深圳市高中體育與健康學業水平考試背景下高中體育課學分與選課案例研究

崔永城　張良健

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）10-117-03

摘? 要? 根據《教育部關于普通高中學生水平考試的實施意見》（教基二[2014]10號）、《廣東省普通高中學業水平考試實施辦法》（粵教考[2019]18號）、《廣東省教育廳關于普通高中體育與健康等科目學業水平考試工作的指導意見》（粵教考[2019]19號）精神、《深圳市普通高中體育與健康等科目學業水平考試實施辦法》等文件法規指示要求，結合高中學校的特色項目、師資配備、場地器材等元素，科學構建符合當前新時代下的高中體育課學分與選課工作具體開展模式，主要包括高中體育課12個模塊修學、12個學分獲得、高上三年6個學期共216個學時以及每個模塊標準18課時的教學。為此，我們應從文件精神、工作實際出發，力求科學開展高中體育課的教學與考核、學分修習與合理選課的工作。

關鍵詞? 普通高中? 體育學業水平考試? 學分? 選課

一、文件政策背景

（一）《政府工作報告》

改革開放30多年來，我國考試招生制度不斷改進完善，初步形成了相對完整的考試招生體系，為學生成長、國家選才、社會公平作出了歷史性貢獻，對提高教育質量、提升國民素質、促進社會縱向流動、服務國家現代化建設發揮了不可替代的重要作用。這一制度總體上符合國情，權威性、公平性得到了社會認可，但也存在一些社會反映強烈的問題，主要是唯分數論影響學生全面發展，一考定終身使學生學習負擔過重。

（二）《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）

由國務院于2014年9月印發，是國務院部署深入貫徹落實黨的十八屆三中全會關于推進考試招生制度改革的要求，進一步促進教育公平，提高選拔水平的舉措，標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動。《實施意見》提出五大任務中第二點是改革考試形式和內容，完善高中學業水平考試，規范高中學生綜合素質評價，加快推進高職院校分類考試，深化高考考試內容改革。第三點是改革招生錄取機制，減少和規范考試加分，完善和規范自主招生，完善高校招生選拔機制，改進錄取方式，拓寬社會成員終身學習通道。

（三）教育部、廣東省、深圳市相關文件

《教育部關于普通高中學生水平考試的實施意見》（教基二[2014]10號）、《廣東省普通高中學業水平考試實施辦法》（粵教考[2019]18號）、《廣東省教育廳關于普通高中體育與健康等科目學業水平考試工作的指導意見》（粵教考[2019]19號）精神、《深圳市普通高中體育與健康等科目學業水平考試實施辦法》等明確指出，體育與健康科目每年進行一次《國家學生體質健康標準》測試，在高三年級進行技能測試。過程性評價根據課程的進度確定，一般在平時進行。終結性測試時間見學業水平考試實施方案。

二、深圳市高中體育與健康學業考試的學分與選課

（一）學分

高中學生在三年的體育與健康課程學習中需上滿216課時，修完12個模塊，獲得12個學分。平均每年修習4個模塊，1個模塊一般為18課時。12個模塊包含體能1個模塊、健康教育1個模塊、運動技能系列10個模塊。每修完1個模塊，經考核和評定，達到學生要求即可獲得1個學分，修滿12個學分并達到相應學業質量，準予畢業。因疾病或殘疾不能修習或修滿學分，在出具縣級以上醫院證明的情況下，可以免修或部分免修，并記入學業學業評價檔案。學校還應鼓勵有志于在體育運動及相關專業發展的學生，在修習必修學分的基礎上進行選擇性必修和選修的學習，獲得更多學分。

（二）選課

學校可以根據學生的興趣、愛好與需求，并結合師資、學校體育傳統和運動場地設施等情況，盡可能地提供更多的運動項目供學生選學。在開始選項之前，體育教研組應向學生介紹選項的具體操作流程，學生填寫選項意愿表。允許學生每年進行1次運動項目選課，即一名學生在高中階段最多可選學三個運動項目。學生在重新選擇新的項目時，需根據其考核結果研究從模塊1、模塊4或模塊8開始學習。選項時間一般安排在上一學年結束前，高一年級的選項課安排在體能模塊結束前進行。

三、高中體育課選課模式

（一）結構

華附高中體育與健康課程內容包括必修必學和必修選學兩個部分。必修必學是對全體學生學習體育與健康課程的共同要求，課程內容包括體能和健康教育;必修選學是滿足學生形成運動愛好和專長以及個性發展的需要，課程內容包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、武術與民族傳統體育類運動和新興體育類運動6個運動技能系列。每個運動技能系列由若干運動項目組成，詳情見表1。

（二）深圳市龍崗區華中師范大學龍崗附屬中學（高中）（以下簡稱“華附”）的選課結構

華附高中發展學生的運動能力、健康行為和體育品德三個方面的學科核心素養，通過體能、運動技能、體育文化和健康教育等內容的融合和有效教學來實現。其中，體育文化的學習滲透在運動技能系列和體能的學習中，也可以利用雨雪天氣在室內課堂上講授體育文化的有關內容，同時引導學生通過多種途徑（如圖書報刊、網絡、電視和廣播等）獲取體育文化的相關知識，提高體育文化素養，詳情見表2。

（三）華附高中學生選項課及學分安排

學生填寫選項意愿表，最多可填寫三個運動項目。以足球項目模塊為例，如果一名學生喜歡足球項目，可允許他連續學習10個足球模塊，也可允許在連續學完3個足球模塊（第一學年）或7個足球模塊（第二學年）之后，選擇其他運動項目（如跳遠或中長跑）進行學練。若選擇同一運動項目的學生人數較多時，可以根據技能水平測試結果進行分班教學，也可以根據性別進行分班教學。如果學校因師資和場地設施等情況不能安排足夠的同一運動項目的教學班級，可在協商基礎上，讓學生選擇第二或第三意愿的運動項目。同時告知學生，一年以后仍有機會選擇第一意愿的動運動項目進行學習，詳情見表3。

四、結語

深圳市普通高中體育與健康科目學業水平考試是新時代、新課程標準下教育改革的階段性成果，其考核方式必會隨著教育的發展、社會的進步、國家的富強不斷進行優化。此過程伴隨的是教育理念的轉變、體育學科的重要性日益突顯、人們對學生體質健康重視程度逐漸提高。本文著眼高中體育課學分與選課案例研究，立足于當前校園實際，期望從體育工作實踐中改革學生修習學分的方式，力求達到當前教育部門對學生體育與健康考核的要求，以助學生順利完成高中學業，為今后的學習和工作奠定基礎。