普通高校體育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

孫麗娜

中圖分類號：G807.4? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）10-063-01

摘? 要? 大學(xué)體育課是大學(xué)生參與身體鍛煉，養(yǎng)成良好體魄的重要途徑之一。如何科學(xué)開展大學(xué)體育課，養(yǎng)成強健的體魄和良好的鍛煉方式也是高校體育課的核心所在。本文通過分析普通高校體育課開展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)普通高校體育課中存在的問題，并提出解決方法和建議，希望對普通高校大學(xué)體育課如何更好地開展作出貢獻。

關(guān)鍵詞? 普通高校? 大學(xué)生? 體育課

一、前言

大學(xué)體育是學(xué)校體育向社會體育轉(zhuǎn)折的重要拐點，也是學(xué)校體育中非常重要和關(guān)鍵的一部分，大學(xué)體育課也是學(xué)生們參與身體鍛煉的重要途徑[1]。我們通過對普通高校體育課情況進行調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)普通高校體育課開展并不完善，普通高校的學(xué)生仍然沒有養(yǎng)成經(jīng)常參與身體育鍛煉的習(xí)慣[2]。因此，怎樣才能讓普通高校大學(xué)生在養(yǎng)成健康身體的同時擁有一節(jié)較為完善的體育課也是我們研究的關(guān)鍵。

二、研究結(jié)果與分析

（一）普通高校大學(xué)體育課現(xiàn)狀

大學(xué)體育課教學(xué)的開展情況一直在實踐中不斷地在進行改革和完善。大學(xué)生的體育觀念也逐漸由完成體育課中下達的任務(wù)和得到基本學(xué)分向健康的“體育觀”進行改善。當(dāng)然體育觀念的轉(zhuǎn)換同時也影響了大學(xué)體育課教學(xué)的發(fā)展，使大學(xué)體育課的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，從增強體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)向主動參加體育鍛煉、形成終身體育思想進行轉(zhuǎn)換，這些改變使大學(xué)體育課的基本教學(xué)都發(fā)生相應(yīng)的變化。

（二）普通高校體育課存在問題

1.體育理論知識開展嚴(yán)重不足。目前看來普通高校大學(xué)體育課缺乏對于課堂建設(shè)的實質(zhì)性教育和長遠發(fā)展性教育，存在著在大學(xué)體育課中過于重視運動技能的教學(xué)，從而忽略了體育理論知識教育的現(xiàn)象[3]。有一小部分的普通高校的體育教師認(rèn)為大學(xué)體育課只需要練好運動技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握如何健康的進行體育鍛煉的方法，無法養(yǎng)成良好的體育鍛煉的好習(xí)慣，沒有為“健康第一”和“終身體育”的思想打下堅實基礎(chǔ)。

2.忽視學(xué)生個體差異，缺乏因材施教。在大學(xué)體育課，學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，教師則占據(jù)主導(dǎo)地位。老師面對的是人數(shù)較多的班級，教授的東西都是一樣的，因此教師往往會忽視了學(xué)生的個體差異性。教師應(yīng)對不同的學(xué)生進行因材施教，但教師采用大班授課，并沒有重視學(xué)生身體差異的狀況，會導(dǎo)致學(xué)生跟不上課，無法了解到符合自己身體情況的鍛煉方式和健康生活方式，對體育課失去興趣甚至抵觸公共體育課的想法。

3.師資力量缺乏。目前公共體育課的大學(xué)體育教師的學(xué)歷水平、職稱等級距離要求都有一定的差距，存在著籃球?qū)ｍ椊處熗瑫r擔(dān)任籃球和排球項目的教學(xué)等，體育教師工作任務(wù)繁多，沒有時間進行自我提高和積累教學(xué)經(jīng)驗，沒有辦法保證體育課的教學(xué)質(zhì)量以及體育知識的儲備。

三、普通高校體育課改善建議

（一）將“健康第一”理念深入貫徹給學(xué)生

學(xué)校應(yīng)該將“健康第一”思想貫徹進普通高校的體育課，普通高校的體育課要做到面向所有的學(xué)生，將學(xué)生們作為體育課的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在體育課的主觀能動性，將動作技能的傳授向?qū)W生個體發(fā)展轉(zhuǎn)換，重視學(xué)生的價值觀和健康人格的養(yǎng)成[4]，讓普通高校學(xué)生們逐漸形成終身體育意識，形成健康第一的思想。

（二）通過多種方法對學(xué)生實行體育教育

在普通高校中加強體育教育活動的開展，如在體育課開展體育教育知識講座、打卡健康生活的小活動、體育教育知識競賽等等，讓大學(xué)生切身參加到和體育有關(guān)的活動中，可以在課中增加學(xué)生感興趣的體育專業(yè)理論課來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)力，感受到體育課帶來的快樂，實現(xiàn)在大學(xué)體育課中多種途徑融合宣傳體育。

（三）加強高校工作隊伍的建設(shè)

我們應(yīng)根據(jù)普通高校體育教師的自身情況，有計劃地選擇一部分體育教師進行短期在職學(xué)習(xí)，或鼓勵年輕的體育教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)校體育部的整體水平。普通高校的體育教師自己也應(yīng)該有意識的提高自身體育知識，加強對體育教學(xué)的責(zé)任心。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的普通高校體育課中仍然存在很多問題，想要從根本上對普通高校體育課進行改革和完善，學(xué)校、體育教師和學(xué)生自己都要在體育課做出改變才行。

參考文獻：

[1]汪英.當(dāng)前體育教學(xué)評價存在的問題及對策分析[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報，2007（03）：116-118.

[2]胡芳.體育教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析[A].北京：教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十七卷）[C].2018.

[3]齊永剛，匡利彪，陳宙，等.影響體育教學(xué)創(chuàng)新的因素與應(yīng)對策略研究[A].北京：十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷）[C].2018.

[4]謝春芳.體育教學(xué)中的安全問題[A].北京：中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十卷）[C].2015.