探究小學語文拓展性作業的設計方法

章瑋

【摘 要】小學階段的教育工作尤為重要，在小學階段的眾多學科中，語文是主要科目之一，小學階段的語文教學發揮著至關重要的作用，在小學階段對學生實施全面素質教育和課程改革有重大意義。小學階段語文學科拓展性作業，是在傳統作業設計基礎上展開的一種新型作業模式。本文主要探究小學階段語文學科拓展性作業的設計方法，提出淺顯意見，以供參考交流。

【關鍵詞】小學語文;拓展性作業;設計方法

在小學階段的語文科目中為學生布置拓展性作業至關重要。所謂拓展性作業，就是在學生已有的知識基礎上，對學生所學知識進行延伸和拓展的作業設計，對學生正在進行的題型進行知識的延伸或拓展，相對于傳統的作業設計和題型要稍微難一些，但是在拓展的過程中，一般要結合實際，要具有基礎的理論分析。為學生布置拓展性作業，有利于學生實現全面發展，培養學生獨立思考的能力和邏輯思維能力。因此，小學語文教師應該將拓展性作業的教學模式重視起來、利用起來，促進學生全面發展，引導學生獨立思考。

一、找準拓展性作業設計的著力點，培養學生語言表達能力

在日常從事小學階段語文教育教學工作的過程中，教師一定要找準拓展型作業設計的著力點，潛移默化地培養學生的語言表達能力，提高學生的學科自信，小學生語言表達能力的強弱直接影響到其心理健康程度。因此，小學語文教師應該在日常教學教育工作中，有目的、有意識地對學生進行語言表達能力的培養，幫助學生全面提高素質，為社會培養全能型人才。一個人在社會中生存的基礎本領應該是語言表達能力以及與他人口語交際的能力，在日常教育教學過程中開展拓展型作業設計工作，可以幫助學生提高語言表達能力，讓學生更容易在現代社會中生存。通常我會在學完課文以后布置課后作業，我通常布置的課后作業都是讓學生將今天所學的課文復述給家長聽，或者第二天上課之前復述給同學聽，通過這樣反復陳述的方式，培養學生的語言組織能力，提高學生的口語交際能力。

例如，在進行五年級下冊語文教材第二單元的口語交際課程“怎么表演課本劇”這一部分內容的講解時，由于第二單元內容中有《草船借箭》等具有表演性的課文，上完《草船借箭》這一節課以后，我讓學生回家以后將自己所學課文內容復述給家長聽，得到家長的反饋，在此基礎上進行拓展性作業，讓學生復述《草船借箭》，將自己以前所學的課文也復述給家長或者同學聽，在復述過程中不斷提高自身的語言表達能力和語言組織能力，最終達到提高學生口語交際能力的目的。

二、積極組織拓展性實踐活動，豐富課堂內容

小學語文教師應該時刻抓住小學階段學生貪玩的心理，對學生進行拓展性教育教學工作，在日常教育教學工作開展過程中，積極組織班級實踐活動，以拓展性為宗旨，以豐富課堂內容為目的，利用多元化的教育教學手段，提高學生的學習興趣，幫助學生全面發展。在日常教學中，我會將所有理論知識及課文故事講解清楚以后，組織一些具有拓展性的課堂實踐活動，幫助學生增強對課堂內容的記憶，豐富課堂內容，吸引學生注意，提高學生的學習興趣，將拓展性作業設計的優點發揮到最大。我會將所學過的課文以人物為中心，分段讓學生進行表演，或者讓學生在課下自愿組成小組，表演課文情節、角色扮演等，這樣不僅可以豐富課堂內容，還可以加強學生對課文的理解和記憶，更可以培養學生的語言表達能力和學科自信。所以，多開展拓展性實踐活動可以達到舉一反三的學習效果。

例如，在進行小學四年級下冊語文教材第二單元習作課題“我的奇思妙想”這一部分內容的講解過程中，由于寫作課程時間較長，我讓學生將自己的奇思妙想以小作文的形式在課堂中進行展示，包括部分同學所制作的手工制作，王麗茹和陳曉妍同學合作手工制作的帆船就特別有心意，我順便在此節課程的基礎上為學生布置拓展性作業，讓學生將自己的奇思妙想盡量變為現實，在下節寫作課程過程中對學生的手工制作及拓展性作業進行驗收，通過真實可行的課堂實踐活動豐富課堂內容，利用多元化的課堂設計激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

三、利用拓展性作業設計模式，培養學生探索精神

在日常的教育教學工作開展過程中，我將課文內容給學生講完以后，會要求學生親自動手進行實踐活動和探索思考，這樣不僅可以加深學生對課文知識的理解，還可以有效激發學生的探究意識，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的思維，潛移默化地培養學生的學科探索精神。在從事小學階段語文教育教學工作的過程中，教師一定要積極開展拓展性作業教學模式，在此過程中培養學生的學科探索精神，引導學生多了解外界事物特征，積累生活經驗，加深學生對課堂內容的理解和記憶，提高學生的學習興趣，提高小學語文課堂效率。

總而言之，要想在小學階段的語文課程中開展拓展性作業設計工作，教師首先應該充分明確拓展性作業教學工作的優點，在日常教學工作中，更是要有意識、有目的地對學生開展拓展性教學，培養學生的語言表達能力和口語交際能力，不斷豐富課堂內容，引導學生進行知識探索。

【參考文獻】

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