探索小學(xué)道德與法治課教學(xué)的新思路

朱永江

小學(xué)道德與法治課具有較強(qiáng)的開放性與實(shí)踐性。教師在教學(xué)時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織素材，科學(xué)地整合教學(xué)資源，采取形式多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的道德認(rèn)識，規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，有效地達(dá)成道德與法治課立德樹人的目標(biāo)。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)情感

小學(xué)道德與法治課的教學(xué)要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，特別是在關(guān)于家庭的主題教學(xué)中，學(xué)生擁有豐富鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)，能給教學(xué)活動提供充足的素材，學(xué)生參與學(xué)習(xí)交流的積極性較高。如教學(xué)《家庭的記憶》（道德與法治三年級上冊）一課時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生理解“家”字的含義，了解家庭成員間的關(guān)系及相應(yīng)的稱謂;接著，教師可以組織學(xué)生采用綜藝節(jié)目中抽題回答的形式開展活動，活動的主題是有關(guān)于家庭中的“搬家”“生病”“生日”“成就”“旅游”等事件，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生抽到相應(yīng)的主題后都能積極投入到教學(xué)活動中，從而做到以家庭的重要事件喚起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生深刻地感受到父母長輩的養(yǎng)育之恩，知道自己的成長離不開家庭，熱愛家庭的情感及對家的歸屬感油然而生。

二、注重探究，規(guī)范行為

小學(xué)道德與法治教材中的有些欄目是引領(lǐng)學(xué)生去觀察、操作、探究，體現(xiàn)出鮮明的探究意識。因此，教師在教學(xué)時，要營造與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情景，引領(lǐng)學(xué)生去探究要學(xué)習(xí)的新知識和要解決的新問題。如在教學(xué)《低碳生活每一天》（道德與法治四年級上冊）一課時，教師可以從美麗的度假海島可能會被不斷上升的海水淹沒為題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去感知全球氣候正在變暖;接著，組織學(xué)生通過小組合作查找資料，在交流互動中認(rèn)識到北極熊、企鵝的家園越來越小，洪澇、干旱、龍卷風(fēng)、沙塵暴等自然災(zāi)害正在威脅著人類的生存環(huán)境。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材去探究全球氣候變暖的原因，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)全球氣候變暖與溫室氣體有關(guān)。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活，讓學(xué)生進(jìn)一步明白道理，規(guī)范自己的行為，真正做到減少碳的排放，積極參與環(huán)保活動。

三、結(jié)合案例，換位思考

小學(xué)道德與法治教材的一些主題內(nèi)容是通過案例展示的。如《健康看電視》（道德與法治四年級上冊）一文根據(jù)學(xué)生愛看電視的實(shí)際編寫了相關(guān)內(nèi)容。教師在教學(xué)時，可以結(jié)合案例采用“分析問題、解決問題”的思路組織學(xué)生再現(xiàn)案例的情景，在角色扮演中讓學(xué)生換位思考，站在家長的角度去看問題、去分析問題與解決問題。讓學(xué)生在生動的情景中，在“父母”和“孩子”在面對面的討論中，在觀點(diǎn)的“碰撞”與心靈在溝通中理解父母的良苦用心，學(xué)會傾聽“孩子”的心聲，把“電視搶走我們太多的時間”“眼睛的抗議書”等內(nèi)容有機(jī)地滲透在解決問題的協(xié)商過程中，教育學(xué)生學(xué)會健康地看電視。

四、明確任務(wù)，突出主體

在道德與法治課的教學(xué)中，教師可以以任務(wù)為主線組織教學(xué)活動，通過設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生帶著任務(wù)去思考去探索去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主、合作、探究地參與到學(xué)習(xí)活動中，在提高認(rèn)識的同時規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)山和水》（道德與法治二年級上冊）一課時，教師首先要讓學(xué)生明確家鄉(xiāng)是我們生活的地方，然后引導(dǎo)學(xué)生以“家鄉(xiāng)文化使者”的身份向人們介紹家鄉(xiāng)的美景和特色。同時，讓學(xué)生思考：作為家鄉(xiāng)的小主人，怎樣能讓家鄉(xiāng)更美好？由于這個活動是以任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生以主人翁的身份進(jìn)入活動，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下，課前采用觀察、調(diào)查、訪問等方法查找資料，并通過拍攝照片或視頻來記錄家鄉(xiāng)的景觀特色，展示家鄉(xiāng)的美，找尋家鄉(xiāng)的故事，接著又在教學(xué)中以“家鄉(xiāng)文化使者”的身份介紹自己的家鄉(xiāng)，有具體翔實(shí)的資料呈現(xiàn)，還有真切的情感抒發(fā)，不但體現(xiàn)出自主性學(xué)習(xí)的效果，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中分享了成功的快樂，受到了熱愛家鄉(xiāng)的教育。