我國體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)研究綜述

梁廣磊　賈明學(xué)　楊天石

中圖分類號：G812? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）10-014-01

摘? 要? 教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。本文以近十年公開發(fā)表的與高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文為研究對象，梳理出體育教育高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)研究成果與進(jìn)展。在此基礎(chǔ)之上分析高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的研究特點(diǎn)，以期不斷完善高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的理論研究。

關(guān)鍵詞? 體育專業(yè)? 教育實(shí)習(xí)? 研究進(jìn)展

一、前言

2019年教育部發(fā)行《關(guān)于管理高等教育本科教育實(shí)習(xí)的若干意見》[1]提出：隨著教育的改革，我國高等教育產(chǎn)、學(xué)、研不斷深入，教育實(shí)習(xí)也取得穩(wěn)定發(fā)展，但是還是存在部分高校對于實(shí)習(xí)生的教育實(shí)踐不太重視的問題。通過教育實(shí)習(xí)學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到實(shí)際教學(xué)中所需要的教學(xué)能力，并且能夠?qū)ψ陨懋a(chǎn)生一個(gè)更為清晰的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)際教學(xué)中的不足之處。此外，通過教育實(shí)習(xí)還可以提升學(xué)生自身的教學(xué)能力，組織管理能力，語言表達(dá)能力等，從而更能勝任教師這個(gè)職業(yè)[2]。本研究就體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)這一問題進(jìn)行綜述研究，以期處理好課程改革、就業(yè)導(dǎo)向與教育實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，不斷提高我國高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

二、研究進(jìn)展與成果

為了全面了解體育教育實(shí)習(xí)研究方面的進(jìn)展情況，本研究利用知網(wǎng)（CKNI）中文期刊全文數(shù)據(jù)庫，分別以主題詞“教育實(shí)習(xí)”“教學(xué)實(shí)踐”“教育實(shí)踐”以及“職前體育教師”等進(jìn)行多次檢索。通過檢索發(fā)現(xiàn)，各類期刊共發(fā)表有關(guān)“體育教育實(shí)習(xí)”相關(guān)的研究文章共260篇（本文的數(shù)據(jù)為2010—2020年），其中核心期刊34篇，碩、博士學(xué)位論文46篇。研究方向主要集中在五個(gè)方面，即體育教育實(shí)習(xí)實(shí)踐、不同教育實(shí)習(xí)模式的實(shí)施效果、體育教育實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系、體育教育實(shí)習(xí)與學(xué)生實(shí)踐能力以及體育教育實(shí)習(xí)的國際比較的研究。

三、對我國體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的評價(jià)與思考

通過對前人的研究成果[3]進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的研究成果主要取得了以下幾個(gè)方面的成績。首先，對我國部分地區(qū)高校體育教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，獲得了我國體育教育實(shí)習(xí)方面的真實(shí)數(shù)據(jù)和第一手資料，勾畫了我國職前體育教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況。其次，部分研究構(gòu)建了教育實(shí)習(xí)的評價(jià)指標(biāo)體系，以此對職前體育教師的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行綜合性評價(jià)，如通過對職前教師教學(xué)能力、理論水平、思想品質(zhì)等方面的提升來評判教育實(shí)習(xí)的效果。最后，對國外的教育實(shí)習(xí)的模式、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)評價(jià)等方面的解讀，以發(fā)現(xiàn)我國體育教師教育實(shí)習(xí)存在的問題。但縱觀前人的研究成果仍存在一些缺憾與不足，研究內(nèi)容有待進(jìn)一步深入。

（一）研究內(nèi)容不夠全面，系統(tǒng)性和深度缺乏

從研究內(nèi)容來看，現(xiàn)有研究主要集中在對體育教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查、教育實(shí)習(xí)模式、教育實(shí)習(xí)評價(jià)指標(biāo)、教育實(shí)習(xí)國際比較的探討上，而對教育實(shí)習(xí)與高校管理者職責(zé)、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師標(biāo)準(zhǔn)、不同模式實(shí)習(xí)效果等的研究則較為鮮見。總體而言，我國職前體育教師教育實(shí)習(xí)研究范圍已涉及眾多領(lǐng)域，但研究深度有待進(jìn)一步提高。

（二）研究方法單一，缺少實(shí)證研究

在研究方法上，理論研究多于實(shí)證研究，采用定性研究較多，而定量研究非常少，泛泛提出結(jié)論的較多，通過實(shí)證的邏輯分析得出結(jié)論的較少。近年來，不少研究在體育教育實(shí)習(xí)實(shí)證研究方面進(jìn)行了探索和嘗試，這些研究主要選擇我國部分地區(qū)高校體育教育專業(yè)，對其教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查研究。但是，這些研究由于選取的樣本太小，有一定的地域限制，所得出的結(jié)論并不能全面反映我國體育教育專業(yè)教育的情況，從而導(dǎo)致研究成果難以普及。

（三）研究質(zhì)量有待提高

在研究成果上，大多數(shù)以體育教育實(shí)習(xí)為主題的文章發(fā)表在非核心期刊。以2009-2020年中國知網(wǎng)上公開發(fā)表的文章來看，以體育教育實(shí)習(xí)為主題的文章共60篇，其中核心期刊只有5篇，碩士論文5篇，其余都為非核心期刊。由此來看，我國職前體育教師教育實(shí)習(xí)研究的整體水平及質(zhì)量還有待提高。此外，從研究成果的來源來看，有3篇研究成果來源于國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目，只有1篇研究成果來自全國教育科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目。

四、結(jié)語

隨著教師教育改革的深化，高校體育教育實(shí)習(xí)面臨著巨大挑戰(zhàn)。研究高校體育教育實(shí)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是體育教育工作者和研究者共同努力的方向。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，我國高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的系列研究將為高校教育實(shí)習(xí)改革提供理論依據(jù)，為體育教師的培養(yǎng)提供方向，從而更好地實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫衛(wèi)紅.高校體育教育專業(yè)教育實(shí)踐課程體系的構(gòu)建[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，43（03）：121-126.

[2]潘永生.山東體育學(xué)院本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)習(xí)改革研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（03）：98-102.

[3]李會明，鄧偉，聞鐘波，田應(yīng)福.體育教育專業(yè)七種常用教育實(shí)習(xí)模式的比較[J].體育研究與教育，2011，26（04）：51-55.

基金項(xiàng)目：溫州大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：316202002017