分段式教學法在籃球三步上籃教學中的運用

童志波

中圖分類號：G841? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）10-064-01

摘? 要? 傳統教學方法是對所有學生按統一模式進行教育，過分強調統一性而忽視差別性，以統一性代替個別性，結果只能是扼殺了學生的個別性。分段式教學是新型教學法，它強調要把學生的全面發展與個性發展結合起來，既充分重視學生共性的發展，對學生的基本方面的發展有統一的要求。為此，本文對不同的學生有不同的發展要求、不同的教育模式、不同的評價方案，通過實驗對比分析，闡明分段式教學法在籃球三步上籃教學中的運用，能起到提高教學效果和運動成績的作用。

關鍵詞? 籃球? 分段式教學法? 三步上籃教學

這些年來，體育教學在不斷深入，分段式教學法逐漸運用在體育教學中，來提高教學效果。所謂分段式教學法是將學習內容分成一個一個課題地進行學習和訓練的教學模式。該模式以學生為中心，老師將課堂進行合理“分段”，教學內容分成具體三到四個模塊，有利于教師與學生情況的無縫對接。通過與傳統的教學方式比較，發展分段式教學提高了課堂的實效和學生學習的效率。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

湖北工業大學2021級學生70名，實驗組和對照組各35名。

（二）研究方法

1.文獻資料法：查閱有關在籃球三步上籃教學中運用的各種教學方法的書刊資料和書籍。

2.對照實驗法：把該年級70名男生分成兩個班（實驗組和對照組）進行實驗，采用對比分析法，以籃球三步上籃為教學內容進行實驗對照。

3.調查訪問法：通過座談調查實驗組的學生，請他們談談分段式教學法的優點及不足之處等。

二、研究結果分析

在實驗組中有機地運用了分段式教學法。而對照組中從沒動用分段式教學法教學，其研究結果見表1和表2。

（一）從研究的結果進行分析

從表1和表2可以看出，實驗組和對照組的三步上籃達標平均成績相差0.2，經T檢驗，成績均存在顯著差異（P<0.01）。這說明分段式教學法有助于運動技術和運動成績的提高，對提高教學效果有一定的促進作用。

（二）從運動技能形成的機理進行分析

三步上籃分段式教學法，實際上就是把三步上籃技術分成五段。具體為：（1）運球，學生運球接近大禁區;（2）單腳落地第一次，其中一只腳落地;（3）單腳落地第二次，換另一只腳落地第二次;（4）持球騰空，雙手或者單手持球，雙腳同時離地騰空;（5）球離開手，雙腳再次同時離地騰空，找準籃筐，將球投向球籃。

（三）分段式教學法，對動作形成必須具備

第一是教師講解與示范（或者運用錄像，圖表）正確生動地講解和演示三步上籃的動作方法。第二是學生注意力集中，主動掌握每個分解動作，為掌握完整動作打下基礎。第三是教師引導學生理解三步上籃動作的每一個動作的環節及動作難點。

三、結論與建議

1.通過分段式教學法，使每個學生成為具有高度自主性、獨立性與創造性的人。分段式教學強調的是“發現”知識，討論創新，自主獲得知識的過程，而不是簡單地獲取結果。這種教學法也對學生形成探究的精神有一定幫助。在這樣的教學過程中，學生的應變能力、創新精神能在解決問題的過程中得到培養和發展。

2.通過實驗對照分析，證明了在三步上籃教學中采用分段式教學法是行之有效的，可以幫助學生建立每一步分解的三步上籃動作，促進三步上籃技能的形成與鞏固，并且對增強學生學習的信心有很好的作用。

3.分段式教學法不能作為唯一的教學方法運用，它只有與整體式教學法結合運用效果才會更好。

綜上所述，只有分段式教學法合理運用，才能在三步上籃教學中取得良好的教學效果。

參考文獻：

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