在與文本的深度對(duì)話中提升言語(yǔ)能力

燕倩 唐有泉

《冀中的地道戰(zhàn)》（統(tǒng)編語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)）主要介紹了冀中地道的數(shù)量、式樣以及冀中人民利用地道打擊敵人、保護(hù)自己的情況，展現(xiàn)了冀中人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。課文所在單元的語(yǔ)文要素是“閱讀要有一定的速度”，本課的教學(xué)重點(diǎn)是“帶著問(wèn)題，用較快的速度默讀課文”。教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在快速閱讀、捕捉信息、把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，展示語(yǔ)言形象，感受地道設(shè)計(jì)的巧妙，體會(huì)冀中人民無(wú)窮的智慧，促使學(xué)生在與文本的深度對(duì)話中得到言語(yǔ)能力的提升。

一、快速閱讀，捕捉信息

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：在前面的學(xué)習(xí)中我們分別運(yùn)用了三種提高閱讀速度的方法：一是集中注意力，不停頓，不回讀;二是連詞成句地讀;三是借助關(guān)鍵詞句快速讀。今天我們將要學(xué)習(xí)第四種方法，你們看，題目下面有這樣一行小字——帶著問(wèn)題，用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。那么，要帶著什么問(wèn)題快速閱讀呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶以往閱讀的經(jīng)驗(yàn)）教師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生：可帶著由課題提出的問(wèn)題讀，可帶著閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)讀。此后，讓學(xué)生默讀課文。在學(xué)生默讀課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生交流快速閱讀的方法，讓學(xué)生能說(shuō)清楚閱讀方法。可以讓學(xué)生自由閱讀課后第一題兩個(gè)同學(xué)交流的內(nèi)容，然后要求學(xué)生聯(lián)系自己的閱讀情況，講述自己是如何提高閱讀速度的。（①看到課文題目，我就在想，冀中的地道戰(zhàn)有哪些特別的地方呢？效果怎么樣？帶著這些問(wèn)題讀課文，我對(duì)課文內(nèi)容的了解就更快，閱讀的速度也就快了。②讀到“大家又想出了許多妙法來(lái)防備”，我就知道這段話要寫(xiě)什么，所以我讀得很快。③讀到“地道的式樣有一百多種”，我就知道這段話要介紹地道的式樣，所以就一目十行，很快地讀完了這段話;④讀到“在地道里，離出口不遠(yuǎn)的地方挖幾個(gè)特別堅(jiān)固的洞”，我就猜想下面肯定要介紹洞的特別之處，所以我讀得很快）在學(xué)生交流了快速閱讀的經(jīng)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文：是的，同學(xué)們今天又學(xué)到了一種提高閱讀速度的方法，那就是帶著問(wèn)題讀課文。第一次運(yùn)用，大家就了解了這么多信息，不簡(jiǎn)單。請(qǐng)大家把四種方法結(jié)合起來(lái)再次快速閱讀課文，看這次用了多長(zhǎng)時(shí)間，又能了解到哪些新的信息。隨后，教師在學(xué)生閱讀與簡(jiǎn)單交流獲得的新信息之后提示學(xué)生：以后閱讀，不要拘泥于一種方法，而要靈活選擇和運(yùn)用本單元介紹的四種方法，也可以運(yùn)用自己特有的好方法。這樣，我們的閱讀速度一定能不斷提高。

二、理清內(nèi)容，激情介紹

為讓學(xué)生弄清地道的式樣和特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)務(wù)n文圍繞冀中的地道戰(zhàn)講了哪些內(nèi)容，并以小標(biāo)題的形式概括內(nèi)容，以形成對(duì)課文內(nèi)容的整體印象。此后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，教師結(jié)合學(xué)生的交流內(nèi)容進(jìn)行歸納：四通八達(dá)，照常生活→式樣繁多，猶如住房→出口隱蔽，易守難攻→妙計(jì)對(duì)敵，萬(wàn)無(wú)一失→里應(yīng)外合，無(wú)縫對(duì)接。接著，教師讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題，充當(dāng)“地道戰(zhàn)紀(jì)念館”講解員，以“各位游客，歡迎大家來(lái)到地道戰(zhàn)紀(jì)念館參觀。說(shuō)起地道戰(zhàn)，簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡”為開(kāi)頭，選擇自己最感興趣的一個(gè)內(nèi)容，向游客介紹冀中的地道戰(zhàn)，先同桌之間練習(xí)，一人做游客，一人做講解員。然后，讓學(xué)生登臺(tái)介紹。學(xué)生介紹時(shí)，可根據(jù)介紹情況隨機(jī)選擇和運(yùn)用下列范例，讓他們真正能具體地介紹、真情地表達(dá)。

（1）各位游客，歡迎大家來(lái)到地道戰(zhàn)紀(jì)念館參觀。說(shuō)起地道戰(zhàn)，簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。首先，地道不計(jì)其數(shù)，家家相連，村村相通。敵人來(lái)了，我們就鉆到地道里，讓他們撲個(gè)空;敵人走了，我們就從地道里出來(lái)，照常生活。

（2）其次，地道的式樣繁多，大的像會(huì)議廳，能住二百多人，人們可以在里面干活;小的像房間，有的住人，有的是廁所，有的拴牲口，各有各的用處。

（3）也許你會(huì)擔(dān)心，萬(wàn)一敵人發(fā)現(xiàn)了，怎么辦？你就放一百二十個(gè)心好了，因?yàn)榈氐赖某隹陂_(kāi)在隱蔽的地方，外面堆滿荊棘，敵人不易發(fā)現(xiàn)。就是發(fā)現(xiàn)了，也沒(méi)事。因?yàn)楣諒澋牡胤酵诹艘恍┎淼馈⑺赖溃械乩椎却麄?活道每隔一段就有個(gè)很窄的“孑口”，只能容一個(gè)人爬進(jìn)去，我們只要一個(gè)人就可以把“孑口”守住了。敵人進(jìn)來(lái)一個(gè)，我們就干掉一個(gè)。

（4）敵人不甘心失敗，便用火攻、水攻、毒氣攻。魔高一尺，道高一丈。我們自然有妙法來(lái)防備。這不，敵人如果用火攻，我們就用準(zhǔn)備好的土和沙把洞口堵住。敵人如果放毒氣，我們就把“孑口”上的吊板放下來(lái)?yè)踝　橙巳绻潘耍覀兙桶训氐栏菥禍线B接起來(lái)，讓水流到枯井暗溝里去。大家住在里面安然無(wú)恙。怎么樣，巧妙吧？

（5）也許你會(huì)問(wèn)，人在地道里怎么能了解到地面上的情況呢？這個(gè)也不要擔(dān)心。外面有民兵放哨，一旦發(fā)現(xiàn)了敵人，便大聲吆喝起來(lái)，一直傳到指揮部。地道里的人聽(tīng)到了，便拉鐵絲牽住的小銅鈴，這兒一拉，那兒就響，大家就做好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。冀中人民靠著地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式，徹底粉碎了敵人的“掃蕩”。人民的智慧真是無(wú)窮無(wú)盡的！

三、品味詞句，暢談感受

地道多種的式樣，神奇的特點(diǎn)，都表現(xiàn)了冀中人民無(wú)窮的智慧。教師在學(xué)生梳理了信息，介紹了地道后，還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深思、品味語(yǔ)言，透視內(nèi)涵，真切地感受和具體地理解冀中人民的智慧。教師可以讓學(xué)生邊默讀課文邊思考問(wèn)題：你從課文中的哪些句子感受到了冀中人民的智慧？你是怎樣想的？為了讓學(xué)生能品好句子，說(shuō)好體會(huì)，在班級(jí)交流前，教師可以這樣示范：我從“大家又想出了許多妙法來(lái)防備。……就流到枯井暗溝里去了”這幾句話中感受到冀中人民的智慧。我的體會(huì)是：敵人的辦法毒辣透頂，但是兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，冀中人民絕不會(huì)坐以待斃，而是想方設(shè)法地采取應(yīng)對(duì)的措施，給予有力的回?fù)簦箶橙说年幹\沒(méi)有得逞。冀中人民這么多的應(yīng)對(duì)措施足以反映了人民群眾的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。在教師的示范引導(dǎo)下，讓學(xué)生選擇一到兩句話進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織學(xué)生交流。如學(xué)生說(shuō)不到位，教師則要精心指導(dǎo)，或者讓他人補(bǔ)充，或者教師點(diǎn)撥，以保證學(xué)生所談體會(huì)有一定的深度。（如：我從這幾句話中感受到冀中人民的智慧：就算進(jìn)了活道，他們也過(guò)不了關(guān)口。……真是“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”。我的體會(huì)是：人民群眾想得很周到，既消滅了敵人，又保護(hù)了自己）教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地道的設(shè)計(jì)和功能來(lái)感受冀中人民的智慧，可以這樣交流：（1）盡管地道的出口開(kāi)在隱蔽的地方，有時(shí)還是免不了會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn)。但是，大家早就想到了這一點(diǎn)，于是設(shè)計(jì)了一條很窄的通道，猶如狗洞，讓進(jìn)來(lái)的敵人活動(dòng)受阻，束手束腳，自然就束手待斃了。這一穩(wěn)操勝券的做法真是高明啊！（2）為保證能長(zhǎng)期跟敵人戰(zhàn)斗，人民群眾真是腦洞大開(kāi)，地道中有大洞，有小洞，洞洞相連，各有各的功能。這樣，大大小小的地道就像套房一樣，不但能藏身，還能保證正常生活。敵人的陰謀怎么也不能得逞。這樣品讀文本地談體會(huì)，進(jìn)行交流表達(dá)，是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、步入情境的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生與文本親密接觸、深度對(duì)話的過(guò)程，也是深入領(lǐng)悟、暢快表達(dá)的過(guò)程。這樣的過(guò)程，指向的是中心感悟，訓(xùn)練的是言語(yǔ)能力，提升的是精神境界。

四、觀看視頻，講述故事

為讓地道的式樣立體化，地道的作用形象化，讓學(xué)生在具體的戰(zhàn)斗中見(jiàn)識(shí)地道的威力，感受冀中人民無(wú)窮的智慧。教師可以播放電影《地道戰(zhàn)》片段，再現(xiàn)“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”的具體場(chǎng)景，然后要求學(xué)生用具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述這大快人心的故事。學(xué)生練筆后同桌交流，比一比誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)有趣，然后在全班展示，如有學(xué)生寫(xiě)得不夠生動(dòng)形象，教師可出示下列片段引導(dǎo)學(xué)生比較：

片段一：那鬼子進(jìn)了孑口，慢慢往前走，走到盡頭，守候在那里的民兵對(duì)著他的腦袋狠狠地砸了一下，就把他打死了。

片段二：你瞧，一個(gè)鬼子摸進(jìn)了“孑口”，他小心翼翼地往前走。“孑口”越走越窄，走到“孑口”的出口，守在那兒的民兵，對(duì)著剛露出腦袋的鬼子，猛地一棒，不費(fèi)吹灰之力，就將他送上了西天。爽，真爽！痛快，真痛快！“孑口”的設(shè)計(jì)真是絕了！

通過(guò)比較能讓學(xué)生明白：片段一平鋪直敘，不夠生動(dòng);而片段二則是具體形象，活現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，因?yàn)樗谌肓俗约旱那楦校\(yùn)用了打比方的方法，還靈活運(yùn)用了俗語(yǔ)。此后，讓大家修改初稿。接著教師出示下水文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并說(shuō)一說(shuō)哪些地方寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

范例：這天，鬼子又來(lái)“掃蕩”了，可進(jìn)了村子，卻不見(jiàn)一個(gè)人影，鬼子真是氣急敗壞。你看，一群鬼子端起槍?zhuān)脴尲膺@兒翻翻，那兒戳戳，終于找到了地道出口。一位軍官皮笑肉不笑地說(shuō)：“哈哈，這回看你們往哪兒逃！統(tǒng)統(tǒng)死了死了的！”于是，他馬上命令士兵到地道里抓人。哪知道，鬼子一進(jìn)洞口，就像進(jìn)了迷宮。是啊，他們根本不知哪是死道，哪是活道，只好戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地摸索著走。看，這個(gè)鬼子竟然鉆進(jìn)了一個(gè)“孑口”，他貓著腰像一只狗一樣慢慢走著。哈哈，這鬼子真是飛蛾撲火——自取滅亡。這不，他走到盡頭，剛探出頭，“篤”的一聲，在洞口“守株待兔”的民兵對(duì)著他就是當(dāng)頭一棒，鬼子脖子一歪，一命嗚呼了。民兵順勢(shì)把鬼子的尸體拖到一邊，迎接另一只“兔子”的到來(lái)。冀中人民這一招真絕啊！

在活現(xiàn)了電影畫(huà)面后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探尋場(chǎng)景與文本內(nèi)容的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣借助合理想象，讓地道設(shè)計(jì)立體化，地道威力形象化。課后，讓學(xué)生選擇“‘三防對(duì)“三攻”或“無(wú)線”與“有線”中的一個(gè)片段寫(xiě)一寫(xiě)。這樣扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，學(xué)生不但語(yǔ)言得到了提升，而且情感得到了升華，冀中地道戰(zhàn)的神奇、冀中人民的智慧，必然像一股清泉在學(xué)生生動(dòng)描述的語(yǔ)言中靜靜地流淌。