪變青蛙”的知識進行了講解。讓幼兒懂得了經過一段時間的成長，蝌蚪會逐漸長大，尾巴會消失，身體會長大，五官和肢體都會出現，皮膚也會發生變化，最終變成了青蛙的樣子。從而實現綜合素質的發展，達到更好的游戲教學效果。

總之，游戲化教學是幼兒教學中常用的教學方式之一。幼兒園開展游戲化教學在未來的學前教育領域必定會成為主流和趨勢。因此在幼兒教學過程中教師要不斷提升自身能力素養，熟練掌握并運用教學內容，使游戲與教學可以更好地相結合，進而為幼兒園游戲化教學奠定扎實的基礎。教師應時刻牢記游戲的過程是為了幼兒更高效地接受所學知識、提升學習能力，并不是單純地帶領幼兒進行玩樂，所以，教師應當合理創設游戲教學形式，選擇合理的游戲教學環境，為其后續的發展奠定堅實的基礎。唯有如此，游戲化教學的意義才能真正體現出來，幼兒才能在這個過程中真正學習并掌握新的知識。

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