基于情景教學法優化幼兒園教學

蔣美玲

【摘 要】幼兒園是幼兒接受教育的啟蒙階段，所謂萬事開頭難，在幼兒園活動中總會面臨一些問題讓教育受到阻礙。而情景教學法簡單易行，把它合理運用到幼兒園教育中則可以有效解決教學活動中的難題。在情景教學法優化幼兒園教學實施策略中，筆者主要針對幼兒在園所主要的五個方面的活動進行探討，即情景教學法與生活活動結合、與體育活動結合、與閱讀活動結合、與安全活動結合、與節日活動結合，希望這些淺見可以為幼兒帶來更好的學習體驗。

【關鍵詞】情景教學法;優化;幼兒園;教學

世界上很多事物都逃不開發展變化、更新換代的潮流趨勢，但也有些例外是不會改變或難以改變的，就拿幼兒園的教育來說，幼兒的年齡特點和學習方式影響其理解能力，不得當的教學方法也會讓教育受到阻礙。在全新的時代下，教育應該遵循幼兒的需要，及時調整教學策略、方法，促進幼兒發展，提高教育質量。

一、教育活動受到阻礙的因素

（一）幼兒年齡特點和學習方式

3-6歲年齡段的幼兒的學習方式是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這個年齡段的幼兒身體發育不完善，注意力時間較短，容易被其他事物吸引，切以具體形象思維為主。在集體活動中一個飛來的蝴蝶、一個物品的聲響都有可能影響孩子的關注度，使正常活動被打亂。

（二）教師的教學方法不當

有些教師的教學方法單一，不能有效調動幼兒的興趣;或存在高控，不敢放手讓孩子自己解決問題，無論是常規活動、游戲活動還是教學活動都是以教師為主導，忽視了幼兒的自主體驗，沒有給幼兒自由表現的空間，造成教育止步不前。

二、情景教學法運用于幼兒園教學的重要意義

多媒體信息技術是創設情景的不二選擇，幼兒園要合理利用多媒體信息技術，利用豐富的圖像吸引幼兒的目光，利用悅耳的聲效感染幼兒的聽覺，多種情景不僅可以激發幼兒的參與興趣，活躍氛圍，還可以幫助幼兒更好地理解和體驗活動內容。此外，情景教學法還可以通過真實的情景創設，營造溫馨的氛圍，給幼兒提供自由表現的機會，發散幼兒的想象力，讓幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。情景教學法還可以與生活活動結合、與體育活動結合、與安全活動等活動結合，讓幼兒在生活、游戲和學習中增加自主體驗，逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究等良好的學習品質。

三、基于情景教學法優化幼兒園教學的策略

（一）情景教學法與生活活動結合

1.衛生習慣

衛生習慣是幼兒在幼兒園活動中主要的常規活動之一，如飯前便后洗手。可有些幼兒的衛生習慣不好，不愛洗手或者洗手時草草了事。為此，教師可嘗試利用多媒體開展情景教學，讓幼兒走進微觀世界，認識一下細菌。例如，“寶寶巴士”是一款適合幼兒啟蒙教育的動畫，里面有各種教育系列，教師可從中找到關于衛生習慣的教育動畫，并通過多媒體讓幼兒觀看，讓幼兒置身情景，感受病菌帶來的危害。如故事：一個小朋友從外邊玩耍回到家，肚子餓了吃東西，媽媽提醒他洗手但是他沒有洗，直接拿起東西就吃，后來這個小朋友肚子疼被送到了醫院，檢查結果顯示小朋友的肚子里有很多病菌，手上也有很多病菌，這才導致肚子疼。小朋友好奇地問“為什么病菌會讓我肚子疼呢？”醫生邊解釋邊放大病菌的微觀世界來讓大家觀看，病菌就像一個個長得奇奇怪怪的小妖怪，拿著刀槍棍棒等武器，不斷地傷害我們的身體，所以我們會生病。幼兒看到這些會非常震撼，意識到病菌這么恐怖，一定要遠離病菌。繼續看視頻：那么怎么遠離病菌呢？最好的方法就是認真洗手，打上香皂并認真搓滿泡泡，最后用流水沖洗干凈。病菌被沖走的時候還說“去找下一個不愛洗手的小朋友”。多媒體情景的創設能讓幼兒認識到病菌的危害，學會正確認真地洗手，和病菌說拜拜，有助于幼兒養成良好的衛生習慣。

2.飲食習慣

良好的飲食習慣是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。可有些幼兒的飲食習慣不太好，挑食，造成了浪費，針對這種情況我們可以開展一次實地情景體驗，讓幼兒通過真實的情景體驗食物的來之不易，從而幫助幼兒建立節約糧食的意識，培養良好的飲食習慣。例如，利用種植園地帶幼兒開展種植體驗活動，讓幼兒學做“小園丁”，為種植的蘿卜、土豆、冬瓜等除草、施肥、澆水等實地操作，讓幼兒參與株植物慢慢成長的過程。經歷過真實的勞作，幼兒們滿頭大汗、渾身臟兮兮，又累又渴，積累了真實的情感體驗，充分體會到了勞動的辛苦，了解到了食物來之不易。這時候教師就可以召集幼兒討論并進行適當的引導教育，“通過我們的辛勤勞動，你種植的植物結果了嗎？為什么有的小朋友種的植物有收獲而有的小朋友沒有收獲呢？困難嗎？那我們以后是不是應該愛惜糧食，不浪費呀？吃多少就盛多少，做個節約糧食的好寶寶。”通過這樣的真實情景教學，對幼兒良好飲食習慣的培養大有幫助。

（二）情景教學法與體育活動結合

體育活動是幼兒園小朋友每日必不可少的活動內容，也是發展幼兒身體動作協調性、靈活性的重要手段。然而長時間單一的體育游戲，幼兒會感覺到沒有趣味，不愿意參加，這時候可以嘗試情景教學法與體育活動結合，利用情景吸引幼兒，提高他們的游戲參與度。例如，“夾球跳”活動，要求幼兒雙腿夾住球從起點跳到終點，可是一些幼兒覺得沒意思不愿意跳，積極性不高。對此，教師可以創設游戲情景，在地面上放上幾塊“荷葉”請孩子們自己畫出“池塘”，給幼兒帶上青蛙帽子扮演小青蛙，一名教師在終點也戴著青蛙帽子扮演青蛙媽媽，讓“青蛙寶寶們”夾著球快速找到“媽媽”，看誰能第一個找到媽媽。加入了情景的游戲似乎像被施了魔法，孩子們想象著自己是一只青蛙寶寶，爭先恐后地跳啊跳，都很快找到了媽媽。

（三）情景教學法與閱讀活動結合

因幼兒年齡特點和發展水平、經驗、學習方式等方面的不同，幼兒的想象力、記憶力和理解能力各不相同，一部分幼兒在閱讀活動中存在一定的困難。情景教學可以幫助幼兒建立畫面與故事內容的聯系，提高理解能力，激發閱讀興趣。例如，在閱讀活動中要求幼兒根據故事《龜兔賽跑》的畫面線索猜想故事情節發展，或者續編故事內容。有些幼兒受到想象力、記憶力和理解能力的影響，不能大膽講述。這時教師可通過情景教學來幫助幼兒，為幼兒播放“龜兔賽跑”的小視頻，結合表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達故事內容中的情緒情感，孩子們隨著故事內容的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會故事中兩只動物的情緒變化，閱讀還未結束，孩子們都主動開始推測、想象故事情節的發展，還能用表演、繪畫的方式表達自己的理解。

（四）情景教學法與安全活動結合

安全教育是幼兒園必不可少的教育活動，如教育幼兒安全用電、不玩火、安全過馬路等。雖然有些教材上會有插圖幫助幼兒理解，但是沒有設身處地的經歷，幼兒難免印象不深。對此，教師可以通過創設情景來幫助幼兒加深體會，從而進一步加強安全教育。例如，過馬路這項安全教育，幼師可在班級教室和幼兒們共同創設情景，用膠帶在地板上貼出一道斑馬線，用紙板、彩紙等做出紅綠燈，然后為幼兒講解“紅燈停綠燈行，過馬路要走斑馬線”等規則，然后帶領幼兒走幾遍，從而加深幼兒的印象。此外，幼師可組織幼兒到戶外，保證安全的前提下，過一下真正的馬路，讓幼兒在真實的情景中體會安全教育，提高教育效果。

（五）情景教學法與節日活動結合

幼兒喜歡過節，但有時不了解節日的含義，或者混淆各個節日，弄出讓人啼笑皆非的“烏龍”事件。因此，節日活動可以運用幼兒喜聞樂見的情景教學方式，幫助幼兒更好地理解節日的含義。例如，母親節，讓幼兒了解媽媽的辛勞，體會媽媽養育自己的辛苦，開展“護蛋”活動。讓每個孩子帶一個熟雞蛋到幼兒園，告訴他這個蛋就是你的“寶寶”，從早上入園到下午離園都要隨身帶著“寶寶”，并想辦法保護好，保護期為一天，要使“寶寶”完好無損，不能讓“寶寶”受到傷害，蛋破即為護蛋失敗。起初，孩子們并沒有意識到雞蛋那么容易就會碎，有拿在手上玩掉在地上的;有換衣服時蛋從口袋里滑落出來的;有趴在桌子上壓碎的……孩子們陸陸續續地護蛋失敗，也給了其他孩子一些經驗教訓，孩子們開始小心翼翼地隨時關注自己口袋里的蛋寶寶。如：小宇吃水果的時候一手抓著口袋;浩浩做律動時僅用一只手，另一只手放在口袋里。由于責任心的驅使，這一整天口袋里有雞蛋的小朋友都能慢慢走路，怕摔、怕撞，生怕讓自己的蛋寶寶受傷。離園的時間到了，孩子們拿著自己保護了一天的蛋寶寶交給媽媽，親親的一聲：媽媽辛苦了！道出了孩子們的心聲，說出了他們的感激之情，媽媽們眼睛里的淚水足以體現溫暖和幸福。由此我也感受到這次“護蛋行動”起到了預期的效果。

還有很多節日，如勞動節、教師節、感恩節等，都可以用來進行教育，情景教學與節日教學相結合，能讓幼兒深刻體會節日的背后的意義，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。

四、基于情景教學法的幼兒園教學評價

基于情景教學法優化幼兒園教學最不容忽視的一點就是評價作用，教師要對幼兒在活動中好的行為表現給以具體、有針對性的肯定和表揚，如“某某小朋友值得表揚，這次洗手洗得又快又干凈，而且衣服、袖子都沒有淋濕”，教師對孩子一句肯定的話語、一個鼓勵的眼神都將會給孩子帶來莫大的成就感，可在無形中增加幼兒的自信心，形成良好的師幼關系。此外，通過客觀的評價，教師亦可從中得到反饋，發現活動中存在的問題和不足，可及時作出調整和改善，為下一步活動提前做好籌劃，促進教學水平的提高。

五、結束語

基于情景教學法優化幼兒園教學的介紹到這里就接近尾聲了，教育從不是一蹴而就的，尤其是對幼兒園的幼兒來說，教師要以多種形式，有目的、有計劃地引導幼兒感受生動、活潑、主動的教育過程，充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。相信，在合理利用情景教學法的活動下，師幼的關系越發溫馨和諧，每個幼兒都能得到發展，都會獲得有成就感。

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