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段躍祥

一、明確早讀目標(biāo)，確定早讀內(nèi)容

早讀的內(nèi)容是什么？語(yǔ)文課文、古詩(shī)詞、優(yōu)秀作文？數(shù)學(xué)公式、概念、定義？不僅僅是這些，也不應(yīng)該只是這些。確定早讀讀什么首先要確定早讀的目標(biāo)是什么。

1.學(xué)習(xí)上查缺補(bǔ)漏。明確學(xué)生哪一塊知識(shí)點(diǎn)需要加強(qiáng)記憶和理解，早讀就要求學(xué)生讀哪一塊知識(shí)點(diǎn)。需要注意的是，大多數(shù)需要查缺補(bǔ)漏的都是學(xué)生難以記憶或理解的知識(shí)點(diǎn)，所以以查缺補(bǔ)漏為目的的早讀，需要教師及時(shí)跟蹤，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整早讀內(nèi)容和策略。

2.培養(yǎng)朗讀興趣。以培養(yǎng)朗讀興趣為目標(biāo)的早讀，在內(nèi)容選擇上可以寬泛一些，除了課本上的知識(shí)，還可以加入學(xué)生的課外讀物。如學(xué)生喜歡的某一本課外書，或課本上沒有學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞等。將早讀巧妙地變成朗讀分享會(huì)，鼓勵(lì)大家多閱讀、多朗讀，體驗(yàn)朗讀帶來(lái)的成就感。

3.達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的朗讀，主要是指完成語(yǔ)文課中“有感情地朗讀課文”的專項(xiàng)訓(xùn)練，內(nèi)容是特定的課文。這一類朗讀，需要教師通過(guò)帶讀、范讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)文字的情緒變化，通過(guò)情景再現(xiàn)的表演活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生參與的興趣，加深對(duì)文字情緒變化的理解。

二、豐富早讀形式，激發(fā)早讀興趣

1.讓學(xué)生自主選擇早讀形式。有的學(xué)生喜歡坐著讀，有的喜歡站著讀，有的喜歡走著讀，有的喜歡和好朋友齊聲讀……作為教師，只需明確早讀目標(biāo)和內(nèi)容即可，對(duì)學(xué)生采用何種早讀方式無(wú)需干涉。銀冠希望小學(xué)的早讀時(shí)間，每個(gè)班都像一個(gè)讀書角：有站著的，有坐著的，有走著的，有大聲的，有靜悄悄的，有三五成群互相檢查的，有圍著老師主動(dòng)要求檢查的……自由選擇早讀形式，能極大提高學(xué)生早讀的積極性和效率。

2.在教師的引導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新早讀形式。如除了在教室集體早讀外，教師還可根據(jù)情況帶領(lǐng)學(xué)生到室外早讀。早晨的校園，旭日初升，鳥語(yǔ)花香，空氣清新，非常適合早讀。戶外早讀，增加了學(xué)生早讀的新鮮感，能很好地激發(fā)他們?cè)缱x的興趣。教師應(yīng)盡量了解學(xué)生的需求和喜好，以學(xué)生為主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新早讀模式，力爭(zhēng)讓大家都喜歡上早讀。

3.學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要，統(tǒng)籌全校早讀。如，通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)銀冠希望小學(xué)的學(xué)生每天早上會(huì)花不少時(shí)間排隊(duì)打早點(diǎn)，無(wú)形中浪費(fèi)了寶貴的早讀時(shí)光。經(jīng)過(guò)調(diào)整，學(xué)校實(shí)行按年級(jí)錯(cuò)時(shí)打早點(diǎn)，為學(xué)生節(jié)約出大量早讀時(shí)間。再如，在疫情期間，銀冠希望小學(xué)遵照上級(jí)要求，實(shí)行錯(cuò)時(shí)到校。根據(jù)各年級(jí)到校的時(shí)間，學(xué)校組織全校學(xué)生有次第地開展早讀活動(dòng)，確保了疫情期間早讀活動(dòng)的有效進(jìn)行。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，提高早讀效率

在教學(xué)中，評(píng)價(jià)是很重要的一環(huán)。傳統(tǒng)檢測(cè)早讀的方法是統(tǒng)一進(jìn)行默寫，或是聽學(xué)生逐一背誦等。這些方式較為單一，并不能全面反映早讀的效果。在早讀評(píng)價(jià)方面，筆者建議往如何通過(guò)早讀評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生提升對(duì)早讀的興趣和成就感方面去努力。

1.對(duì)不同的學(xué)生采用不同的檢測(cè)方法。既然早讀的方法都是個(gè)性化的，那么檢測(cè)的方法也可以個(gè)性化。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在知識(shí)點(diǎn)較多的時(shí)候，檢測(cè)難度可以適當(dāng)降低，彰顯學(xué)生的早讀成果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和榮譽(yù)感。

2.除了聽說(shuō)讀寫，還可以情景演示。有的知識(shí)點(diǎn)死記硬背不如活學(xué)活用。數(shù)學(xué)背會(huì)了公式和概念，那就充當(dāng)小老師給大家出個(gè)題，再順便講解一下出題思路;科學(xué)背熟了實(shí)驗(yàn)步驟，那不妨模擬演示一下，大家來(lái)當(dāng)考核官;或者來(lái)個(gè)有獎(jiǎng)競(jìng)答，看誰(shuí)反應(yīng)快。

3.關(guān)注大部分學(xué)生的反饋，而不是成績(jī)好或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生。只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，老師容易產(chǎn)生“效果良好”的錯(cuò)覺，錯(cuò)誤判斷學(xué)情，可能會(huì)讓大部分同學(xué)的早讀變得吃力。只盯著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，會(huì)讓老師自我懷疑和否定，并讓大部分同學(xué)的早讀變得過(guò)于簡(jiǎn)單。檢測(cè)方法應(yīng)全員參與，提高覆蓋面，這樣才能獲得全面客觀的檢測(cè)結(jié)果，為下一步更好地開展早讀提供依據(jù)。