創(chuàng)新理念體驗數(shù)學(xué)樂趣

李婷婷

【摘要】數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認知規(guī)律，促進數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高.教學(xué)中，教師要營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)活動豐富多彩，強化學(xué)生樂趣體驗;引入游戲，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣;設(shè)置趣味性問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.教師在教學(xué)中一定要滿足學(xué)生的心理需求，滿足學(xué)生的好奇心，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展.教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生品嘗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)樂趣;體驗;有效性;策略

小學(xué)生還處于形象思維階段，對事物主要以感性認識為主.而數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性較強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取直觀的教學(xué)方式，符合小學(xué)生的認知特點.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循學(xué)生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化體驗，從而使學(xué)生主動地探究學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當深入研究的課題.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要樹立學(xué)生主體理念，根據(jù)學(xué)生興趣點設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)過程，實施快樂教學(xué)，只有這樣，才能滿足學(xué)生心理需求，促進學(xué)生主觀能動性的提高.學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的重要源泉，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)欲望，經(jīng)歷知識形成過程，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識有效解決實際問題.

1?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1?教學(xué)模式僵化

小學(xué)生具有很強的好奇心，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢所在.但是部分教師忽視了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，一味運用灌輸式教學(xué)，學(xué)生活潑好動的特點得不到有效發(fā)揮，處于被動聽講的地位，嚴重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.這種講解灌輸?shù)慕┗Ｊ剑褜W(xué)生置于機械聽講的無問題意識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴感，對于數(shù)學(xué)知識的理解常常處于淺層次狀態(tài)，學(xué)生品嘗不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，缺乏成就感，因而失去了數(shù)學(xué)探究動力，學(xué)習(xí)效果難以提升.

1.2?學(xué)生缺乏動手實踐的機會

在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的演示與說教很難使學(xué)生產(chǎn)生切身體驗，很難提高學(xué)生學(xué)以致用的能力.因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生通過動手實踐歷經(jīng)知識形成的過程，成為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循的原則.而讓學(xué)生發(fā)揚學(xué)習(xí)的“主人翁”精神，富有個性地學(xué)習(xí)，是促進學(xué)生知識掌握與內(nèi)化，提升學(xué)習(xí)效率的重要手段.

1.3?數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏趣味性

由于教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以及教師理論說教式的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生很難被數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所吸引，失去學(xué)習(xí)的主觀能動性.如教師的教學(xué)脫離了學(xué)生的實際生活，將很難使學(xué)生產(chǎn)生切身體驗與引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生數(shù)學(xué)思維也很難得到培養(yǎng).

1.4?學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，如果教師照本宣科地進行教學(xué)就會違背學(xué)生的認知規(guī)律，沒有認識到興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的長久動力，在教學(xué)中不注重抓住學(xué)生的興趣點展開教學(xué)，并且對學(xué)生學(xué)情的了解不全面不深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也是被動聽講與機械練習(xí)，教師沒有站在學(xué)生的角度去考慮問題與展開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，教學(xué)的有效性難以提高.

2?提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

2.1?營造民主和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強，求知欲望強烈，教師要保護學(xué)生對事物好奇的心理需求，并且根據(jù)學(xué)生心理特點開展教學(xué)，強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂體驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.

如在學(xué)習(xí)“認識物體和圖形”時，傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常采取說教式教學(xué)，把知識化為標簽強加給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生由于缺乏切身體驗，對所學(xué)知識不感興趣，思維也很難被激活，無論教師講得如何細致與精彩，學(xué)生也很難受到觸動，體驗不到學(xué)習(xí)的快樂，教學(xué)目標就很難達成.因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在開課之初，教師與學(xué)生互動并提問：同學(xué)們經(jīng)常到游樂園游玩嗎？喜歡到游樂園玩嗎？這些貼近學(xué)生生活的話題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生反映與父母經(jīng)常一起到游樂園玩耍.“那你最喜歡的娛樂項目是什么呢？”學(xué)生興致盎然地列舉了自己喜歡的游戲，紛紛說出自己喜歡的項目，學(xué)生對這些話題特別感興趣，每個學(xué)生都被吸引到課堂學(xué)習(xí)活動中來.接著，教師順勢引入本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容：我們在游樂園里見到的娛樂設(shè)施，有哪些形狀？學(xué)生說，碰碰車的方向盤是圓形的，游樂園的游泳池是正方形的，旋轉(zhuǎn)木馬的底座也是圓形的，有的學(xué)生說步梯是長方形的……這種師生探討式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生感到身心放松，在潛移轉(zhuǎn)化中進行知識建構(gòu)，強化了學(xué)生的快樂體驗，學(xué)生不會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，而是樂于參加探究活動，提高了他們的學(xué)習(xí)效率.又如，教學(xué)四則混合運算時，教師常常布置給學(xué)生一些相關(guān)的四則混合運算的題目，希望通過學(xué)生的運算掌握知識點.但是小學(xué)生的有意注意時間較短，通常對運算產(chǎn)生厭煩情緒，很難掌握運算要領(lǐng).所以，教師應(yīng)運用學(xué)生喜愛的動漫玩具開展教學(xué)，玩具上標上數(shù)字，學(xué)生得出計算結(jié)果，再從玩具中找出標有正確答案的數(shù)字，學(xué)生回答正確就可以得到玩具，反之則要為大家表演一個小節(jié)目.這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率.

2.2?教學(xué)活動豐富多彩，強化學(xué)生樂趣體驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要緊緊圍繞學(xué)生興趣點及教學(xué)目標開展教學(xué)活動，而數(shù)學(xué)教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后更好的發(fā)展打下基礎(chǔ).但是由于學(xué)生品嘗不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感覺數(shù)學(xué)深奧難懂而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此數(shù)學(xué)教師一定要加深學(xué)生數(shù)學(xué)樂趣體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.教師要為學(xué)生開拓更寬廣的學(xué)習(xí)空間與時間，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動，強化學(xué)生趣味化體驗，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與成功感，進而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力.如學(xué)習(xí)“分類和比較”這一知識點時，教師應(yīng)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動探究;學(xué)生應(yīng)準備好相關(guān)工具，如對書本、筆、玩具等物品進行分類，學(xué)會抓住事物的特點，在具體操作中加深對知識的認知.又如，在教學(xué)“角度”這一知識點時，教師讓學(xué)生拿出紙片、量角器等工具，讓學(xué)生理解角度是衡量一個角大小的概念，然后讓學(xué)生用紙片折疊出各種各樣的角，再用量角器等工具進行度量，學(xué)生實際動手，觀察探究，讓學(xué)生在觀察與學(xué)習(xí)中得出正確結(jié)論.再如，學(xué)習(xí)各種圖形的面積計算時，如果按教材的例題進行教學(xué)，只是“紙上談兵”，學(xué)生很難對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生快樂體驗.所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在校園中度量圓形花壇、長方形操場、梯形綠化帶等區(qū)域面積，使學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效果.

教師結(jié)合教學(xué)實際，開展多樣化教學(xué)活動，真正讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)是來源于生活的一門學(xué)科，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，數(shù)學(xué)不再是深奧難懂的學(xué)科，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.教師所組織的學(xué)生實踐與探究活動，一定要新穎和富有趣味性，且理論與實踐有機結(jié)合.

2.3?在游戲中加深學(xué)生的趣味體驗

游戲中，學(xué)生的注意力會高度集中，思維處于高度活躍狀態(tài).同時，游戲是使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的一種有效方法，在游戲中融入數(shù)學(xué)知識，會使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化效率.

例如，在學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加減法”之后，教師可以運用課堂上經(jīng)常運用的開火車游戲吸引學(xué)生進行訓(xùn)練;還可以引入競爭機制，以具體的訓(xùn)練題目為內(nèi)容，以小組為單位，看哪個小組回答問題的正確率最高，看誰在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成口算任務(wù)，評選出“最佳口算小組”，激發(fā)學(xué)生的團隊合作意識，學(xué)生專注于思考，提高了學(xué)習(xí)效率.又如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”知識時，教師為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師組織了游戲教學(xué)，將知識融入游戲當中，加深學(xué)生的理解.再如，以7為例，教師讓7個學(xué)生走到臺前，組織2個學(xué)生組合到一起，剩下1個學(xué)生因沒有組成組而被淘汰，這樣再以9，10，11等為例，讓學(xué)生以3人一組或4人一組結(jié)合，學(xué)生對于余數(shù)的概念就加深了認識，為以后知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ).這樣對于學(xué)生的運算能力與應(yīng)變能力也是一個很好的鍛煉，這樣的游戲設(shè)計吸引了學(xué)生有效參與到教學(xué)活動中來，其目的就是通過讓學(xué)生“余下來”，加深學(xué)生對“有余數(shù)的除法”的理解.

根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的特點開展游戲教學(xué)，使知識融入游戲過程，可以促進學(xué)生對知識的理解與內(nèi)化.值得注意的是，教師所設(shè)置的游戲要緊緊圍繞教學(xué)目標及教學(xué)的重點與難點，幫助學(xué)生順利達成學(xué)習(xí)目標.

2.4?設(shè)置趣味化問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)探究，參與知識建構(gòu)過程.教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生探究能力的提高.小學(xué)生具有較強的好奇心，在教學(xué)中教師可以設(shè)計趣味化問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.如在學(xué)習(xí)分數(shù)時，教師給學(xué)生講述了唐僧師徒四人分西瓜的故事：孫悟空去化緣得到一個西瓜，分瓜前告訴八戒，要分給他西瓜的四分之一，這時八戒不高興了，說自己能吃，要西瓜的八分之一.最后孫悟空給了八戒西瓜的八分之一，結(jié)果八戒傻眼了.最后教師提出問題讓學(xué)生思考：八戒分得西瓜的八分之一，為什么最后傻眼了呢？這樣有趣的故事可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生進入問題情境中積極思考與分析，互動合作與探討，最終就會知道如何比較分數(shù)的大小.

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提出一些觸動學(xué)生興趣點的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生才會體驗到學(xué)習(xí)的趣味性，從而通過探究解決問題，進行知識建構(gòu).

3?結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要強化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂體驗，這是提高數(shù)學(xué)有效性的重要途徑.教師要更新理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，遵循學(xué)生心理發(fā)展與認識規(guī)律，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

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