在音樂的旋律中體會“家的溫暖”

胡璞 劉文佳 王思予

一、熱身律動，營造氛圍

復習律動——《爺爺、爸爸和我》。學生用不同的聲音和動作分角色表演出三個人物的不同性格與形象。

二、談話導入，創設情境

師：同學們，我們中國人常說一句老話——“百善孝為先”。孝順，是中華民族的傳統美德。孝順——不是一句空話，是我們在生活中從小事做起，用實際行動表達對長輩的愛。

（教師引導學生交流幫媽媽掃地、拖地，給爸爸倒水、給奶奶捶背、吃完飯洗碗、給爺爺講笑話故事……）

師：有一個和你們一樣大的小朋友阿蒙，他就是一個孝順的孩子。聽，他周末在做什么呢？（播放歌曲《買菜》，學生認真聆聽后回答）

生：他陪奶奶去買菜。

三、學唱歌曲，培養能力

1.聆聽歌曲，為蔬菜圖片排順序

師：這首歌曲叫作《買菜》。奶奶年紀大了，一個人又要買菜又要提著菜，真是不容易。讓我們再聽一遍，聽聽阿蒙幫著奶奶買了哪些菜？

（學生認真聆聽，然后說出在歌曲中聽到菜名，教師把對應的蔬菜的圖片貼在黑板上，并根據學生回答的情況進行補充）

師：現在，請同學們再次認真聆聽歌曲，聽完歌曲后按照歌曲中菜名出現的順序為黑板上的蔬菜圖片排排序。

（學生為黑板上的蔬菜圖片排序）

師：是呀！爺爺愛吃雞蛋、奶奶愛吃青菜、媽媽愛吃雞肉、爸爸愛吃魚……阿蒙對家人真是太用心了。

2.學習歌詞，解決歌詞中的節奏難點

師：別小看買菜，這可是一門技術活。阿蒙不僅能幫助奶奶買菜，而且還能買到好的菜，讓我們一起來向他學習。

師：雞蛋 什么?樣? 呀?

生：雞蛋 圓溜?溜 呀?

師：青菜 什么?樣 呀?

生：青菜 綠油?油 呀?

師：母雞 怎么?叫 呀?

生：母雞 咯咯?叫 呀?

師：魚兒 怎么?跳 呀?

生：魚兒 蹦蹦?跳 呀?

師：現在老師要把剛才問答的節奏介紹給大家，請看黑板。（引導學生學習掌握八分節奏和四分節奏，教師先后出示八分音符“X”和四分音符“X”，帶學生分別用單拍子學習揮拍并用“da”念一念;接著，教師完整地出示由八分音符和四分音符組合的節奏“XX XX?XX?，請學生嘗試著拍打節奏，教師進行指導和糾正學生出現的問題。

3.學習反復記號，用“每一個家庭成員都很重要”幫助學生記憶

師：（教師為節奏XX XX?XX?加上反復記號）聽老師演示之后說一說你發現了什么？

生：老師打了兩遍（次）。

師：真是善于聆聽和觀察的學生，老師把這條節奏打了兩遍，是因為看到了反復記號，這對好兄弟的兩只小眼睛相互看著對方交流呢。記住：當你看到這對“好兄弟”（反復記號），就要把記號當中的內容唱奏兩遍。請同學們來試一試。（學生學習運用反復記號并打出節奏。然后教師出示與節奏對應的歌詞，請學生念一念）

師：老師把這條節奏替換上音符，請同學們唱一唱。

4.學生自主學習新節奏。教師對學生掌握節奏和反復記號的情況進行檢驗

師：再看這一條節奏，請大家打一打、念一念，可別忘了這對“好兄弟”（反復記號）。完成的同學請舉手。

（學生自己嘗試打出節奏，找出做得好的“小老師”帶全班一起打節奏）

師：老師把這條節奏配上歌詞，請同學們按節奏念一念。（指導學生吐字清楚，按節奏讀清楚歌詞）

5.學生演唱部分歌詞

師：讓我們把阿蒙買的菜品完整的唱出來。

（學生完整地演唱歌曲中有關菜名的6個樂句，進一步鞏固學習重難點）

師：（學生唱完6句有關菜名的歌詞后，教師立即接唱）：“哎呀呀哎呀呀那也拿不了。”看，家里吃飯人多，如果沒有小阿蒙的幫助，奶奶一個人買菜就更辛苦了。所以，別看你們年紀小，只要力所能及地幫助長輩分擔家庭事務，就能孝順長輩，就能讓家里充滿溫暖。

6.演唱歌曲，激發情感

師：讓我們再次聆聽歌曲，聽完后請你說一說阿蒙和奶奶買菜時的心情是怎樣的？

生1：阿蒙的心情是激動的、高興的、喜悅的。

師：為什么呢？

生2：因為阿蒙和奶奶一起去買菜，能幫奶奶分擔家務……

師：說得真好，阿蒙很會挑選好的菜品，說明他經常陪奶奶買菜，是個孝順的好孩子。讓我們用歌聲一起來感受阿蒙的快樂，請大家隨琴聲輕聲演唱歌詞。（教師強調輕聲就是要用稍弱的聲音力度演唱，并做示范）

（學生隨琴聲伴奏輕聲演唱歌詞，熟悉歌曲。教師對學生在第一遍齊唱后的表現進行評價和細節指導，對學生第二遍演唱時要求學生用中強的力度演唱歌曲）

（教師分別用稍弱、中強的力度演唱第一句歌詞，請學生聽辨出中強力度的聲音。學生隨琴聲伴奏用中強力度的演唱歌曲）

師：阿蒙陪著奶奶逛菜市場，還能挑選爸爸媽媽愛吃的菜，心里很高興。我們要用怎樣的情緒來演唱歌曲呢？

生3：用歡快的、自信的、高興的情緒來唱。

師：說得真好，讓我在你們的歌聲中感受阿蒙作為家庭小主人的幸福和快樂吧。（引導學生理解歌曲含義，并能用合適的情緒表現歌曲，學生用幸福、快樂、自信的情緒演唱歌曲）

7.牢記歌詞，唱好歌曲

師：阿蒙是一個有經驗又細心的買菜能手，因為他在買菜前就會想好家人愛吃的菜并寫好菜單牢牢記在心里，讓我們向他學習記菜名。（指導學生熟記歌詞，強調情緒的保持，為編創表演做好準備。學生分組演唱與男女生分別演唱，做到熟練演唱并表現出歡快的情緒）

8.編創表演，培養能力

師：讓我們走起來，一起和長輩去買菜吧，用歌聲唱出你們作為家庭小主人的幸福和快樂。（引導學生一起律動著“走進”菜市場。學生邊唱邊做運動，進一步感受歌曲歡快的情緒和幸福的心情）

四、引導談話，升華情感

師：同學們，我們每個人的家里都有著一個個溫暖的故事。早晨家人的微笑、暖暖的早餐、給剛進家門的爸爸遞上拖鞋、幫媽媽收拾碗筷桌椅、在沙發上給奶奶捶背、為爺爺倒上一杯熱茶，只要心中有家人，像長輩愛你們一樣去關心他們，就能讓孝順的好家風常駐我們的家。這首《我愛我的家》就唱出了我們每個家庭的愛和溫暖。

五、歸納小結，分享快樂

師：今天我們學習了哪首歌曲？

生1：《買菜》。

師：我們認識了哪些音符和音樂記號？

生2：八分音符、四分音符和反復記號。

師：我們還認識了歌曲中主人公阿蒙，他是怎樣的一個孩子。

生3：阿蒙是一個孝順奶奶、關心長輩的孩子，他會陪奶奶逛菜市場、主動分擔家務、知道長輩愛吃什么菜、能細心地列出菜單、幫奶奶提菜……

師：是呀，有阿蒙這么孝順的孫子，奶奶一定幸福極了。相信你們都能向阿蒙學習，從小事做起，做一個孝敬長輩、陪伴長輩、關心家人、熱愛勞動的貼心寶貝。老師在想，要是你們周末陪著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶去買菜，回家后你還能做些什么事情呢？過完這個周末，請你也來說一說你和家人逛菜市場的趣事，把你買到的菜的菜名帶到歌曲中給大家唱一唱，和大家分享用實際行動孝順長輩的快樂和幸福。

（學生在《我愛我的家》背景音樂中走出教室）

評析：

歌曲《買菜》是湘教版一年級音樂第六課的歌唱教學內容，這首四二拍子的湖北民歌旋律輕快、節奏豐富、詞意有趣、貼近生活，能激發學生學習、演唱和表演的興趣。在教學中，教師把“敬老孝親”的主題與音樂知識的學習和音樂技能的訓練有機融合，讓學生在藝術的熏陶過程中潛移默化地受到思想品德教育。

1.以小見大，充滿童趣

歌中描寫的事物都是生活中的瑣事，如和奶奶去菜市場、為家人挑選愛吃的菜、主動幫長輩提菜等，教師結合教學內容從這些生活中的點點滴滴創設場景，喚醒學生的生活經驗，從兒童的視角去激發“孝老愛親”的情感認知，一下子拉近了歌曲內容與學生情感體驗之間的距離，引發了歌曲、學生與家庭親情三者之間巨大的共鳴。音樂課中的思想品德教育，就這樣潤物無聲地一點點滲透開來。

2.關愛家庭，從小開始

充滿親情的家庭是孩子的第一生活場景，家長是孩子的第一任老師。孩子將來會成為什么樣的人，很大程度上取決于家庭是否重視言傳更重視身教，如果孩子能從小理解和懂得長輩對自己的關心關愛，學會把對長輩和父母深深的愛融入日常生活點點滴滴的細節里，以后他必然會帶著這顆“寸草心”去“報得三春暉”，成為一個重視家庭、珍惜親情、顧“小家”愛“大家”的人。陪奶奶買菜這樣一件小事，折射出的是中華民族孝老愛親、尊老敬老的傳統美德，同時也反映出要我們用一生去踐行和傳承的孝道。教師在教學中通過“藏”與“露”的對比手法，讓學生在演唱歌曲中受到教育，從小成為一個孝老愛親、尊老敬老的人，把家的溫暖傳遞下去，讓學生養成關心他人、關心社會、熱愛祖國的道德品質，為社會的長治久安、國家的興盛富強、民族的偉大復興凝聚力量。

3.推己及人，學會體貼

社會是人們相互依存的共同的家。正是有了社會的不同分工，人們才能享受衣、食、住、行的種種便利。吃的、穿的從哪里來？“勞動”二字說來簡單，可背后付出的辛勤汗水又有多少人知道呢？教師在教學中不但讓學生學唱歌曲，還讓學生通過買菜這樣的小事情了解做好家務需要用心、用情的道理，并深刻地體會到爺爺奶奶、爸爸媽媽對自己的關愛，對家庭的貢獻，改變自己在家中“理所當然”接受長輩呵護的觀念。這樣教學，勝過了任何空洞的說教，效果也比強行要求學生尊敬長輩、尊重父母要好。同時，通過買菜這樣的生活體驗，向學生適當地介紹一些農業生產知識，會讓學生認識到農民耕種的艱辛，進而認識到生活中用到的每一件物品都飽含著別人艱苦的勞動價值。仁者為何？唯“忠”“恕”二字而已。尊重他人，就從體貼開始。