普通高校運動訓練專業質量監控指標體系的構建

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）10-105-03

摘? 要? 要保證專業教育質量，普通高校運動訓練專業發展的工作重點必須轉向質量監控體系的理論構建和運行策略方面。因此，急需構建運動訓練專業質量監控體系以及相關監控指標體系。本文運用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法等從了解當前安徽省普通高校運動訓練專業人才培養現狀入手，深入調查高校運動訓練專業質量監控指標體系的構建現狀，探討構建質量監控指標體系所需用解決的各項問題，歸納高校運動訓練專業質量監控指標體系的構成要素，從而構建健康有序、可控的、良性的運動訓練專業的質量監控指標體系。如此有利于將安徽省高校運動訓練專業人才培養工作落到實處，有助于提升運動訓練專業人才培養質量，對安徽省高校運動訓練專業健康長遠發展有深遠影響。

關鍵詞? 運動訓練專業? 質量監控體系? 人才培養

運動訓練專業人才的培養目標為培養具備系統掌握競技體育基本理論、知識及較高的運動專項技能，能在體校、中小學校和社會體育服務機構等部門從事運動訓練、競賽組織、健身指導、體育教學等方面工作的較高素質的技能型人才[1]。運動訓練專業人才培養教育已經成為高等教育中不可或缺的組成部分，運動訓練專業在高等教育中充分發揮了服務于體育工作與體育專業隊伍建設的重要作用。為適應需求，應及時調整辦學宗旨與人才培養目標，從長遠的規劃考慮人才培養的具體內容?，F在的運動訓練專業招生設項包括各類專業運動項目，如此廣泛的招生適應當前社會需求與高等教育的發展。但是值得考慮的是對運動訓練專業的人才培養質量問題[2]。

一、構建指標體系所需解決的問題

（一）構建質量監控指標體系的科學性問題

采用專家論證法、AHP法確保運動訓練專業質量監控指標體系制定的科學性[3]。兩種方法的關鍵在于專家本身的專業能力，首先要對專家進行全國范圍內的專業選擇與評估，確保所請專家對運動訓練專業以及專業質量監控有足夠的了解。專家論證法主要用于初步篩選質量監控指標，AHP法主要用于構建質量監控指標體系。

（二）質量監控的過程性與可操作性問題

專業質量監控的目的是服務于專業建設，而專業建設的目的是服務于人才培養，畢業生質量是檢驗人才培養效果最為重要的依據[4]。因此，最有效的專業質量監控手段是監控“畢業生質量”。但是對于畢業生質量的監控屬于“終端監控”，其監控結果只能反饋到下一屆畢業生，在人才培養方面具有一定的滯后性[5]。因此，一定要實現對人才培養過程的質量監控，使專業質量監控指標制定貫穿人才培養日常的“教、學、訓、用”四個環節。

但是，過程性往往與可操作性有沖突。專業質量監控中，往往會因為質量監控的過程過于復雜而導致可操作性下降。因此，運動訓練專業質量監控要抓住人才培養過程中的重要環節，確定各個重要環節的質量監控標準，做到有的放矢。

（三）質量監控指標的調控與更新問題

隨著時代的發展，教師水平與教學方式和教學依賴手段在與時俱進地發生變化，同時學生素質與學習方式在不同時代也表現出多元趨勢。而質量監控指標的制定與實施只有保持不斷的適應性，才能不與專業發展速度脫軌，始終科學監控高等教育教學質量[6]。

（四）質量監控的及時反饋與監控過程監督問題

專業質量監控的一個重要環節就是及時反饋與監督[7]。只有及時反饋才能盡快調整人才培養各環節的執行情況，只有監督到位才能保障質量監控的有效性[8]。因此，需要從制度上建立相應的質量監控反饋與監督辦法，保障專業質量監控的有效執行。在及時反饋與監督方面，可引入信息化手段。

二、指標體系的構建

安徽省普通高校運動訓練專業質量監控體系應當包括組織管理、目標監控、過程監控、反饋監控、人才隊伍、專業與課程建設、教學條件、教研水平、科研水平、服務水平等方面（表1）。

（一）組織管理

組織管理包括質量監控的實施主體以及制度建設，實施主體為教學管理部門、學院，由學院成立質量管理小組，負責專業建設質量監控工作。制度建設是指制定專業質量監控方面的規章制度，包括教學評價制度、聽評課制度、教學督導制度、學生教學信息員制度、教學工作考核制度、課程管理制度、教學事故認定制度、教學競賽管理制度、對外交流制度、實習實訓制度等。

（二）目標監控

目標監控主要指對運動訓練專業目標定位、人才培養目標、教學質量目標的監控。對于專業負責人、教師、學生可以采用定期抽樣訪談的方式監控對專業定位、人才培養目標、教學質量目標的了解程度和執行程度。對于學生，可以采用就業情況調查、畢業考核等方式檢查其是否達到了專業人才培養目標。

（三）過程監控

包括對學生進行學期內的期中、期末的教學常規檢查，并有針對地對學生教學、訓練、競賽等多項能力進行專業檢查，以及對實習、畢業論文（設計）的檢查;對教師教學能力（督導聽課、互相聽評課）、教學材料、試卷等方面的檢查。

（四）反饋監控

反饋監控主要包括教師信息反饋、學生信息反饋、督導反饋、教學管理反饋等四個方面。教師和學生的信息反饋可采用座談會、電子郵箱、意見箱等方式。督導反饋一般采用校督導團專家定期檢查的方式，教學管理反饋可以分為學校、學院、系部、教研室四個層次。

（五）人才隊伍

人才隊伍主要指包括教師數量（師生比）和高水平教師情況。一般要求師生比要小于18：1。運動訓練專業的高水平教師主要指擁有國家健將運動員、國家一級、二級運動員等級證書的教師，以及有國家一級以上裁判員或相應等級教練員的教師。

（六）教學條件和專業與課程建設

教學條件主要包括教學、訓練、比賽所需場地設施、實習基地、校企合作產業基地、圖書資源、音像資源、教學軟件，以及實驗室與實驗設備等。

專業建設與課程建設主要包括專業教學計劃、課程體系、課程資源庫、教材建設、教學方法與手段、考核辦法、訓練計劃、競賽類優秀成果庫等。運動訓練專業要突出與教、訓、競賽三項核心能力相關的實踐類課程。

（七）教科研水平

教研水平包括教師與學生的教學研究、教學改革等情況。教學研究包括主持的教學研究項目、教學研究論文等。教學改革包括教改推廣與實施情況、教學成果與獲獎情況?？蒲兴桨ń處熍c學生的學術水平、科學研究、專利、學術論文等情況。學術地位與水平是指碩士點、博士點情況以及重點學科、研究基地等情況。科學研究指主持的科研項目情況。

（八）培養質量

培養質量是指人才培養目標的實現程度。其主要包括學生專業對口就業率、學生在比賽中獲獎情況、學生的“教、訓、競賽”能力、學生創新與實踐能力等。人才培養質量是評價質量監控效果的一個重要指標。對學生能力的評價可以采用畢業考核的方式，考核合格準予畢業，不合格不予畢業。

（九）服務水平

服務水平指的是高等學校憑借其專業實力和學生資源，對社會各界提供其所需要的服務，發揮高等學校專業優勢和人才優勢，促進高校服務功能的實現。運動訓練專業可以提供的服務包括向各級學校輸送實習生，向企業及相關部門、社區，提供免費體育咨詢和人才支援服務等。

三、結論

1.運動訓練專業質量監控指標體系具有科學性、可操作性，同時能夠與時俱進地調整與更新。在監控體系監督制度完備的情況下，能夠及時反饋信息，找到問題，幫助最終解決問題。

2.組織管理、目標監控、過程監控、信息監控、人才隊伍、專業與課程建設、教學條件、教研水平、科研水平、培養質量等數個維度的專業質量監控體系，既能夠緊緊圍繞專業人才培養目標，同時結合安徽省實際與省內特色，有利于增加專業特色優勢和加快專業發展成果，提高人才培養質量和專業建設水平、保障運動訓練專業的可持續發展。

四、建議

1.安徽省內、省外相關部門和機構可以借鑒，構建運動訓練專業質量監控指標體系，安徽省普通本科高校專業合作委員會可以使用該體系對安徽省的運動訓練專業進行質量監控。

2.由于安徽省普通高校運動訓練專業質量監控指標體系尚在研究與論證階段，因此該體系目前缺乏實踐檢驗。建議安徽省普通本科高校專業合作委員會使用該體系對省內的運動專業進行質量監控和評估，所得的結果和產生的問題將對繼續構建和完善運動訓練專業質量監控指標體系提供更多支持與幫助。

3.相關部門在使用運動訓練專業質量監控指標體系過程中應將所出現的問題和變化及時反饋，用于監控體系的更新與調整。

4.繼續研究和制定針對運動訓練專業質量監控指標體系的監督機制與調整機制。

參考文獻：

[1]胡惕，姚蕾.當代我國學校運動訓練發展路徑的研究[J].北京體育大學學報，2015，38（12）：102-109+114.

[2]蔡忠兵.高校人才培養目標的生成機理與實現路徑[J].中國大學教學，2017（10）：46-49.

[3]張慶軍.我國綜合類院校運動訓練專業人才培養現狀及改革研究[D].北京：北京體育大學，2013.

[4]鄭振國.我國運動訓練專業人才培養現狀及存在問題[D].北京：北京體育大學，2005.

[5]李笑.我國體育院系運動訓練專業本科人才培養方案調查分析[D].臨汾：山西師范大學，2016.

[6]鄒國忠，張健，張世林，等.對我國體育院校運動訓練專業培養目標的定位思考[J].南京體育學院學報，2001（04）：161-170.

[7]儲鵬飛.我國體育（大學）院校運動訓練專業課程設置現狀調查研究[D].重慶：西南大學，2011.

[8]張現峰.我國體育院校運動訓練專業課程設置現狀及對策研究[J].高教學刊，2016（21）：187-188.

課題項目：2018 年度安徽省高等學校省級質量工程，安徽省普通高校運動訓練專業質量監控指標體系研究，項目編號：2018jyxm0116。申報單位：合肥師范學院，項目負責人：王金晶。