學生行為習慣養成路徑與方式創新實踐研究

江西省宜春市蘆洲小學 李 文

“小學生行為習慣養成路徑與方式創新實踐研究”是江西省教育科學“十三五”重點規劃課題，本課題以江西省宜春市蘆洲小學全體學生為研究對象，按照“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則，采用“生活中教育，活動中教育；課內外結合，家校社結合”的路徑與方式，探索新時期小學生良好行為習慣養成教育行之有效的方法，為學生健康成長服務。

兩年來，全校教師嚴格按照課題研究實施方案展開了創新實踐研究，學生逐漸養成了良好的行為習慣，促進了學生健康成長，為塑造其健康完美人格打下了堅實基礎。

一、建構網絡，形成全員育人格局

美國心理學家科爾伯格在給思政課教師的建議中指出：“用直接教的方法灌輸某些條文是無用的，德育應鼓勵學生進行道德認識沖突的自我選擇，發展道德認知力。”實踐證明，有知識不等同于有教養，教養是通過思考將道德內在本質轉化為信念和行為。為此，我們組建了5支育人隊伍,建構了教育網絡,強化了對行為習慣規范訓練工作的指導。

1.研究隊伍

課題研究隊伍由一批有著豐富教育經驗和一定教研能力的優秀骨干教師組成。課題組成員結合學校實際情況和課題特點，制定相關研究制度，各司其職、明確分工，精心規劃各階段工作，確保該項研究順利進行。

2.領導小組

由校長任組長，分管德育的副校長任副組長，德育處、少先隊大隊部等的工作人員為成員。兩年來，舉辦了10余次不同主題的研討會，形成了定期研討制度，及時交流、總結，分析學生思想狀況、改進訓練方法、安排每月訓練內容。

3.指導小組

由年級組長負總責，全體教師具體負責對所教班級學生的行為習慣進行指導訓練。

4.訓練小組

由班主任、科任教師組成班級訓練小組，制定相應措施，組織班級訓練活動，對學生的訓練進行有針對性的指導。

5.紅領巾監督崗

由少先隊輔導員任組長，大隊干部、監督崗學生為成員，對全校學生的日常行為表現進行監督、檢查。

二、建章立制，完善規范訓練體系

無規矩不成方圓，學生良好行為習慣的培養，必須建立完善的養成教育體系、相應的監督機構，以及進行長期、嚴格、一貫的培養才能慢慢形成。蘆洲小學從實際出發，反復討論、修改，制訂了一整套養成教育方面的規章制度，如“蘆洲小學學生一日常規”“優秀學生評價制度”“先進班集體評價標準”“蘆洲小學學生行為習慣養成五字歌”“學生學校文明行為常規”“學生社會生活行為常規”“學生家庭生活行為常規”等，全方位規定了學生言行的內容，成為學生行為習慣的具體要求，引導、規范和促進了學生良好品行的養成。

根據小學生心理特征，幫助他們克服不良行為習慣，監督手段是必要的，它能喚起學生強烈的集體榮譽感，形成健康的價值觀。為此，學校設立了“班級文明勸導崗”“校園文明監督崗”。學生只要一進校園，他們在自覺履行規范的同時，也在接受著文明監督崗的監督。實踐證明，建章立制、完善規范訓練，加強監督檢查是學生養成良好習慣的最有效手段。

三、注重體驗，激發自我教育能力

兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。品德認識實踐化、具體化，能帶給學生親身體驗，是實行自我品德教育，提高道德素質，養成良好習慣的重要途徑。因此，我們注重學生的親身體驗，要求學生積極參與各項活動，去服務、調查、探究、體驗，充分發揮潛能，在實踐中培養自我教育的能力，從而形成良好的品質和行為習慣，在體驗中健康成長。

1.通過社會實踐活動，展示自主教育潛能

我們根據學生發展需求，組織學生深入社會，積極參加各種社會實踐活動，從而實現自主教育，使學生身心得到健康成長。學校開展了“告別陋習，文明修身”“垃圾分類，從我做起”“小手牽大手，創城路上一起走”等養成教育活動；設置了“我是社區文明小標兵”“我是社區環保小衛士”等服務崗位，為學生提供社會實踐機會，培養他們從小講文明、保護環境、熱愛勞動的良好品行。

2.通過傳統節日教育，培養自我教育能力

傳統節日是我們對學生進行德育的寶貴資源。以傳統節日開展專題教育，是培養學生主動參與、自我教育的良好途徑。如春節開展“壓歲錢——我的親情小銀行”活動，培養學生勤儉節約，孝敬長輩的優良品質；清明節開展“聽爺爺講過去的故事”活動，來緬懷親人；端午節開展“包粽子、話屈原”活動，進行愛國主義教育；中秋節開展“明月千里傳我情——寫書信”活動，來憶親情、友情；重陽節開展“我送長輩一片情”活動，以培養尊老愛老的良好風尚。

3.通過主題活動，培養良好人格

如以“感恩”教育為主題，學生在母親節編發一條祝福的短信給母親，并在班會上大聲朗誦，以此表達對母親的感恩；以“愛在文明，美在潔凈”為主題，在一、二年級試點進行主題隊會競賽活動；以“宜春是我家，衛生靠大家”為主題的自主打掃活動；以“培養良好行為習慣，塑造健康完美人格”為主題的手抄報競賽;以“愛國”為主題開展“祖國在我心中”演講比賽、愛國歌曲合唱比賽等活動，對學生進行愛國主義教育。學生在主題活動中受到了教育，培養了良好道德情操，形成了良好品格。

四、多元評價，建立科學激勵機制

每個學生都有自己的長處和優點，有的學習成績好，有的熱愛勞動，有的文明有禮貌，還有的學生在某方面有特長，如足球踢得好、能歌善舞、擅長書法……每個學生都希望自己能進步，都希望通過自己的努力，能取得成績和收獲，能得到別人的認可。作為教師，應該看到學生的閃光點，利用榜樣的示范作用，發揮評價的激勵功能，促使學生養成良好習慣的自覺性。兩年來，我們摸索出了一套多元、科學、操作性強的學生評價體系。

1.操行星級評定

根據學生的現實狀況，我們將習慣分成學習、生活、道德等幾個方面，實行學生操行星級評定。教師根據學生在校表現評定星級。星級分為“學習星、進步星、勞動星、體育星、藝術星、遵紀星、誠信星、助人星、環保星”等。操行評定星級徽章由年級組長簽章認定，學生獲得班級五星卡，可到年級組長處換取“星級徽章”；學生每學期獲得全星，可到德育處換取“五星榮譽證書”；學生集滿兩張以上“五星榮譽證書”，可與班主任、校長合影，并獲得由校長直接簽名的“五星榮譽證書”，該“五星榮譽證書”會在開學典禮上隆重頒發。這樣，就能讓學生看到自己的進步，體驗成功的快樂。

2.評價方式多樣化

評價學生要用多樣化的方式去正確評價，這樣學生才能更好地成長。對學生良好習慣形成情況進行評價更是如此，我們采用學生自評、互評，以及教師評價、家長評價等多種方式。

（1）學生自評

學生自評有利于學生對自己形成一個正確的認識，學生對自己的行為習慣形成過程的反思，能及時發現亮點和找到需要改進的地方，有助于培養學生自我教育、自我發展、自我成長的能力。

（2）學生互評

學生個體存在差異，通過互評，讓每個學生清楚地認識到自己的不足，及時發現其他同學的優點，增進學生間的交流，以利于取長補短，形成相互學習、共同進步的良好氛圍。

（3）教師評價

教師的評價對于學生來講尤為重要。教師要善于敏銳捕捉學生的閃光點，及時給予肯定和表揚，應以激勵性評價為主。同時，要在尊重學生人格的前提下，用發展的眼光看待學生、評價學生。

（4）家長評價

家長評價自己的孩子，主要集中在家中的學習態度、學習方法、在家的表現等情況方面。對孩子進行評價，使家長逐漸認識到家庭教育、言傳身教的重要性。

五、研發課程，建立長效保障機制

學校教育的核心是課程，課程是學校發展的內涵支撐，有品質的課程才能將教學與育人、課程與育人的功能有機結合起來，只有將行為習慣的養成教育融入課程，才能建立長效的保障機制，才能將養成教育落到實處。

我們根據多年在學生行為習慣養成教育方面的經驗，集所有教師的智慧，組織骨干教師、優秀班主任成立校本課程研發小組，搜集各類資料，創編教材，最終研發完成了校本教材“成長的足跡——好習慣，益終生”。此教材的編排有一定的層次性、系統性、針對性和全面性，循序漸進，在不斷強化和反復訓練中讓學生養成良好的行為習慣。教材分為低年級、中年級、高年級三冊，每冊包含“生活習慣”“學習習慣”“道德習慣”三個板塊。內容從小處入手，大處著眼，以通俗易懂的兒歌、順口溜、故事、童話等形式，展示行為習慣的正反兩面，有的旁敲側引，有的直表其意，因勢利導，糾正不良習慣，促使學生自覺養成良好的行為習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

我們在時間上給予充分保障，規定每周一下午第二節課教授校本教材，教師認真撰寫每一節課的教案，在課堂上有計劃地引導學生系統學習校本教材的內容。在此基礎上，教師還根據本班學生的認知特點和實際情況，搜集一些資料進行補充，以便學生理解得更透徹、更準確。

本套教材抓牢教學主陣地建設，實現“三個突破”，即創新教學內容，實現教學資源的突破；豐富教學手段，實現教學方式的突破；拓展課程形式，實現教學空間的突破。教材自使用以來，受到師生們的一致好評，讓蘆洲學子們徜徉在良好行為習慣的知識海洋中，用眼睛去觀察、用心靈去體驗，在合作交流中感悟“好習慣，益終生”的深刻含義。

在校本課程實施的過程中，我們還通過多種途徑不斷豐富教育載體，加強學生行為習慣養成教育，彰顯教育效果。學校每學期開學前，從學生日常行為規范、學習用品擺放、文明禮儀、愛護公物、前途理想等方面設計制訂好入學教育計劃，組織上好入學教育課；圍繞校本課程，每月確定一個主題，開展30天打造一個好習慣活動。通過反復抓、抓反復，不斷強化督促學生自覺養成良好的行為習慣。