構建高中數學高效課堂的有效途徑

魏兵

【摘要】數學是一門抽象性較強的學科，也是學生必修的一門基礎課程.但是由于義務教育階段的學生年紀較小，在學習過程中并不能較好地掌握重難點知識，很容易受到很多因素的干擾而出現注意力不集中的狀況，因此難以實現構建高效課堂的目標.本文就如何構建高中數學高效課堂的有效途徑展開深入分析，針對存在于教學中的問題提出一些完善對策，目的就是為了促進學生數學能力得到提升，進而在有限的時間內完成相應的教學任務.

【關鍵詞】構建;高中數學;高效課堂;有效途徑

前?言

近年來，教育事業的發展速度異常迅猛，同時對學生綜合技能的培養也變得越來越重視.數學學科本身就是學生必修的一門基礎課程，可以有效提高學生的邏輯思維能力，但前提是需要教師能夠為學生明確學習目標.教師應發揮自身的作用，結合實際狀況完善相應教學策略，以此來滿足學生多元化的學習需求，從而確保學生的數學學習能力得以有效提升.

一、激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師.”因此，教師應注意激發學生的學習興趣，確保調動學生學習的主體意識，提高教學質量和效率;倘若學生學習興趣不高，將難以構建高效課堂，甚至會影響學生身心健康[1].數學學科的綜合性、理論性比較強，其知識點相對來講也比較復雜，很多學生在實際學習過程中會喪失原有的學習興趣，這些都不利于教師教學水平的提高.所以，新時期也對數學教師提出了更多挑戰.教師在教學過程中，需要通過一定的教學手段讓學生對數學知識產生自主探究的欲望，使學生從被動接受知識到主動學習知識，培養學生的自主學習意識，同時確保學生能夠養成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法，體會到數學學習的樂趣，進而拉近他們與此學科的距離.比如，在學習“空間幾何體”一節知識點時，教師可以借助信息技術對學生進行數學教學引導，以確保抽象的數學知識變得生動形象，使學生感受到數形結合的學習優勢，讓復雜的數學問題變得簡單.經過一段時間的學習，學生能夠較為快速地理解空間幾何體的結構以及三視圖和直觀圖，更能夠理解空間幾何體的表面積與體積，最后實現構建高效數學課堂的目標.

二、轉變教學理念

受傳統教學理念影響，照本宣科的教學理念已經無法與新時代教育理念接軌，所以要想打造高效課堂，創新教學方式方法，教師需要摒棄落后單一的教學模式，并采用多元化的教學方式來授課，這樣既能夠滿足學生多元化的學習需求，也能夠讓其在課堂活動中收獲更多的知識，且享受數學學習所帶來的樂趣.以“點、直線、平面”教學為例，在對學生進行教學的過程中，教師應采用游戲的教學方法來授課.游戲本身就符合學生的心理特點和年齡特點，能夠讓其在充滿趣味性的環境下掌握重難點知識.當然，對于個別學生也要給予正確引導，讓他們能夠初步掌握三者之間的位置關系;也要結合學生實際狀況選擇適合他們的游戲方式，這有助于加深他們對本章節知識點的記憶，進而了解平面平行以及垂直的判定及其性質，并為后續高效課堂的打造創造良好的條件，實現全方位提高學生數學成績的目標[2].

三、做好課前預習工作

課前預習工作是否到位，直接關乎學生學習成績的高低，而課前預習也是推動教育活動順利展開的重要前提基礎.特別是在進行數學知識講解過程中，數學學科難度系數比較高，這就需要做好充分的課前預習準備，幫助學生在課堂學習過程中較好地掌握知識點.例如，在學習“集合與函數概念”一節知識點時，教師可以引導學生做好課前預習，進一步掌握本章節需要學習的內容，并在后續課堂學習過程中可以運用自如.同時，課前預習也是提高教學實效性的重要內容，需要教師予以高度重視.另外，教師要檢測學生的預習情況，對預習過程中出現的問題要及時處理，讓他們能夠朝著正確的方向去學習，這樣一來，才能夠快速掌握函數的基本性質和概念;最重要的是能夠給予其鼓勵，不斷提高其學習自信心，最后充分發揮課前預習工作的價值，實現打造高效數學課堂的目的.

四、構建新型師生關系

任何教學活動的順利進行，都離不開學生與教師的共同參與，而師生關系融洽與否直接關乎教學水平的高低.以往數學教學水平不高，部分原因就是由于師生關系不融洽所致，故而，新時期為了進一步打造高效課堂，高中教師還應當積極與學生進行互動交流，只有與學生構建起良好的關系，才能夠獲得絕佳的教學效果[3].而對于不同的學生，教師也要給予不同的引導，特別是要多給予弱勢群體的關心，這樣才能夠拉近彼此之間距離，讓其更加尊重和信任自己.例如，在學習“常用邏輯用語”一節內容時，教師可以與班級學生共同探討，通過交流與合作，使學生掌握命題規律及其關系，以及充分條件與必要條件.此外，對于學生學習中出現的問題也要及時解決，進而讓學生快速掌握全稱量詞與存在量詞之間的關系，也能夠掌握簡單的邏輯連接詞等內容，進而推動整個數學教學活動順利有序展開.

五、優化課堂提問方式

以往的數學教學過程中，部分教師并沒有加強對學生綜合能力的培養，因此無法確保教學質量的提升.為確保有效提高學生的數學知識學習能力，高中教師必須要采取一定的方式來提高學生的學習成績.我們可以通過優化課堂提問來調動學生參與的積極性.數學學科綜合性較強，倘若學生喪失了學習自信心，會不利于其綜合素養的發展，而有效的課堂提問可以發展學生橫向數學思維，使其養成良好的學習習慣.例如，在學習“概率”一章節時，教師可以結合教材內容適當提出幾點問題，并讓學生帶著問題去思考，而問題的提出不僅可以引起他們對數學概念以及知識的好奇心，也有助于發展其橫向數學思維.經過相互探討與研究，學生能夠快速地掌握隨機事件概率知識點，也可以掌握古典概型以及幾何概型內容，為后續數學教學活動的順利進行創造良好的條件[4].除此之外，在實際教學過程中，教師也要為學生提供新的思路，幫助他們快速地從學習的困頓中掙脫出來，進而充分發揮問題式教學法在教學中的價值，并確保數學教學效率和質量的雙重提升.

六、強化合作學習

在高中數學課堂教學中，教師可以引導學生進行組合合作學習，以此提高學生的交流溝通能力和學習主體意識，進而完成一系列的教學任務，這十分有助于培養學生形成良好的合作競爭意識，也能夠讓其養成良好的學習習慣.數學學科不同于其他學科，其綜合性、理論性比較強，對學生的要求也比較高，所以教師要有意識地鍛煉其思維能力，進而確保學生數學核心素養的有效提升.以“三角函數”數學為例，在進行本知識點教學的過程中，教師可以根據學生的性格特征及學習能力，對其展開科學合理分組，并確保小組成員有一個綜合能力較強的人員，這樣才能夠調動其他人員的學習積極性，并主動參與到小組合作交流中.經過彼此之間的合作交流，能夠拉近學生之間的距離，也能夠讓其通過合作交流快速解決數學問題.此外，教師也要努力參與到小組合作學習中，給予學生適當的指點和幫助，讓其數學思維能夠得到快速發展，進而實現構建高效課堂的目標.

七、體現差異化教學的特征

不同的學生在學習能力、思維方式上存在著一定的差異，倘若使用千篇一律的教學方式授課，將難以提高其學習效率.為此，優秀高中數學教師在教學過程中還應當尊重學生的個體差異，對于不同的人要制訂不同的教學方案，這樣才能夠滿足其多元化的學習需求，也能夠確保其身心健康發展.數學學科綜合性比較強，不同的學生對其理解上也存在著差異，教師只有尊重個體差異才能夠實現打造高效課堂的目的.例如，在學習“平面向量”內容時，教師針對不同學生可以制訂不同的學習任務，如針對學習能力較弱的人員可以布置一些基礎性的任務，讓他們能夠在鞏固課堂所學知識的同時，提高其綜合學習能力;而對于成績優異人員則可以提高任務難度系數，從而讓學生在課堂教學活動中得到不同的提升.

八、加強課后復習鞏固

學生學習成績的提升并非一天兩天就能實現，這就需要加強課后復習鞏固，以此來提高知識運用能力.特別是在進行數學知識點講解過程中，更應該予以重視.數學學科難度系數較高，單純依靠課堂講解并不能夠加深記憶，這勢必需要通過一定量的課后練習才能達到鞏固知識的目的[5].例如，在學習“三角函數”一節內容時，高中教師在初步講解完相關知識點之后，可以布置一定量的課后學習任務讓學生獨立自主完成，這對提高其自主學習能力非常重要.當然，課后學習任務也要結合學生實際狀況來布置，作業難度系數也要掌控好，只有這樣才能夠讓其通過課后復習鞏固課程中所學的知識，并進一步運用所掌握的知識去解決實際生活問題.除此之外，在學生完成相應的課堂任務之后，教師也要對其作業完成情況進行檢驗，針對完成成果及時給予評價，讓他們掌握自身作業的實際完成情況，并為學生未來數學學習奠定堅實的基礎.

結?語

綜上所述，目前高中數學教學依然存在著少數問題.比如，學生學習興趣不高、教學方式單一等，這些都不利于綜合學習成績的提升.所以，新時期的教師應結合實際狀況采取相應措施完善教學活動，這樣才能夠實現構建高效課堂的目標，并為學生未來成長與發展打下堅實基礎;也能夠在提高學生數學學習成績的同時，提高其綜合知識運用能力.

【參考文獻】

[1]吳錫梅，繆亦男.高中數學高效課堂的有效構建[J].數學大世界（下旬），2020（09）：21.

[2]陳康.構建高中數學高效課堂的有效途徑探索[J].數學學習與研究，2020（13）：25-26.

[3]劉進華.淺析高中數學高效課堂的有效構建[J].學周刊，2020（20）：135-136.

[4]呂錢英.構建高中數學高效課堂的途徑[J].語數外學習（高中版下旬），2020（05）：55.

[5]楊芳東.高中數學高效課堂的構建意義及強化途徑[J].數學大世界（上旬），2020（05）：86.