《夜間飛行的秘密》教學設計

蔣晶晶 王靜

教材分析：

《夜間飛行的秘密》（統編語文四年級上冊）一文通過淺顯易懂的語言向我們揭示了蝙蝠和雷達之間的關系，作者的敘述思路清晰，邏輯性強。作者開篇就對飛機在黑夜中安全飛行提出疑問，這是作者的疑問，更是讀者的心聲，能讓學生在閱讀時不斷提出問題，在嘗試解決問題的過程中產生閱讀的欲望與探究的興趣。教師在教學時要引導學生精讀課文，把握文章的主要內容，理解飛機夜間飛行和蝙蝠探路的關系;同時要讓學生在學習課文的過程中學會從“內容”“寫法”“啟示”等角度提出問題與解決問題，激發學生熱愛科學的情感以及樂于探索科學奧秘的興趣。

教學過程：

一、問題導入，揭示課題

1.觀察圖片。出示蝙蝠圖片與雷達圖片，提問：你知道圖片上是什么嗎？你能給大家介紹一下嗎？

2.揭示課題。蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么關系呢？讓我們一起走進課文去了解吧。教師板書課題，學生齊讀課題。

3.提出問題。讀了課題，你有哪些問題？（學生提問）

評析：在聊天式的閑談中讓學生自由發問，引導學生針對課題提出不同的問題，進而引出本節課要學習的閱讀策略，讓學生在輕松自如的交流中初步明白從“不同角度提問”的含義。

二、緊扣課題，初學課文

1.自讀課文。出示自讀要求：讀一讀：大聲朗讀課文，讀準字音，標出自然段。想一想：飛機夜間飛行和蝙蝠有什么關系？

（1）學生交流。你從課文中了解到了什么？（學生在學習小組內交流）

（2）填空訓練。。

科學家們經過反復研究，解開了（? ）在夜間飛行的秘密，從中受到啟發，給飛機裝上了（? ），解決了飛機在夜間飛行的安全問題。

2.歸納小結。問題的提出有助于我們一邊閱讀一邊思考，這是讀書的好辦法！你還有什么問題，可以批注在書上。

評析：在學生了解飛機和蝙蝠的基本常識的過程中引導學生結合課題和文章的開頭，從“飛機”和“蝙蝠”兩者的關系入手，提出更有探究價值的問題，引發學生的閱讀興趣，同時抓住課堂中生成的資源，引導學生針對課文內容從不同角度提問，培養了學生主動探究的意識。

三、理解內容，自主提問

1.梳理問題，感知多角度提問。

（1）引導學生把自己認為最有價值的問題寫在問題清單上。

（2）學生出示問題清單，在學習小組內交流。

（3）教師引導。提出問題時要關注問題提出的角度。（板書：內容、寫法、角度）

（4）自讀課文，整理個人問題清單。

（5）交流討論，形成小組問題清單。

評析：學生在初讀課文時會產生很多問題，先提出自己的問題再進行小組交流討論，選擇出兩個到三個關鍵問題的過程就是對問題取舍和整合的過程，這有助于培養學生提問的意識。教師引導學生感知提問的不同角度，留下與課文內容相關的問題進行整合，形成學習小組的問題清單，把提出問題和整合有價值的問題進行了巧妙結合。

2.研讀課文，嘗試多角度提問。

（1）關注內容，解決問題。

①學生用自己喜歡的方式閱讀課文第1自然段至第3自然段，找出作者提出的問題。

②教師引導學生思考：作者在文章的段末提出問題有什么作用？（這是作者的疑問，更是讀者的心聲，能激發讀者的好奇心）老師問的這個問題是從什么角度提出來的？（寫法）

（2）聚焦寫法，解決問題。

①學生自主探究課文第4自然段至第6自然段，思考：科學家通過幾次實驗得出了什么結論？學生在學習小組內討論交流，然后選代表在班上匯報。（課件依次出示內容）

②深入思考。為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？（學生討論）

評析：在交流問題后，教師通過搭建表格和圖示兩種支架，引導學生明白在提出問題的基礎上關鍵是要解決問題，并在分析作者解決問題的過程中化抽象為直觀，有效地幫助學生解決課文理解層面的問題，為指導學生學習從課文寫法角度提問掃清了障礙。

（3）結合啟示，解決問題。

①學生自學課文第7自然段至第8自然段。思考：科學家們從實驗結果中得到了什么啟發？（學生自主探究，邊讀邊概括科學家得到的啟發）

②匯報交流。科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，嘴——天線;超聲波——無線電波;熒光屏——接收器。

③回答問題。超聲波和無線電波是一樣的嗎？

④思維拓展。飛機的夜間飛行是受到蝙蝠的啟示，動物是人類的老師，生活中還有哪些發明是受到動物的啟示？飛蛾、螢火蟲、貓頭鷹，它們在夜間活動也是靠超聲波嗎？（學生在學習小組內交流匯報）

評析：學生根據課文第7自然段與第8自然段提出的問題順應了學情，這一過程既可以讓學生全面了解提問的不同角度，又滲透了“歸類、整合”等整理問題的方法，有效地提高了學生提問的能力。

四、歸納小結，拓展提問

1.歸納小結。在本課的學習中，我們學習了從不同角度提問的方法，并在提問中進一步理解了課文內容。學會從不同角度提問的方法能讓我們閱讀更多的文章。

2.遷移運用。通過課后習題的片段從不同的角度提出問題。要求：（1）每個人選擇一兩個角度提出問題，然后和同桌同學交流。（2）交流時要說清你是從什么角度提問的？問題是什么？

例：

從內容提問：除了這幾種莖，還有哪幾類？

從特點提問：為什么“長得一瓣一瓣的”就“好像鱗片一樣”？不太像啊！還有沒有比鱗莖更恰當的名字？

從寫法提問：這是一篇科學短文，文字要嚴謹規范，文中使用“肥肥胖胖”“圓頭圓腦”準確嗎？

3.拓展思維。學了《夜間飛行的秘密》這篇文章，我們不僅知道了夜間飛行的秘密，還會從“內容”“寫法”“啟示”等角度去提問。在今后的學習中我們更要敢問善問，因為“為學患無疑，疑則有進”。

評析：閱讀策略的學習是為了更好地閱讀。課后題的編排為學生提供了一個練兵場、操作臺。教師利用課后小短文進行講練結合，學以致用地讓學生在這篇小短文中運用從課文中學到的提問的方法練習多角度提問，把握了學生提問角度的多元化與關注問題的精準性，重視了學生閱讀能力的培養。