關注語文園地 做到讀寫結合

伊文全

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”教師在教學時要引導學生在閱讀中積累好詞佳句，并在“語文園地”的學習中夯實語文基礎知識，做到讀寫結合，提高學生遣詞造句、布局謀篇的能力和習作能力。

一、在誦讀與訓練中積累古詩詞

統(tǒng)編小學語文教材編排了許多古詩詞，教師在教學時要結合教學內(nèi)容與學生學習的實際，引導學生在課外閱讀中去閱讀《唐詩宋詞》和《唐詩三百首》，在閱讀中做到理解古詩詞的內(nèi)容，能根據(jù)詩詞想象景物的詩情畫意，并將古詩詞說成白話文，在誦讀古詩詞中提高學生對詩詞的分析理解能力，分享詩詞之美。

1.結合要求，拓展想象能力。如統(tǒng)編語文四年級上冊第一單元的《語文園地》在“日積月累”欄目中安排了唐代詩人王維的五言絕句《鹿砦》，要求教師要指導學生一邊朗讀，一邊想象詩歌描繪的畫面，體會詩中的幽靜，做到積累背誦古詩;而第七單元的《語文園地》在“日積月累”中安排了唐代詩人高適的《別董大》一詩，要求學生自主學習《別董大》這首古詩，能借助插圖和關鍵詞想象古詩描繪的情景，體會詩歌傳達的離別之情，做到有感情地朗讀古詩，背誦古詩，在理解古詩內(nèi)容的同時拓展想象能力。

2.有效訓練，做到讀寫結合。教師在教學中要結合教學內(nèi)容和語文園地中的要求對學生進行形式多樣的訓練，在讀寫結合中鞏固所學的知識，激發(fā)學生積累古詩與背誦古詩詞的興趣。

（1）巧填詩句。教師可以通過出示古詩的上一句讓學生吟誦出古詩下一句的方式對學生進行學習古詩的鞏固訓練。如教師出示《望廬山瀑布》（李白）一詩中的上句“飛流直下三千尺”，啟發(fā)學生答出下一句是“疑是銀河落九天”。然后教師讓學生結合所的知識進行填空練習：

請根據(jù)古詩的上一句，填出古詩的下一句。①野火燒不盡，? ? 。（《草》）②兒童急走追黃蝶，? ? ?。（《宿新市徐公店》）③碧玉妝成一樹高，? ? ? ?。（《詠柳》）④停車坐愛楓林晚，? ? ? ?。（《山行》）（答案：①春風吹又生。②飛入菜花無處尋。③萬條垂下綠絲絳。④霜葉紅于二月花）

（2）巧填地名。古詩中有許多帶有地名的詩句，學生在學習古詩的同時，還可以記憶一些地名，拓展學生的知識面。因此，教師可以結合學生學習的古詩，設計巧填地名的訓練：請讀一讀古詩句，然后把地名填寫在括號里。①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（? ?）②不識廬山真面目，只緣身在此山中。（? ?）③借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。（? ?）④姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（? ?）（答案：①黃鶴樓 揚州 ②廬山 ③杏花村 ④蘇州）

（3）巧填季節(jié)。古詩中有不少內(nèi)容是與時間有關的，有的古詩句則直接點明作者是在什么季節(jié)寫出的詩句，了解古詩中的時間對學生結合季節(jié)進行合理想象，理解古詩內(nèi)容能起到積極的促進作用。教師可以設計讀詩句填季節(jié)的訓練。如：①小荷才露尖尖角，早有蜻蜓站上頭。（? ?）②碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（? ?）③停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（? ?）④孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（? ? ）（答案：①夏天 ②春天 ③秋天 ④冬天）

二、在閱讀與訓練中靈活運用詞語

“蜂采百花釀蜜，人讀群書明真理。”閱讀既能讓學生學到知識，明白做人的道理，又能讓學生靈活地運用詞語，遣詞造句，提高習作能力。教師在教學中要引導學生認真閱讀課文，熟記詞語，靈活運用。如教師在教學統(tǒng)編語文四年級上冊第二單元的《語文園地》時，可以結合“識字詞加油站”的要求，對學生進行拓展性訓練，提高學生的識字能力與組詞能力。

1.形近字訓練。下面是六組讀音相同的形近字組成，每一組左邊的漢字為熟字，右邊的漢字為生字，請根據(jù)形旁猜一猜生字的意思，再根據(jù)意思組成詞語。

注——駐 抄——鈔 賠——培 堵——賭 煤——媒 芬——氛

（“駐”是“馬”字旁，組詞——駐軍;“鈔”是“金”字旁，組詞——鈔票;“培”是“土”字旁，組詞——培土、培養(yǎng);“賭”是“貝”字旁，組詞——賭博;“媒”是“女”字旁，組詞——傳媒;“氛”是“氣”字旁，組詞——氣氛）

2.量詞訓練。教師要引導學生分清量詞。一是要知道量詞就是表示數(shù)量多少（單位）的詞語，做到正確填寫數(shù)量的單位;二是在閱讀中注意記住數(shù)量詞，在實踐中靈活運用。如設計填空練習幫助學生記憶量詞：請在括號內(nèi)填上合適的量詞。

一（? ）歌曲;一（? ）羽毛;一（? ）翅膀;

一（? ）圖畫;一（? ）大樹;一（? ）書;

一（? ）井; 一（? ）珍珠;一（? ）鯉魚。

（按順序填：首、身、對、幅、棵、本、口、串、條）

3.在訓練中強化字詞的含義。如“高”字在教材、書籍、報刊中時常出現(xiàn)，但由于“高”所處的語言環(huán)境不同，所表達的意思就不同。教師可以在教學中讓學生聯(lián)系學習的課文進行訓練，讓學生在訓練中鞏固所學的知識，提高詞語的運用能力。

（1）表示由下到上距離大。如“危樓高百尺”（《夜宿山寺》）。

（2）表示從下往上慢慢升高。如“飛機漸漸升高了……”（《飛機遇險的時候》）。

（3）表示聲音響亮。如“不敢高聲語，恐驚天上人”（《夜宿山寺》）。

（4）表示品質、道德好。如“人不能低下高貴的頭……”（《我的“自白”書》）。

三、結合詞句段提高想象能力

“讀書在于積累，詞句在于運用。”學生在閱讀時通過摘抄、熟記、背誦、運用等就能積累許多詞語、俗語、諺語、名人名言、警句等，不但能豐富自己的語言積累，增長自己智慧才華，還能提高自己的口語表達能力和習作能力。

1.讀詞語，想人物。統(tǒng)編語文四年級上冊第四單元的《語文園地》中的“詞句段運用”欄目的要求是“積累‘騰云駕霧、上天入地等8個詞語，能聯(lián)想到相關的人物或故事”“讀句子，能感受神奇的想象，并說出其他神話故事中神奇的地方”。教師在教學時要結合“詞句段運用”欄目的要求對學生進行訓練，有效地提高學生的想象能力。如讀一讀下面的詞語，說一說這些詞語讓你想到了哪些人物和故事。

騰云駕霧 上天入地 神機妙算 各顯神通

三頭六臂 神通廣大 未卜先知 刀槍不入

（如：從“三頭六臂”想到了《西游記》中的哪吒。當聽到豬八戒說自己是妖精時，哪吒勃然大怒，隨即變成“三頭六臂”，六只手分成拿著六件兵器朝豬八戒打去。你看這個神話故事多么生動有趣啊）

2.讀成語，巧運用。成語是我國的勞動人民、詩人、文學家、科學家、學者在幾千年的實踐中積累形成的，是中華民族文化的重要組成部分。教師在教學中要引導學生結合教材內(nèi)容多讀成語，理解成語，并在口語交際與習作中靈活運用。如統(tǒng)編語文四年級上冊第一單元的《語文園地》中的“詞句段運用”欄目的要求是：“能和同學交流根據(jù)詞語想象到的畫面”“能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來”。結合“詞句段運用”欄目的要求，教師在教學時可以設計以下訓練，檢驗學生理解詞語的能力，提高學生的想象能力。

（1）讀下面的詞語，說一說你想到了什么樣的畫面。

人聲鼎沸 鑼鼓喧天 震耳欲聾 響徹云霄

低聲細語 鴉雀無聲 竊竊私語 悄無聲息

（第一組詞語形容聲音大;第二組詞語形容聲音小或沒有聲音）

（2）在括號內(nèi)填上合適的字。

（? ）思而行 （? ）令（? ）申 （? ）顧茅廬

三心（? ）意 朝（? ）暮（? ）

（? ）十（? ）計，走為上計

（? ）天打魚，（? ）天曬網(wǎng)

（3）根據(jù)意思填成語。

最短的季節(jié)。（? ）最反常的天氣。（? ）

最快的速度。（? ）最快的閱讀。（? ）

最難做的飯。（? ）最昂貴的稿費。（? ）

（一日三秋、晴天霹靂、風馳電掣、一目十行、無米之炊、一字千金）

（4）選人物填成語。

夸父 江郎 塞翁 愚公

（? ）才盡。（? ）失馬，焉知非福。

（? ）移山。（? ）追日。

（5）照樣子，寫出能表達下面句子意思的成語各兩個。

例：面對死亡，毫不害怕。（臨危不懼）（視死如歸）

一點聲音也沒有。? ? ? ? （? ）（? ）

形容非常高興，快樂。? ? ? ?（? ）（? ）

做事不認真，不細致，馬馬虎虎。? （? ）（? ）

態(tài)度可親，容易使人親近。? ? ?（? ）（? ）

（鴉雀無聲、萬籟俱寂;歡天喜地、歡欣鼓舞;敷衍了事、粗枝大葉;和藹可親、平易近人）

（6）歇后語是民間流傳的有趣語言。請把歇后語寫完整。

矮子踩高蹺，（? ）

八仙過海，（? ）

雞窩里飛出金鳳凰，（? ）

（取長補短、各顯神通、異想天開）